四下小儿垂钓教学设计由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“小儿垂钓教学设计”。
师：同学们，今天我们要一起认识一位诗人。他的名字叫“胡令能”。谁来读一下这段文字，向大家介绍一下他。
师：一位手工匠最后能写出千古流传的诗歌，真是了不起啊！让我们带着敬意读读他的名字。
有一天，胡令能到农村去寻找一个朋友，路上遇到了一件有趣的事，于是他诗兴大发，写下了这首诗《小儿垂钓》。
师：平时我们称呼小孩子为：小孩子，小鬼头，我们还会称小孩子什么古时候人们称小孩为：小儿、童子、稚子。
稚是我们今天的生字。我们来看看这个字，想要写好它要注意什么？
师：有一个儿歌提醒了我们写好稚的要领，一起读一读。这个字左右结构，左窄右宽，左边很懂得谦让。看老师来写，看清楚了吗？请你仿一个写一个。
生写，师巡视。
今天我们就来读这首写孩子，写稚子的古诗，看老师来写课题《小儿垂钓》，（相机讲垂）再次响亮的读题目。
师：小儿垂钓，小儿在干吗？小儿钓鱼时发生了怎样有趣的故事呢？我们自己读古诗，读好生字。
生自由读。
师：我们一行一行的读。
生：第一行。师：这一行稚和纶是生字，你都读准了。请个女生再读这一句。好的，我们一起读这行。
师：关注垂纶，垂纶就是垂钓，那么这个纶它是一个形声字，我们看看这个绞丝旁表示意思，旁边的仑表示读音，来猜猜这个字什么意思。（钓鱼线）形旁表意，声旁表声，这就是形声字的特点。掌握了形声字的特点就能帮助我们解析汉字，我们再把这一行完整地读一读，范读。
师：谁来读一读第二行。
师：很好，这一行中的两个生字侧、莓读得也很准，这也是形声字，谁再来读一读这一行。
师：（纠正映，后鼻音）看，莓苔，你知道是什么吗？莓苔原指青苔，在这里也指野草。好，这句连起来再读。
师：下一行谁来？
生：读路人借问遥招手
师：最后一行你来。
生：怕得鱼惊不应人
师：把惊读得准一点就更棒了，再读一遍。
师：咱们接下来把这四行连起来完整地读一读。小儿垂钓，齐。
师：蓬头稚子学垂纶，侧坐莓苔草映身。同学们，关注这个字，“蓬”又是一个形声字，蓬头稚子会是什么样子？
生：我觉得他的头发很乱。
师：对，他的头发乱，所以说是“蓬头”。猜一猜这孩子怎么会头发蓬乱的呢？
师：我猜也有可能是早上急着去钓鱼，匆匆忙忙没有梳理好头发，为了钓鱼，发型乱了也无所谓啦！我们接着往下读，侧坐莓苔，侧单人旁，人斜着身子坐。我们也来侧着身子坐坐看。平常人都是正着身子钓鱼。为什么他侧着身子呢？想想看。
生：我觉得他很悠闲，很舒服。
师：对，往那一靠，很随意，很舒服。再看看他坐在怎样的地方？这就是草映身（映：掩映，绿草掩映着身体）看看，这个孩子为了钓鱼，就算坐在野草丛中他也不在意！那咱们把这两行连起来读一读。
师：这两句作者主要写了什么？（样子，环境）他抓住了什么来写？（外貌姿态）
读了这两句这孩子给你留下了什么印象？我们再读这两句，品味一下。这时候在这里钓啊钓，眼瞅着鱼浮子一动一动，发生什么了？
师：就在这时候来了个路人，咱们一起读最后两行，师：我就是那个路人，这时候我来干嘛？从哪看出？路人借问。哦，我来问路的，这时候小孩子怎么办了呢？
生：他向路人招手，怕把鱼儿惊吓了，师：也就是说他不回答我，他用了一个动作来代替，猜他做了一个什么动作? 师：我看到有些小朋友做了这个动作，是招手还是摇手呢？这个动作说明了什么？他是想拒绝路人吗？而是想？凑得近一些。
