《酸的和甜的》教学设计由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“酸的和甜的教案”。
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2016-2017学年第一学期骨干教师赛课
鲁教版小学语文二年级上册
《酸的和甜的》
执教人：耿晓明 2016年10月酸的和甜的【学习目标】
1．认识“酸、葡、萄、狐、狸、串、迫、待、硬”9个生字，会写“串、兔、告、诉、狐、狸、候、颗”8个字，培养学生识字写字的能力。2．正确、流利、有感情地朗读课文，分角色表演课文。3．懂得做事要亲自尝试的道理。【教学过程】
第一课时
一、故事激趣，导入新课课件出示葡萄架。
小朋友，你们看这是什么?（葡萄架）一串串葡萄高高地挂在葡萄架上，就在这葡萄架下，发生了一个有趣的故事。故事的名字是《酸的和甜的》（板
书课题，齐读课题）。
课件动画展示，一只狐狸跑到了葡萄架下。
咦，跑来了一只狐狸。狐狸跑到葡萄架下干什么？ 接着会发生什么事呢？赶紧打开书，读读这个故事吧。
二、初读课文，自主识字
学生自由读课文，提出读书要求：边看图边读课文，并在读课文的时候，用铅笔边读边圈出不认识的字，想办法认识它。遇到难读的句子多读几遍。
教师巡视，根据学生的学习状况，相机渗透识字的方法： 借助拼音认识生字。遇到不认识的字请课文下面的小树叶帮帮忙。还可以看看图猜着读。
［设计说明： 边读边圈画出生字，使学生养成不动笔墨不读书的好习惯。借助拼音识字是学习生字一个好方法，既培养学生自主识字，又能对学生识字进行评价和引导，培养学生主动识字的能力。］
三、全班交流，识记字词
1．课件出示本课生字：酸、葡、萄、狐、狸、串、迫、待、硬。
同桌之间互读。指名读。相机指导学生读准字音。重点指导识记带有反犬旁的字。让学生说说是怎样记住 “狐、狸”这两个字的？ 再说出几个带有反犬旁的字。（反犬旁的字一般和动物有关）
2．课件出示词语：酸的、葡萄、狐狸、告诉、一串串、迫不及待、硬说。先是全班同学齐读，再指名读。相机指导学生读准字音，重点指导 “狐狸”“告诉”两个词语，指导学生读好轻声，“狐狸”中的“狸”，“告诉”中的“诉” 在词语中读轻声。3．检查生字词的认读情况。
（1）借助生字卡片开火车读生字、词语。（2）卡片打乱顺序，指名读生字，争取人人会读。
4．读通长句子。课件出示句子：
（1）葡萄架下，有一只狐狸。他一会儿转来转去，一会儿跳起来摘葡萄，可是一颗也没摘到。
（2）他望望架上那一串串紫红色的葡萄，迫不及待地爬上葡萄架，摘下一串就要往嘴里送。
（3）小松鼠和小白兔真不明白，狐狸为什么硬说葡萄是酸的呢？指名读，重点指导读准字音。
［设计说明：《语文课程标准》明确规定，识字写字是低年级的教学重点。通过各种形式识记生字，增加了生字与学生见面的次数，切实起到巩固识字的作用。借助识字卡片实行变序读；由词至句，在语境中巩固生字新词，提高了识字的效果。整个识字过程，扎实有效。］
四、仔细观察，写好生字
1．课件出示生字“猴、狐、狸、颗”。
引导学生仔细观察这四个字的笔顺和结构，并且让学生说出有什么相同点和不同点。（三个是反犬旁的字）写时应该注意些什么? 加深学生对这几个字的认识。
2．教师重点指导“猴”字，让学生观察在田字格中的占位，边说教师边范写。范写时，重点指导反犬旁的笔顺，提示字间架结构，指导怎样把字写美 观。
3．学生每个字描一个写一个，教师巡视相机指导。
4．实物投影反馈学生写的字，师生共同评价，根据实际书写情况相机修改指导。
［设计说明：让学生端端正正把字写正确，写规范，为养成良好的写字习惯打下基础。］
五、再读课文，整体感知
指名分段接读课文，整体感知故事内容。引导学生说出课文的主要内容：课文讲了狐狸吃不到葡萄硬说葡萄是酸的；小松鼠和小白兔不亲自尝尝，也说葡萄是酸的；小猴子尝了尝，结果葡萄又香又甜。
［设计说明： 低年级阅读教学，同样要重视对课文的整体感知。通过让学生说说故事的主要内容，使学生对课文有一个整体上的认识。］
六、图文结合，读通全文
小组合作，借助插图，分段读文，要求把句子读通顺、读流利。
七、交流展示，巩固所学以小组为单位，合作读最喜欢的一个自然段，检查学生读课文情况。
第二课时
一、复习导入，温故知新
1．听写生字：狐狸、猴子、告诉、硬说 2．说说课文讲了一件什么事？
二、细读课文，理解感悟
1．学习第一至三自然段，感受“葡萄是酸的”。（1）学习第一自然段，体会狐狸的心理。
a指名读第一自然段，其他同学边听边思考：狐狸在干什么？ 把描写狐狸动作的句子画出来。
描写狐狸动作的句子：“一会儿转来转去，一会儿跳起来摘葡萄”。b指名读,谁再来读，从这句话你读出什么？（狐狸看到熟透了的葡萄，很想吃，可是吃不着，心里很着急。）你再来读，c 师生合作读(老师读红色，学生读蓝色)d齐读最后一句；明明是熟透了的葡萄，狐狸为什么硬说说葡萄是酸的？（吃不着葡萄说葡萄酸，狐狸为了安慰自己，说葡萄是酸的）（2）学习二、三自然段，体会小松鼠、小兔子的心理。
指导学生借助图画想象两个小动物的神态，读好他们心里想的话。A指名读第二段，其他同学画出小松鼠心里想的话。指名读小松鼠心里想的话。板书：
2．学习第四至七自然段，感受“葡萄是甜的”。
课件打出课文插图4及句子：他望望架上那一串串紫红色的葡萄，迫不及待地爬上葡萄架，摘下一串就要往嘴里送。
（1）抓住重点词语“迫不及待”体会小猴子想吃葡萄的焦急心理。理解句子中数量词“一串”和“一串串”有什么不同（“一串串”很多，“一串”只有一串葡萄）。朗读指导：
将课件中的“一串串”“迫不及待” 颜色变红。引导学生重读“一串串”，读出葡萄的多，葡萄的诱人。
什么是“迫不及待”？从这个词你读出什么？（读出小猴子着急吃到葡萄的心情。）
教师要及时对学生的朗读做出评价，当学生读好的时候，说“你读得真好！我仿佛真的“用心灵诵读”“用心灵倾听”“用心灵倾诉”，这是把握课文的有效途径。看到挂满一串串紫红色葡萄的葡萄架，仿佛看到急切想吃到葡萄的小猴子。”
［设计说明：抓住重点词语，品味语言，实现工具性与人文性的统一。并且借助教师的评价，把学生带入情境中，体会文本的情感，感悟语言文字的 魅力。］
（2）指导学生读好三个小动物之 间的对话。
小组内分角色朗读三个小动物之间的对话。读出小白兔着急又不肯定的语气，小猴子怀疑的语气。边读边想象当时三个小动物的神态、动作，心里是怎么想的，把情趣读出来。
（3）指导读好句子：“小猴子大口大口地吃起葡萄来。” 课件出示句子： 小猴子吃起葡萄 来。
小猴子大口大口地吃起葡萄来。
让学生比一比，这两个句子有什么不同。读一读，说一说有什么不同的
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