《倍的认识》教学设计由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“倍的认识优质教学设计”。
《倍的认识》教学设计
教学内容：三上第5单元《倍的认识》第1课时 教学目标
1．结合具体图式，理解“倍”的含义，体会两个数之间的包含关系与“倍”的含义的内在联系。
2．结合具体情境，理解求“一个数是另一个数的几倍”这类实际问题的数量关系，培养初步的抽象、推理能力。
3．创设游戏、操作等活动情境，激发数学学习的兴趣。教学重点：理解“倍”的概念。
教学难点：理解求“一个数是另一个数的几倍”这类实际问题的数量关系，培养初步的抽象、推理能力。教学过程
一、关系引入，渗透数学思想
1.和老师一起来做拍手游戏：（师拍3下手）请小朋友们比老师多拍3下。小朋友们拍了几下啊？拍了6下。如果把刚才老师、同学们拍手的动作、数量在黑板上画出来，可以画什么？用一个圆圈表示拍一次手可以吗？（在黑板上分别画出老师和小朋友拍手的数量）
请大家观察这两行圆圈：你认为3和6这两个数之间有什么关系呢？你说，你说。
刚才小朋友们说了3种关系：6比3多3个，3比6少3个，6里面有2个3（补充板书），对于这样的说法，大家都同意吗？
6里面有2个3
2.拍手表示2个3：
大家发现6里面正好有2个3，那怎么拍6下，就能让人一听就知道6里面正好有2个3呢？谁来拍？（师拍）能听出有2个3吗？
3.用图表示2个3：
那黑板上的图怎么改，能让人一眼看出6里面有2个3？（动手圈）
6里面有2个3
揭示倍数关系：大家看，6里面正好有2个3，一般我们就说6和3之间有倍数关系。（补充板书：倍数关系）
6里面有2个3
倍数关系
二、活动展开，渗透数学思想
（一）认识2倍
把3看成这样的一份，而6里面正好有2个3，也就是说6表示这样的几份呢？对，6表示这样的2份，那我们就说6和3之间是2倍的关系。想一想，6和3之间，谁是谁的2倍？为什么说6是3的2倍？讲的真好，因为6里面有2个3，所以说6是3的2倍。（补充板书：6是3的2倍）
6里面有2个3
倍数关系 6是3的2倍
知道了6是3的2倍，你还能推想到哪个数是哪个数的2倍？你说，你说。8是4的2倍，10是5的2倍……小朋友们知道的还真多。
（二）认识几倍
1.下面我们继续来做拍手游戏，请男同学拍3下，女同学拍12下。
在拍之前，请大家先想一想：3和12之间有倍数关系吗？大家都认为有，那么怎么拍才让人一听就知道12是3的几倍呢？我们用动作来回答这个问题，请男生先拍3下，女生再拍12下。听出来了吗？是几倍？ 贴出直观图：
请大家看图，为什么说12是3的4倍呢？（补充板书：写或贴）因为12里面有4个3，所以12是3的4倍。
12里面有4个3
12是3的4倍
2．下面交换顺序，女同学先拍5下，男生再拍15下。想一想，5和15之间有倍数关系吗？是几倍啊？真的是3倍吗？女同学先来拍5下，男同学要想好怎么拍才能表示出3倍呢？ 贴出直观图：
请大家继续看图，为什么可以说15就是5的3倍呢？（补充板书：写或贴）因为15里面有3个5，所以15是5的3倍。
15里面有3个5
15是5的3倍
3.下面小朋友们先拍3下，沈老师拍的要是你们拍的3倍。贴出直观图：
沈老师
老师拍对了吗？为什么不对呢？你说，你说。刚才大家的回答老师梳理了一下，主要有两种意见：第一种认为沈老师虽然拍了3次，但拍的每一次的数量与同学们拍的一次的数量不一样；第二种意见认为6里面只有2个3，不是3个3。看来沈老师真的拍错了。那应该怎么拍？ 谁能帮沈老师拍一下？他拍对了吗？ 在错图上加贴正确直观图：
沈老师
沈老师刚才拍错了，拍的是6下，那沈老师拍6下，是小朋友们拍的几倍？为什么是2倍呢？因为6里面只有2个3，所以6是3的2倍。
（三）建立模型
老师这儿有4幅图，我们一幅一幅地来研究隐藏在图里的倍数关系：（口述，比划，不贴图）
1.请大家看第一幅图：第一行画了2根小棒，第二行画了 6根小棒。第二行的小棒怎么圈就能让人一眼看出6是2的几倍？添上3个圈，每个圈里都是2根，这说明6里面有3个2，6就是2的3倍。2.再来看第2幅图：第一行画3根小棒，第二行画15根小棒。第二行的小棒怎么圈就能让人一眼看出15是3的几倍？添上5个圈，15是3的5倍。
3.看第三幅图：第一行画8根小棒，第二行画40根小棒。第二行的根数太多了，如果不画圈你也能知道40是8的几倍吗？把你的想法在本子写一写。我们来看这位同学写的：40÷8＝5。这是一道除法算式，跟他一样，这个5倍是用除法算出的同学请举手？这么多，请你说说是怎么想到用除法来算的，请你再说一说。这几位同学的发言里有什么相同的地方？他们认为要想知道40是8的几倍，只要算出40里面有几个8就可以了，所以就可以用除法来计算。看来要知道这个倍数，不仅可以用圈一圈的方法，也可以用算一算的方法求出。
