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桥
何厝小学 简碧贞
【教学目标】
1、认识6个生字，会写14个生字。能正确读写“咆哮、狞笑、拥戴、放肆、呻吟、搀扶、祭奠、势不可挡、跌跌撞撞”等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，在品味语言中深刻感悟老支书在危难面前所表现出来的无私无畏、不徇私情、勇于献身的崇高精神。
3、积累课文特色语言，了解课文布局谋篇、人物刻画、环境描写等方面的表达特点。
【教学重难点】
抓住课文中令人感动的地方，感受老共产党员无私无畏、不徇私情、勇于献身的崇高精神，体会课文在表达上的特点。
第一课时
一、导入
1、师：同学们，我们在四年级学过一篇课文《跨越海峡的生命桥》，回忆一下，那篇课文主要讲了什么内容？（生答）今天，我们还要学习一篇有关桥的文章，齐读课题。
二、初读课文
1、那么这篇课文写的是什么内容呢？请同学们自由朗读课文，要求读准字音，读通句子。
（1）生字词都读准确了吗？我想请几个同学来开火车朗读，其他同学跟读。（课件出示）这些都是本课要求会写的字，里面有一些字比较难写，黑板上有哪些生字你需要提醒一下大家，避免写错。强调“肆”、“奠”“豹”“瞪”“祭”字的写法。把这些字在生字表旁边再写一遍。
（2）接下来是本课出现的生词，（课件出示词语）谁愿意自告奋勇地起来读一读？
（3）生字词过关了，那么课文主要讲了一件什么事呢？请同学们默读课文并思考，尝试用最简洁的语言来概括。
预设：一天夜里，洪水来了，一位老汉组织好村民过桥，脱离了危险，最后自己和儿子却被洪水吞噬了。
三、品读语言
1、感受洪水凶猛
过渡：同学们，这篇课文是一篇小小说，因为它在表达上很有特点，曾经被评为优秀短篇小说，接下来我们就一起来看一看他的表达到底有哪些特色呢？首先，让我们把目光一起聚集在那场洪水上。请同学们默读课文
阅读提示：默读课文，用“_____”画出课文中描写大雨和洪水的句子，读一读，思考：A、这是一场怎样的洪水？你是从哪里体会到的？批注体会B、作者运用了什么写作方法？ 预设交流：
（1）黎明的时候，雨突然大了。像泼。像倒。①后面这两个句子有什么特点？（两字成一句。短句）②这两个句子完整应该怎么说？
③作者将这样长长的句子，换成两个字一句，这样写有什么好处？（气氛非常紧张、洪水汹涌）
③想象着当时紧张的气氛，我们一起来读一读。（生读）我们在描写紧急的情况时，可以用上这样的短句来突出当时情况的危急。
（2）山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷里狂奔而来，势不可当。（比喻）
①作者把咆哮的山洪比喻成一匹受惊的野马，让你感受到这是一场怎样的洪水？（洪水大、速度快、情况十分危急）
②那谁来读一读这个句子，读出洪水的大，情况紧急。个读，齐读。（3）近一米高的洪水已经在路面上跳舞了。（拟人）
①同学们，我们见过很多舞蹈，请你想象一下，洪水在跳舞是什么样子的？（生想象）此时，一米多高的洪水在路面上跳舞，你有怎样的感受？（紧张、害怕、毛骨悚然）
②过渡：像这样拟人的句子，课文里还有好几句，下面请几位同学分别来读一读这几个句子。
课件出示，描写洪水的拟人句。近一米高的洪水已经在路面上跳舞了。死亡在洪水的狞笑声中逼近。
水渐渐地窜上来，放肆地舔着人们的腰。
水，爬上了老汉的胸膛。
请四位同学读，其他同学思考，读着这几个句子，你仿佛看到了什么？ 预设：气势壮大的洪水到了眼前，在我眼前这已经不是洪水，仿佛是一群野兽。③请同学们带着这样的感受一起来读一读这个几个句子。
2、同学们，读到这里你能否用一个词来形容一下这场洪水？（突如其来，汹猛可怕，）
3、总结：作者就是用短句写出了当时情况的紧急，用比喻和拟人写出了洪水的汹涌可怕。下面请大家把描写洪水的句子连起来读一读，看看你有什么新的发现？（洪水的步步逼近。）
4、是啊，洪水是那么凶猛可怕，而且越来越大，步步逼近，如果当时你在现场，你会怎么做呢？（生答）
遇到这样的洪水，我们难免会害怕，难免会惊慌失措，那么文中出现的人物跟你们的做法是一样的吗？我们下节课再继续学习。
四、随堂作业：
1、生字书写。
第二课时
一、复习导入
1、同学们，上节课我们初步学习了课文《桥》，知道了一场突如其来的，凶猛可怕的洪水。
2、当巨大洪水疯狂地狞笑，死亡之神正步步的逼近这群在恐慌中的人们，是谁在慌乱中起到了关键性的作用——老汉，这节课我们就一起来走进老汉。看一看作者又是怎样写的呢？
二、感悟老汉的形象高大。
出示阅读提示：默读课文7——23自然段，找出描写老汉的句子，想一想老汉是一个什么样的人？批注。
（1）木桥前，没腿深的水里，站着他们的党支部书记，那个全村人都拥戴的老汉。
①说说“拥戴”的意思。
②老汉为什么会受村民拥戴呢？想象老汉在平日里都为民做了哪些事？ 根据屏幕提示展开想象：播种时节里，当有村民缺钱买种子时，老汉总是______； 狂风暴雨里，当村中道路被水冲毁时，老汉总是____________；寒风瑟瑟中，当孤寡老人缺衣少食时，老汉总是_________。
