全神贯注教学设计_全神贯注优秀教学设计

教学设计时间：2020-02-28 04:52:10 收藏本文下载本文

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四年级下26*《全神贯注》教学设计

花园中心小学马晶晶

教学目标：

1．学习课文生字新词，有感情地朗读课文，背诵精彩语段，进行语言积累。2．理解描写罗丹全神贯注工作的重点语句，体会罗丹对于艺术的热爱与追求。

3．初步学习通过人物语言行为等描写表现人物的品质。教学重难点：

通过人物言行体会“全神贯注”的含义，学习描写人物的方法。教学时间

1课时教学过程：

一、激趣导入、明确目标：

1、板书课题。

注意“贯”的笔顺，把其中的长横写开一些。2 请同学们看着老师，看看谁做到了全神贯注。

3、认读字词。

出示词语并认读：斯蒂芬·茨威格、邀请、挚友、仪态端庄、叽哩咕噜、痴笑、上锁。

注意“斯蒂芬·茨威格”的读法.二、粗读课文、感知大意

1、划出重点语段。课前预习的时候，大家从文中找出描写罗丹全神贯注工作的句子，把找到的句子读出来。

把别人划出的句子标记出来，与自己的对照。

2、自读重点语段。

三、自读自悟、赏析重点：

1、交流标记重点。你划出来的句子是哪些？

2、研读人物语言的描写。

罗丹自己端详一阵，却皱着眉头，说：“啊，不！还有毛病……左肩偏了点儿，脸上……对不起，请等一等。”他立刻拿起抹刀，修改起来。

（1）这句话是语言描写，虽然很短但标点符号却用的很丰富。看看哪个标点符号给你留下了最深的印象？

读一读，体会省略号的用法。

（2）想象当时的情景，读出句子的韵味。

罗丹自己端详一阵，却皱着眉头。

对于美的追求，罗丹从不满足，面对挚友的热情祝贺，他说—— “啊，不！还有毛病……

（可是毛病在哪儿呢？省略号告诉我们什么？）

左肩偏了点儿，脸上……

（这个省略号又告诉我们什么？）通过这两个省略号你读出了什么？

这两个省略号，不仅仅是一个标点符号，它是罗丹是思索的符号，揣摩的符号，是罗丹向着完善的艺术苦苦追求的符号。

指生再读句子，读出省略号的韵味。

2、体会人物动作、神情的描写只见罗丹一会儿上前，一会儿后退，嘴里叽哩咕噜的，好像跟谁在说悄悄话；忽然眼睛闪着异样的光，似乎在跟谁激烈地争吵。他把地板踩得吱吱响，手不停地挥动……

（1）这段话怎么读？

指导学生试读。

老师范读。

我们应该抓住哪些词才能把人物读的活灵活现呢？

体会老师的读法，反复地练读。

边读边想，想象罗丹的动作、表情，想象罗丹会说些什么话。带着想象读，就能够把人物从文字里读活了。

（2）罗丹为什么会是这样的表现？我们试着把句子中的每个标点符号都换成“?”，再来读一读看看你会有什么新的发现。

只见罗丹一会儿上前（？），一会儿后退（？），嘴里叽哩咕噜的（？），好像跟谁（？）在说悄悄话（？）；忽然眼睛闪着异样的光（？），似乎在跟谁（？）激烈地争吵（？）。他把地板踩得吱吱响（？），手不停地挥动（？）…… 指生读句子。这时候你会发现，通过这些行为的描写，我们能够读出罗丹什么样的品质？抓住了重点词语我们就能把人物读活了。板书：读活

读懂了艺术家的心思，我们会更加赞叹这样写的好处。这样写就叫写细具体，就是把人物给写活了。

（3）我们要想进一步地读懂艺术家，还需要去读读他的作品。

展示罗丹的作品图片，并深情介绍——

《思想者》：结实的肌肉，健壮的体魄，这样具有伟大力量的人，在苦苦地思索什么呢？对于艺术，罗丹这样说，“所谓大师，就是用自己的眼睛，发现出美来。”

《沉思》：忧郁的面庞，忧郁的眼睛里似乎能滴落晶莹的泪珠。对于艺术，罗丹这样说，“美到处都有，对于眼睛，不是缺少美，而是缺少发现。”

《美丽的女像》：这是永恒的美丽，每一根发丝都点缀着优雅。对于艺术，罗丹这样说，“真正的青春，全身充满了新鲜的血液。”

罗丹作品组图：这就是罗丹的作品，这就是精美的艺术，一尊尊，每一件，都倾注着罗丹全部的情感。对于工作，罗丹这样说，“工作就是人生的价值，人生的欢乐，也是幸福之所在。”热爱艺术，热爱工作的罗丹，每一件作品都是这样雕塑的。

带着自己的情感，再读读这句精彩的描写吧。

四、总结提升、迁移运用：

1、这两段文字，抓住了罗丹的语言、动作、神态来写，写出了罗丹的丰富多彩的内心世界，做到了写细致，写生动，把人物写活了。下面我们再来读一篇文章《王羲之沾墨吃馍》。我们来找一找这篇文章是怎么把王羲之沾墨吃馍的情景写活的。

2、生自读文章。

3、交流。