4.第四幅图，因为小棒根数太多了，所以老师就不画了，请大家想像一下：第一行画8根小棒，第二行画72根小棒，你能很快算出72是8的几倍吗？请大家在本子上写一写。你是怎么算？是怎样想的？要想知道72是8的几倍，只要算出72里面有几个8，算式是72÷8＝9倍
学到这儿，我们回头来看看：这节课我们主要研究了什么？认识了一个新的数学名词（贴出课题：倍的认识）。大家在生活中有没有听到过“倍”这个词？谁来说一说，看来“倍”在我们生活有着广泛的应用。
三、拓展提升，渗透数学思想
（一）算一算
1.老师这儿有这么一个问题：如果要知道 “草莓的个数是桃子的几倍”（贴出），需要知道什么条件？怎么算？你说，你说。要知道 “草莓的个数是桃子的几倍”，我们需要知道“草莓的个数”和“桃子的个数”，然后再用“草莓的个数”去除以“桃子的个数”。（贴出数量关系式）
草莓的个数是桃子的几倍＝草莓的个数÷桃子的个数 2．（出示各种四种水果的数量，不贴，拿在手中）草莓有24个，苹果有8个，桃子有6个，桔子有2个。请你算出草莓的个数是桃子的几倍？算式怎样列？（口述：24÷6＝4倍）
3．上面的四种水果中，除了草莓和桃子这两种水果存在着倍数关系之外，你还能找到其他的存在着倍数关系的两种水果吗？这样吧，请大家模仿这句话说出谁是谁的几倍，然后列式计算。你找到了几组存在倍数关系的水果？你呢？最多的同学找到了3组，我们来听他说：24÷8＝3，草莓是苹果的3倍；8÷2＝4，苹果是桔子的4倍；6÷2＝3，桃子是桔子的3倍。他都说对了吗？
（二）估一估：
1.老师这儿有两根带子（把图举在手中）
（1）请大家估一估，黑色带子的长度大约是白色带子长度的几倍？你说，你说。大家想的不太一样，怎样才能精确知道这个倍数呢？你说，你想到了把白色带子看作一份，然后到黑色带子上去画一画，看能画出这样的几份。你的想法还真跟老师的一样。（出示第二份完整的直观图，举在手中，图上能看出黑带子是白带子的5倍。）
（2）如果白带子和黑带子分别表示男生和女生的人数，这幅图就表示谁是谁的几倍呢？表示的是女生人数是男生人数的5倍。
（3）下面老师让表示女生的黑带子的长度动起来，每动一次，请大家说出图中所表示的女生是男生的几倍？（依次减少一份，用手挡）女生是男生的4倍、3倍、2倍，现在男、女生人数一样多了，我们可以怎么说呢？还可以怎么说？在男、女生人数相等时，女生是男生的1倍，男生也是女生的1倍。
（三）画一画
1.最后的学习任务是画一画，画什么呢？请大家用画表示“○的个数是△的3倍”（举在手中）。先想想怎样画，想明白了再动笔。
2.老师把小朋友们的画按一定的顺序进行了整理，每出来一幅，请大家说出他画了几个△，几个○。第一幅，1个△，3个○；这一幅呢？2个△，6个○……老师把每幅图上图形的个数整理在表格里（出示表格，举在手中）
请大家仔细观察表中的数据：从左往右看，○的个数在变，△的个数也在变，那么什么没有变？每一组对应的○的个数始终是△的个数的3倍。老师还找到了一幅与众不同的画（出示，举有手中）大家能看懂这幅图的意思吗？这幅图与前面这几幅相比，你觉得不同在哪里呢？我们来听听这幅图是作者是怎样想的？他认为这样表示更为简单，因为这样的一段可以表示1个图形，也可以表示2个、3个……100个……1000个都可以，当图形个数多的时候，肯定是这样的画法更简单。那有更简单的画法吗？这个问题我们到下节课再来研究。
“认识倍”教学设计教材分析：“倍的认识”是青岛版版二年级数学上册的教学，是在学生学习了乘法意义及6、7、8的乘法口诀后教学的，其教学内容主要是通过凯蒂做了2个中国结，菲菲做......
倍的认识的教学设计作为一名老师，就不得不需要编写教学设计，借助教学设计可以让教学工作更加有效地进行。那么应当如何写教学设计呢？下面是小编精心整理的倍的认识的教学设计，供......
刀豆文库小编为你整合推荐4篇倍的认识教学设计，也许这些就是您需要的文章，但愿刀豆文库能带给您一些学习、工作上的帮助。......
刀豆文库小编为你整合推荐8篇《倍的认识》教学设计，也许这些就是您需要的文章，但愿刀豆文库能带给您一些学习、工作上的帮助。......
刀豆文库小编为你整合推荐7篇倍的认识的教学设计，也许这些就是您需要的文章，但愿刀豆文库能带给您一些学习、工作上的帮助。......
