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《桥》教学设计
汤池镇中心小学 陶虹
教学目标：有感情的朗读课文，感悟老这书在危难面前表现出来的高尚的品质和人格的魅力。领悟课文在表达上的特点。
教学重点：通过人物的言行感受老支书的崇高的精神，领悟课文在表达上的特点。
教学难点：理解课文题目所蕴含的深意。教学流程：
一、课题入手，导入新课。
1、这节课我们来继续学习16课，板书“桥”。齐读课题
2、回忆学过的有关“桥”的文章，说说大概的内容。
3、是呀，我们学过这么多有关桥的文章，今天我们所学的课文又介绍了一座怎样的桥？（窄小的木桥）难道课文只是再向我们介绍一座窄窄的木桥吗？在这座木桥前又发生了怎样的事？（播放听读课文的课件）请同学们边听课文边想：课文写了一件什么事？
4、是呀，在关键的时候，老支书将生的希望让给别人，把死的危险留给自己，用自己的血肉之躯筑起了一座不朽的桥梁，现在，让我们怀着敬意走进这位老人，去感受一位老党员的人格的魅力。
二、新课
（一）学习环境描写，感受洪水的肆虐
1、画出描写暴雨和山洪的句子，反复的读，看看从中读懂了什么？
2、交流所画的句子。抓住重点词体会山洪的疯狂，体会环境描写的作用。
3、播放洪水肆虐的课件
（二）研读感悟老支书的人格魅力
（1）请同学们再读课文，思考老支书是个怎样的人？画出老支书让你感到的地方，想想感动的原因，同桌间练习读一读，看看怎样读才能让你的同桌感动？
（2）学生汇报并朗读，课文中那些地方感动了你？
研读一：老汉清瘦的脸上淌着雨水。他不说话，盯着乱哄哄的人们，他像一座山。
A体会老支书目光的镇定，指名读。齐读。
B找到与“他像一座山”照应的词。（拥戴）理解该词的意思，再读该句。研读二：老汉沙哑的喊话：“桥窄！排成一队，不要…… A党员为什么排在后面？带着敬意读该句。
B观察标点有什么特别？（有三个感叹号）趁机点出本文句子的特点。反复的读，齐读。
研读三：老汉突然冲上前去…….发怒的豹子。
A课件出示两组句子比较，那句好，好在哪里？体会动词及比喻的应用好处。B如果加塞情况不制止，结果会怎样？指导学生反复读。C课件出示课文的插图。指名读该句。
D老支书是个怎样的人？这些品质是怎样表现的？总结人物的动作语言神态描写的作用。
E学习有关小伙子的段落。分角色读15——23段体会小伙子先前虽然当了逃兵，但在危难关头让老汉先走。感受小伙子的为人。F在木桥坍塌的那一刻，老支书如果能喊，会喊些什么？
（三）拓展想象，升华感悟。1齐读最后4段。体会结尾揭示两人关系的独特表达效果。
2洪水退了，村民们纷纷来到老支书父子俩目前祭奠，想想他们会说些什么？
（四）揭示课题的内涵
文章是缅怀老支书的，那问什么用“桥”做题目？此时你眼中这座桥还只是一座普通的木桥吗？板书：生命 爱 再次齐读课题。总结桥的内涵。推荐阅读《哈尔威船长》
点评：新课标强调:学生要多角度与文本进行对话和交流，本节课教者通过创设一个个生动具体的语言情境，诱导学生走进文本，进入角色，让学生在“身临其境”之中进行研究揣摩，探索文中人物的精神品质，使学生与文本灵犀相通，产生共鸣。
本节课实现了课与人的和谐统一，教者在教学中主要关注了学生是否“读懂了？”“跟上了？”“动起来了”和“学生学得愉快吗？”几方面的问题，在教学实施中无论从导语的精心设计上，还是重点段落的三处精读指导，都紧紧围绕这一主题，做到了课与人的完美统一，促进了师生的和谐发展。
《桥》教学设计
汤池镇中心小学
陶
虹
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