《两个铁球同时着地》教学设计由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“两个铁球同时着地说课”。
《两个铁球同时着地》
【教学目标】
1.认识３个生字，会写１２个生字，联系上下文理解重点词语的意思。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
3.理解课文内容，体会含义深刻的句子。学习通过具体事例来表现人物品质的写法。4.学习文中人物大胆质疑权威，不懈追求真理的品质。
【教学重难点】
1.体会文中含义深刻的句子。
2.学习通过具体事例来表现人物品质的写法。
【教学课时】2课时 【教学用具】多媒体课件 【教学流程】
第一课时
一、预习检查，初读准备
教师检查学生预习情况，抽查生字词认读情况。
二、初读课文，整体感知 1.课题引入。【板书：课题】
判断：两个铁球同时着地，在整件事中属于哪一部分。【板书：结果】 2.初读课文，理清文脉
（1）出示“结果”。本文中关于两个铁球落地这件事不同的两个结果，找出来读一读。【幻灯展示】
亚里士多德曾经说过：“两个铁球，一个10磅重，一个1磅重，同时从高处落下来，10磅重的一定先着地，速度是1磅重的10倍。”
一会儿，斜塔周围的人都忍不住惊讶地呼喊起来，因为大家看见两个铁球同时着地了，正跟伽利略说的一个样。
（2）读文讨论：【幻灯展示】
人们认为亚里士多德的话对吗？从哪里看出？ 第二个结果是怎么得出的？ 学生：读文后讨论归纳。
对于亚里士多德的话人们信奉【板书：信奉】
第二个结果是通过质疑，而后反复试验，还做了公开试验，最后得出结论。教师适时板书【质疑，试验】
（3）尝试归纳：根据板书，结合预习体验，概括文本内容。学生：读文后尝试归纳。
三、细读文本，感知形象 1.伽利略简介 【幻灯展示】
伽利略是17世纪意大利伟大的科学家。他在学校念书的时候，同学们就称他为“辩论家”。他提出的问题很不寻常，常常使老师很难解答。
结合课前搜集的相关材料，研读第一自然段，教师引导学生从“伟大”、“辩论家”、“不寻常”等关键词初步感受伽利略形象。
2.理解“信奉”
【幻灯展示】亚里士多德资料
亚里士多德（前384—前322年），古希腊人，世界古代史上最伟大的哲学家、科学家和教育家之一。亚里士多德对世界的贡献之大，令人震惊。他的科学著作，在那个年代简直就是一本百科全书，内容涉及天文学、动物学、胚胎学、地理学、地质学、物理学、解剖学、生理学，总之，涉及古希腊人已知的各个学科。和柏拉图、苏格拉底(柏拉图的老师)一起被誉为西方哲学的奠基者。
【幻灯展示】
那时候，研究科学的人都信奉亚里士多德，把这位两千多年前的希腊哲学家的话当作不容许更改的真理。谁要是怀疑亚里士多德，人们就会责备他：“你是什么意思？难道要违背人类的真理吗？”
（1）讨论：什么是“信奉”？ 学生：自由阐述观点 【幻灯展示】
各种能帮助学生理解“信奉”的资料图片
（2）哪个词能表达出人们对亚里士多德的信奉？请同学们读出这个句子，注意语气，并想象说话者当时神态。
教师指导朗读：不同语气的语言描写，能带给我们丰富的想象。咱们写人物语言的时候，也要学习用不同的语气、不同的句式来表现人物的内心。
（3）【幻灯展示】亚里士多德曾经说过：“两个铁球，一个10磅重，一个1磅重，同时从高处落下来，10磅重的一定先着地，速度是1磅重的10倍。”
教师质疑：2000多年来人们对亚里士多德的信奉与伽利略对权威的疑问，说明了什么？ 学生讨论归纳。（伽利略敢于怀疑亚里士多德的话所具有的科学精神和勇气）。
3.研读“质疑”
（1）讨论：面对这样的权威，伽利略却有疑问，他的疑问是怎么产生的呢？读读相关的语句，尝试着把伽利略的想法讲给大家听。
【幻灯展示】
如果这句话是正确的，那么把这两个铁球拴在一起，落得慢的就会拖住落得快的，落下的速度应当比10磅重的铁球慢；但是，如果把拴在一起的两个铁球看作一个整体，就有11磅重，落下的速度应当比10磅重的铁球快。这样，从一个事实中却可以得出两个相反的结论，这怎么解释呢？
学生:小组讨论，合作学习，推荐代表发言。
教师整理归纳伽利略的“推想”:【板书：如果„„ 是 10+1＞10；10+1＜10】从这两个推想中我们看到了伽利略对亚里士多德观点的质疑，并不是简单草率的怀疑，而是通过严密的逻辑推理得出的。善于思考，这是质疑的基础；推理严密，这是质疑取得成功的重要一环。
4.研读“求证”
推想之后，伽利略要进行试验了。默读第三自然段，思考：在这部分中你看到了一个怎样的伽利略？
引导学生品读关键词句，从“反复”、“许多次”、“宣布结果”“公开试验”，感知伽利略的形象。（是一个具有认真严谨的科学态度的人）。（板书：认真严谨 实事求是）
四、读写结合，学习迁移
学生阅读讨论：反复求证的过程中，伽利略承受着巨大的心理压力（反对权威观点，大家的猜疑）。想一想，他在这个过程中会想什么？在他向学生公布试验结果并决定公开试验前，他的学生会对他说什么？
【幻灯展示】
我是伽利略，我会想。我是伽利略的学生，我会说：。请从课件中选择一条写一写，之后再尝试说一说。学生：实践练习说与写。
[设计意图：对文中的留白部分进行合理想象和补充。一方面力图体悟伽利略这个形象在独自试验过程中的心理状态，进一步理解人物形象、感受他严谨的科学态度，为下一节课研读比萨斜塔公开试验作准备；另一方面，训练学生在特定情境下语言的灵活运用，培养口头表达能力，积累词汇，为习作打下基础。] 小结：是啊，面对权威，面对种种猜疑，年轻的科学家伽利略始终坚信他自己的信念—“追求科学，需要有特殊的勇敢，思考是人类最大的快乐。——伽利略”（PPT）他坚持通过反复试验来证明自己的疑问，那么伽利略在比萨城斜塔做公开试验，试验成功了吗？下节课我们继续学习。
课后阅读：
阅读伽利略和亚里斯多德的传记。【板书设计】真理 认真严谨
两个铁球同时落地 结果
质疑
试验
实事求是
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