现在你们就是钓鱼的稚子，我来向你们问路，我该站在哪儿呢？谁来告诉我，指导我一下。怎么不近点呢？
师：好，我离你们远一点，你们那好你们的鱼竿，小兄弟，杏花村怎么走呀？怎么不回答我，而是招手叫我过来呢？
生：因为怕你把鱼吓走了。
师：所以要凑近一点，轻声说。看到路人这么大声地问路，孩子当时的心里一定非常担心，害怕鱼儿被吓跑了。这就是诗中的一句话，一起把它读出来。
怕得鱼惊不应人。
多有趣的钓鱼小儿呀，学到这儿，我们再来回顾一下整首诗，它给我们讲了一个怎样的故事呢？跟你的同桌一起说说看。
我们就来读这首诗，回顾这个有趣的故事，谁来读。指名读。
声音特别响亮，但是少了点画面感，听老师读。范读。
我们读得是诗，读的更是诗歌中的画面，是诗里的情，自己试一试。指名读。老师特别欣赏他“遥招手”这感觉有了，但后来害怕的感觉还没有。前两句要营造一个钓鱼安静的环境，但后两句要有害怕的感觉。再来读一读。
生：齐读
师：现在请你闭上眼睛，在心中回放这个画面，试着背一背这首古诗。背古诗
师：一首诗刚拿到就背下来了不起。同学们，诗中的钓鱼小儿给你留下了怎样的印象呢？从哪体会出的？(可爱，机灵，认真专注)诗人就是通过孩子的外形，动作刻画了垂钓小儿栩栩如生的形象，你能抓住这些特点把诗句改编成一个小片段吗？老师来起个头。加入自己的想象。
看到如此可爱的小儿，诗人胡令能诗兴大发，吟出了这样的诗句。
有一天宋朝大诗人杨万里，乘船路过安仁的时候看到了两个孩子也十分有趣，提笔写下了这样一首诗，我们来看看，到底是怎样有趣的场景。出示《舟过安仁》 读古诗。第四句老师藏起来了，先看前三句。解释。篙：撑船用的竹竿；棹：船桨。猜猜不下雨打伞是干什么呢？再猜 我们来看看着两孩子到底把伞当什么？一起来读：不是遮头是使风。我觉得是把伞当帆。真聪明，让风来帮忙，促使渔船向前行驶。杨万里就是被他们聪明可爱的样子打动了，就写下了这首诗。一起读一读吧！
今天我们读了两首诗，这两首诗歌中的孩子跟你们一样都是：童稚可爱，稚气未脱，稚态可鞠。写童子的诗歌还有很多，比如白居易的《池上》，袁枚的《所见》，其中都藏着一个个有趣的故事呢，下回我们再学。
《小孩垂钓》教学设计教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读和背诵古诗。2、学习本课生字，理解蓬头、垂纶、遥、应等词语，能用自己的话说出诗意。3、引导学生理解古诗的内容，感......
《小儿垂钓》教学设计作为一位兢兢业业的人民教师，通常需要用到教学设计来辅助教学，教学设计是实现教学目标的计划性和决策性活动。教学设计应该怎么写呢？以下是小编整理的《小......
《小儿垂钓》教学设计作为一名优秀的教育工作者，通常会被要求编写教学设计，编写教学设计有利于我们科学、合理地支配课堂时间。教学设计应该怎么写才好呢？以下是小编整理的《小......
《小儿垂钓》教学设计教材分析：《小儿垂钓》是苏教版第八册第六单元第20课《古诗两首》中的一首充满儿童情趣的七绝，作者是唐代诗人胡令能。这首诗描画了一个小孩儿初学钓鱼时......
《小儿垂钓》教学设计一.教学目标1.理解诗句,并能用自己的话说出诗句的意思.2.引导学生根据诗句想象小男孩钓鱼是的专心致志的可爱形象.培养学生的想象能力.3.培养学生正确......
