短歌行教学设计（优秀）由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“短歌行优秀教案”。
《短歌行》教学设计
一、课前准备
课前让学生看有关《三国演义》的视频或者关于曹操的图画文字，增加学生对曹操的了解。
二、导入 同学们，三国时期是个英雄荟萃的，曹操则以其文治武功文学才华而闪耀其中，初中的时候我们学过他的《观沧海》和《龟虽寿》，他在诗中表达了豪情壮志，公元
年，曹操平定了北方，率83万大军，饮马长江，一日与诸将宴饮，酒酣；见明月皎洁，江波浩荡，遂慷慨而歌，就成了有名的《短歌行》，今天我们就一起来领略曹操的《短歌行》，好吗？（教师板书课题）
三、诵读诗歌，初步感知诗歌——寻“忧” 1.同学们，学习诗歌诵读是我们把握诗歌的一把钥匙，读时不但要字正腔圆，而且要读出节奏读出情感。现在我们请一位同学来尝试着读一下。师生简单评价，（也可以不评价，直接：我们又来看看录音是怎么读的。）
2.听录音，要求学生注意读法和诗歌的感情基调 感情基调：悲凉、慷慨 开头低沉，其后昂扬 和学生朗读对比评价。3.学生自读，找忧 教师引导：
我们读得不好主要是因为我们对诗歌还没有理解，我们理解了自然也能读好。那我们现在就来理解诗歌。现在请同学们自己模仿录音的读法，揣摩作者的情感，试着从诗中找个字出来概括这首诗的情感。
明确：忧（教师板书）
四、赏析诗歌，具体感知诗歌情感——品“忧” 1.赏析第一节：人生苦短
接下来，我们一起来看诗人具体有哪些忧。我们全诗可以按每8句一节，分为4节。首先请大家读一节（开头至唯有杜康）根据诗句意思概括诗人忧什么？
明确：人数苦短
问：作者是如何如何形容人生苦短，用到哪种修辞手法？ 明确：
譬如朝露
比喻（化抽象为具体，生动形象）问：作者何以解忧？ “唯有杜康”：杜康指代酒，诗人是借酒消愁。
所以第一节是愁苦的，我们要把这种苦闷读出来。学生齐读第一节，把握苦闷情绪。2.赏析后面内容
（1）学生阅读后面内容思考：诗人在除了忧人生短暂外，还有什么忧呢？接下来学习第二节。在读第二节时，根据注释理解句意，是否有更深层的意思？表达了什么情感？看看诗人使用了什么手法？（教师出示幻灯片字幕
句意＋深层意义＋情感＋表现手法 青青子衿，悠悠我心。但为君故，沉吟至今。呦呦鹿鸣，食野之苹。我有嘉宾，鼓瑟吹笙。）讨论明确： 句意：（衿：衣领；悠悠，连绵不绝；）
那穿着青领（周代学士的服装）的学子哟，你们令我朝夕思慕。正是因为你们的缘故，我一直低唱着《子衿》歌。阳光下鹿群呦呦欢鸣，悠然自得啃食在艾蒿。一旦四方贤才光临舍下，我将鼓瑟吹笙来迎接他们。表现手法：
引用典故：渴望得到贤才！抒发情感：
——对贤才渴求
——表现出招纳贤才的热情 深层意义：
青青子衿，悠悠我心。纵我不往，子不宁嗣音？ 暗示：
（贤才啊，您让我很挂念，纵然我不能去找你，你为什么不主动给我音信呢？）
紧接着又引用《诗经，小雅》说，一旦贤才来临，我必当礼贤下士，鼓瑟吹笙欢迎！
这样一来，上下句，意思就连贯了！——延伸：曹操说这话，我是相信的，在官渡之战中，曹操听说许攸来降，连衣服都来不及穿，只穿着睡衣跑出去迎接！生怕失去许攸！（2）赏析第三节 方式同第二节。明确：
句意：当空悬挂的皓月哟，我什么时候才能摘取？ 我为此感到绵绵忧伤。远方宾客穿过田间小路，一个个屈驾前来探望我。彼此久别重逢谈心宴饮，心中都怀着往日的情谊（友谊）诉说。
表现手法：比喻（明月——贤才）抒发情感：贤才难得忧思！（3）赏析第四节
教师：第四节有一定的难度，我们通过小组的学习共同完成（教师分小组）请小组针对第四节讨论问题：（出示幻灯片）
A． 乌鹊在古代是一种吉祥的鸟，在此指什么？ B． 如何理解“绕树三匝，何枝可依”？
C． 最后四句表达了作者什么意思？用了什么手法？表达了什么情感？ 讨论明确：
A.“乌鹊”比喻“贤士”！
B.“绕树三匝，何枝可依”比喻贤士徘徊选择主公的状态！“有良禽择木而栖”之意！暗示，贤才来归顺自己！C来源《管子》：还不辞水，故能成其大，山不辞土故能成其高，明主不厌人，故能成其众
其意不言自明：希望自己尽可能多地接纳贤才！最后作者表明心迹，说自己愿意像周公一样，礼贤下士，让天下人才都能心悦诚服的归顺。
“周公吐哺＂————周公说他自己“一沐（洗头）而三握发，一饭而三（多次）吐哺”唯恐因怠慢（接待贤士缓慢）贤士而失掉人才！我们也可以认为这是对“何枝可依”的一种回答！
——延伸１：曹操说这话，我是相信的，在官渡之战中，曹操听说许攸来降，连衣服都来不及穿，只穿着睡衣跑出去迎接！生怕失去许攸！——延伸２：曹操在这里以周公自比，表现出王者霸气，这与诸葛亮自比管仲乐毅之贤更显气势恢宏，而且，言语中也透漏曹操想一统天下的雄心！
教师：第二节是写对贤才的思慕，是忧从中来不可断绝，我们要读得愁苦，而到了贤才来了的欢饮场景，我们则要读得欢快些。最后几句诗人有一桶天下的雄心，所以我们读到后四句时要语调高昂。现在我们就来读一读，并且试着概括诗人在这三节中主要忧什么？
明确：贤才难得、功业未就（如没有提功业未就提示，贤才的目的是为了统一天下，就是“天下归心”也就是含有现在也忧功业未就）（教师板书）
四.探究问题——评“忧”
（1）我们现在来看一看作者这三个忧有什么关系？ 或者问：忧人生苦短的原因是什么？ 明确：功业未就
问：解决的办法是什么？ 明确：就是求得贤才
这也正是诗人在诗中反复咏叹的啊。
“短歌行”是一种歌行体，是指乐句短，就为短歌行，那我们现在根据内容跟这首诗重新命个题目。
参考题目：求贤歌（忧思歌）
（2）那作者前面借酒消愁是不是一种消极的情感呢？
明确：他是为人才而忧，为统一天下而忧，是一种宏大的积极向上的由，所以这首诗的感情基调是慷慨的。（有时间再读一遍，要读出慷慨志气）
五、课外拓展——写“忧” 教师通过“忧”顺势向课外拓展 仿写
总结：教育学生立大志，为天下之忧而忧
《短歌行》是曹操的一首诗作。全诗内容深厚，庄重典雅，感情充沛。下面我们为大家带来《短歌行》优秀教学设计，仅供参考，希望能够帮到大家。《短歌行》优秀教学设计教学目标：1、有......
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