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五年级语文下册《桥》教学设计
佛山市禅城区玫瑰小学
徐洪章
教案背景
1、面向学生：小学
学科：语文
2、课时：23、学生课前准备：
⑴ 初读课文，了解大意； ⑵ 自学生字词，理解词义； ⑶ 把感受深刻的句子写写批注。
教学课题
目的是使学生感悟老支书在危难面前所表现出来的无私无畏、舍己救人的高尚品质和 人格魅力。
1、认识6个生字，学会本课生字词，了解课文内容；
2、有感情地朗读课文，感悟老支书在危难面前所表现出来的无私无畏、舍己救人的高尚品质和人格魅力；
3、积累课文特色语言，了解课文布局谋篇、人物刻画、环境描写等方面的表达特点。
教材分析
本文作者满怀深情地塑造了一位普通的老共产党员的光辉形象，面对狂奔而来的洪水，他以自己的威信和沉稳、高风亮节、果决的指挥，将村民们送上跨越死亡的生命桥。他把生的希望让给别人，把死的危险留给自己，用自己的血肉之躯筑起了一座不朽的桥梁。这座桥梁是我们党以老支书为代表的优秀共产党员密切联系群众的“桥”，这正是课文以“桥”作题目的深刻内含。
教学重点：学习课文的表达方法，领悟老汉每一次举动的内涵与精神。
教学准备：PPT、网络视频
1、网络视频2
教学方法
教学本课，让学生先从整体上把握课文的主要内容，并谈一谈自己读文后的感受，然
后围绕“课文中的老汉是个怎样的人”细读课文，画出描写老汉的有关语句，在旁边做简单的批注，之后与同学交流自己对老汉的认识。
课文教学的重点是引导学生抓住课文中令人感动的地方，感悟老共产党员无私无畏、不徇私情、英勇献身的崇高精神。因而，在学生对老汉有了一定的认识后，让学生画出课文中令自己感动的句段，谈一谈原因，然后通过有感情的朗读表现出自己的感动，从而升华对老汉的理解和认识。朗读时，注意引导学生读出洪水的肆虐，情况的危急，人们的慌乱和老汉的沉着、镇定。让学生在朗读中体会人物的情感，加深对老汉的理解，并通过朗读表达出自己的感受，从而使学生与作者、文本达到情感上的共鸣。
教学过程
第一课时
一、谈话导入，激发学习兴趣
1、同学们，你对水资源有哪些了解？你觉得水对于我们来讲重要吗？（水是生命之源）
2、水多数时候是温柔的，而它有时候也会发怒，夺走人们财产，甚至是人的生命。在一个 村庄，曾经有一座窄窄的木桥（板书：桥），它和村子里的一百多号人一起经历了一场可怕的灾难。究竟发生了什么可怕的灾难呢？学习了《桥》这篇课文你们就知道了。
二、初读课文，整体感知
1、检查预习
出示：咆哮、狂奔、狞笑、拥戴、清瘦、沙哑、放肆、豹子、呻吟、胸膛、搀扶、祭奠、乱哄哄、势不可当、跌跌撞撞（指2名同学读、齐读）
2、理解
咆哮：形容水的奔腾轰鸣，十分猛烈。狞笑：凶狠恶毒的笑。呻吟：因痛苦而发出声音。
3、用自己最喜欢的方式读课文，读完后想想课文主要讲了什么事？（指名回答：黎明时分，当洪水袭来时，老村支书冒着生命危险，不存私念地指挥村民有秩序地过桥，最后自己和儿子却被洪水卷走了。）
三、再读课文，感受危急
1、找出描写雨水和洪水的句子，读一读，想一想，从中感受到了什么？
⑴ 黎明的时候，雨突然大了。像泼。像倒。（大）
