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《认识角》教学设计
[教学内容] 人教版第四册第64—66页 [教学目标]
1、让学生经历由实物上的角抽象为几何图形的角的过程, 初步认识角，知道角的各部分名称。知道角有大小，角的大小与两条边叉开的大小有关，学会画角，会比较角的大小。
2、培养学生观察、判断、动手操作及合作交流的能力，初步建立空间观念，体验数学来源于实践的思想。
[教学重点和难点] 重点：初步认识角，知道角的各部分名称，知道角的大小与两条边叉开的大小有关。难点：感受角有大小，初步学会比较角的大小 [教具准备] 小棒、硬纸条、图钉、长方形纸 [教学过程 ]
一、导入新课
同学们,这是什么?（出示三角尺）。你知道人们为什么称它三角尺吗？ 你能指出它的三个角分别在哪儿吗? 让学生指一指
三角尺是以它的角命名的．角在我们的周围处处可见，你还在哪儿见到过角?(让学生充分寻找身边的角)
二、学习新知
（一）认一认
今天,老师也带来了三件物品，你能在上面找到角吗？（出示剪刀、三角形、钟面三个图片）。学生指一指
生活中的角往往穿着漂亮的外衣，那么数学上的角又是什么样子的呢?今天我们就来认识数学上的角。（板书课题：认识角）
让我们把生活中的角，脱掉漂亮的外衣,看看它的样子。（课件演示）这些图形都是角。仔细观察，这些角都有哪些共同的特征？ 我们把两条直直的线叫做角的边，两条边的交点叫做角的顶点。边
顶点 边
你能指出第二个,第三个角的边和顶点分别在哪儿吗?学生指一指 用手摸摸三角尺上角的边,说说有什么感觉?，摸摸顶点有什么感觉？ 学生动手摸，然后说感觉。
我们把像这样由一个顶点和两条边组成的图形叫做角，角用圆弧标志
（二）画一画
刚才我们认识了角,下面我们来画出一个角
1、教师示范画
（先画一个顶点，再画两条边，最后画圆弧，并写上各部分名称）说明：以后我们指角的时候,也可以指圆弧标志。
2、学生试着画角．
展示学生作业，并让其说出各部分的名称．
（三）搭一搭,如果老师给你两根小棒，你能搭出一个角吗？试一试，指出你搭的角的各部分名称。展示学生的作品．（两名）
比较两位同学的作品，说出他们有什么相同之处和不同之处。
（四）比一比
1、刚才我们在钟面上找到了角。钟面上时针和分针不停地转动，两根针就形成了大小不同的角。
（出示三个钟面）
你能看出上面哪个角最大，哪个角最小吗？ 你是怎么知道的？（观察法和数格子的方法）
（五）做一做
１．今天老师用图钉作角的顶点，硬纸条作角的边做了一个角。你能做一个比老师的角大的角吗？和老师比一比．再做一个比老师的角小的角。
怎样使角变大，怎样使角变小？ 通过做角，你们发现了什么？
小结：角的大小与两条边叉开的大小有关。（板书）
２．角的大小变化，在我们生活中经常碰到．例如我们在做手工时，合拢剪刀，角就（变小），夏天，打开扇子，角就（变大）。课件演示
３．这里有两个角，你知道哪个角大，哪个角小吗？ 为什么？怎样证明？（课件演示重叠法）说明：角的大小与边的长短无关。
（六）折一折
长方形有几个角？你能用长方形的纸折出大小不同的角吗？先折一个试一试．再折几个。一共能折多少个？
三、整理新知
今天我们认识了角，你学到了哪些角的知识？
四、巩固练习
1．下面的图形中各有几个角？
2．下面的图形都有角，比一比，看谁找到的角多。
五、全课总结
今天我们认识了角，学会了画角、搭角、做角、比角、数角、折角，我相信在今后的生活中，我们一定不会再被角难倒。
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