③洪水来临时，老汉站在没腿深的水里，从“站”字你感受到了什么？ 小结：老汉比村民先来到木桥前，他却没有夺路而逃生，真是一个为村着想，为民着想的好书记，怪不得他受人“拥戴”。
（2）老汉清瘦的脸上淌着雨水。他不说话，盯着乱哄哄的人们。他像一座山。①这句话是对老汉的什么描写？（神态）
②从这句话中你读到了老汉的什么特点？（沉着冷静）
③清瘦的老汉像一座山，这样的比喻不矛盾吗？我们一般说山很高大，而此时的老汉却如此清瘦，为什么这样写？
④我知道了，此时的“清瘦”指的是老汉的外形，但是他的精神和信念向一座高大的山。让我们一起读出老汉这如山的形象吧。（齐读）
（3）老汉沙哑地喊话：“桥窄！排成一队，不要挤！党员排在后面！” ① 这是对老汉的什么描写？（语言）
② 从这三句话中你发现了什么？感受到了什么？（语气强烈、坚定）③ 是啊作者就是用这样简洁的简洁的语言既能反映当时情况的紧急，同时又能表现出老汉身上的沉着冷静，语气是这样的坚定有力。谁能代替老汉在当时的情况下喊出这句话呢？（生读）
（4）老汉突然冲上前，从队伍里揪出一个小伙子，吼道：“你还算个党员吗？排到后面去！”老汉凶的像只豹子。
①这句话是对老汉的什么描写？（动作、语言）
②从这句话你感受到老汉身上怎样的特点？（舍己为人、大公无私）
③在这生死存亡的时刻，老汉眼里已经没有父亲和儿子，只有党员和群众。老汉这一揪，对村民意味着什么？对儿子意味着什么？
是啊，明知生死攸关，却依然是铁面无私，好一个狠心的父亲，谁能读一读这句话？个读，齐读。
过渡：一个简单的动作让我们看到一个大公无私的村党委书记，同时也让我们看到了一个不徇私情，铁面无私的父亲。那老汉就真的不爱自己的儿子了吗？你从哪里看出来？
（4）老汉吼道：“少废话，快走。”他用力把小伙子推上木桥。① 这句话中让你读到了一个怎样的老汉？（父爱如山）② 是哪个词让你感受到了老汉如山般的父爱。
③ 从这个“推”字，我们可以感受老汉把生的希望留给了儿子，把死的危险留给了自己，我们一起来读一读感受一下老汉如山般的父爱。（读一遍）水已经派上胸膛了老汉心急如焚，再读。配乐朗读：21——23自然段。
过渡：一个“推”字让我们感受到了老汉如山般的父爱，可是洪水无情，请大家拿起书本，一起来读一读21——23自然段。
1、是啊，突然，那木桥轰地一声塌了，倒掉的是那座小小的木桥，但是，另一座桥却永远地刻在人们的心中，那又是一座什么桥?(生命之桥„„)让我们再次齐读课题。
三、总结写法
作者就是用神态，动作，语言的直接描写出一个沉着冷静、舍己为人的老汉。下面我再来看一看把前面描写洪水的句子和描写老汉的句子，结合起来看看你能发现什么?描写洪水的句子在文章当中有什么作用？（烘托出老汉的光辉形象。）
是啊，作者描写洪水也是为了表现老汉的特点。这就做侧面描写。同学们这是一篇小小说，要求篇幅越短越好，作者最后用了简短的四个自然段告诉我们老汉和小伙子的关系，他为什么不在前面就直接告诉我们老汉揪出的就是他自己的儿子呢？这样写有什么好处？（更能感受到老汉的伟大和无私，）到最后让读者恍然大悟，这就是作者设置悬念的效果。
四、板书设计 16 桥
突如其来 沉着冷静 洪水 凶猛可怕 老汉 舍己为人
步步逼近 父爱如山
比喻 拟人 短句 神态 语言 动作
侧面描写 设置悬念 直接描写
五、教学反思
本文作者满怀深情地塑造了一位普通的老共产党员的光辉形象，面对逛奔而来的洪水，他以自己的威信和沉稳、高风亮节、果决的指挥，将村民们送上跨越死亡的生命桥。教学重点是引导学生抓住课文中令人感动的地方，感受老共产党员无私无畏、不徇私情、英勇献身的崇高精神，体会课文在表达上的特点。
因此，教学本文，我抓住了两条线，第一是体会“这是一场_____的洪水？”，作为第一课时的内容，引导学生体会描写洪水的那些句子，抓住关键词通过朗读、想象等方式进行体会。除了体会洪水的大等特点，还要关注本文的表达，这是一篇小小说，表达上很有特点，例如使用短句渲染了当时紧张的气氛，运用比喻、拟人等修辞手法写出了洪水的特点，不仅这些写作方法要让学生明白，而且还要让他们知道运用这些写作手法的好处，这也体现了语言文字的运用。但第一课时的教学还存在不足，例如生字词的教学太过冗长，高段的特征不明显，生字词的教学结合课文内容来设计，分别出示表现洪水、村民、老汉的词语，在概括文章主要内容也可根据出示的词语引导概括。
第二课时的教学主线是“老汉是一个_____的人。”让学生找出直接描写老汉的句子进行入情入境地体会，体会出老汉的舍己为人、沉着冷静等等，体会完之后再对整篇文章的写法进行总结，直接描写、间接描写以及设置悬念等写法。第二课时内容简单，学生的感受也都能比较到位，但朗读还不够到位，可运用多种形式进行朗读，引导学生入情入境。
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