⑵ 山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷里狂奔而来，势不可当。（比喻、拟人，势不可当）
⑶ 近一米高的洪水已经在路面上跳舞了。（拟人，疯狂）⑷ 死亡在洪水的狞笑中逼近。（疯狂）
⑸ 水渐渐窜上来，放肆地舔着人们的腰。（毫无顾忌）⑹ 水，爬上了老汉的胸膛。（危在旦夕）
2、小结：从前后几句话描写的情况看，洪水很大，势不可当，水位在不断上升，灾情在不 断加剧，形势越来越严峻。（板书：洪水 势不可当）
3、试着读读这几句话，读出洪水越来越凶猛的样子。（练习读、指名读、齐读）
4、洪水打破了宁静，如猛兽之势冲毁了堤坝，淹没了农田，冲进了房屋，死亡正向人们一步步逼近。你想知道村民们危在旦夕时惊慌失措的样子吗？那就留到下节课来学习。
四、巩固生字词，完成课堂作业
1、再读本课词语。
2、完成《练字本》（要求书写工整、美观）。
第二课时
一、结合视频，学习新知
1、复述课文主要内容。
2、齐读洪水的句子（读出洪水越来越凶猛，势不可当的样子）。
3、播放洪灾视频。
网络视频1：小厂坝 洪灾优酷视频-在线观看
述：洪水打破了宁静，如猛兽之势冲毁了堤坝，淹没了农田，冲进了房屋，死亡正向 人们一步步逼近。村庄惊醒了。人们翻身下床，却一脚踩进水里。如果你是其中一员，你是什么感受？
你能想象出村民们危在旦夕时惊慌失措的样子吗？
二、感受村民的样子
1、划出描写村民们惊慌失措的句子，读一读，感受感受。
⑴ 是谁惊慌地喊了一嗓子，一百多号人你拥我挤地往南跑。⑵ 人们又疯了似的折回来。
⑶ 人们跌跌撞撞地向那木桥拥去。（板书：村民 惊慌失措）
2、在这危急关头，是谁站了出来？（板书：老支书）他是一个怎样的人呢？
四、感受老汉如山形象
找出描写老村支书的句子，读一读，体会体会。
⑴ 木桥前，没腿深的水里，站着他们的党支部书记，那个全村人都拥戴的老汉。⑵ 老汉清瘦的脸上淌着雨水。他不说话，盯着乱哄哄的人们。他像一座山。
① 人们的表现怎样？老汉的呢？
② 可见老汉是一个怎样的人？（板书：处事镇定）③ 这句话该如何读？（指名说、读，齐读）⑶ 老汉冷冷地说：“可以退党，到我这儿报名。”
⑷ 老汉沙哑地喊话：“桥窄！排成一队，不要挤！党员排在后边！
这句话又该如何读？
⑸ 老汉冲上前，从队伍里揪出一个小伙子，吼道：“你还算是个党员吗？排到后面去！”老汉凶得像只豹子。
① 这个小伙子是谁？
② 可以肯定，当时还有别的党员也排在队伍的前面，可为什么老汉独独揪出自己的儿子？
③ 还记得《青山处处埋忠骨》这篇课文吗？毛主席把自己的儿子送到朝鲜战场去打仗。当儿子牺牲的时候，毛主席都带头将儿子的遗体留在了朝鲜，而没有运回国内，所以毛主席能得到全中国人民的爱戴。
网络视频2：《青山处处埋忠骨》课文
④ 如果老汉揪出的不是自己的儿子，可能会出现什么情况？ ⑤ 由此，我们可以看出老汉是一个——（板书：大公无私）⑹ 老汉吼道：“少废话，快走。”他用力把小伙子推上木桥。
⑺ 老汉似乎要喊什么，猛然间。一个浪头也吞没了他。（他要喊什么？）
① 毛主席在决定要不要把自己儿子遗体运回祖国的时候，也不是一下子就决定的，那一个晚上，毛主席都在矛盾之中，说明毛主席也有着普通人的情感。他也很想最后看一看自己儿子的仪容。
② 可见，不管是毛主席，还是老村支书，或是天底下所有父母，谁不爱自己的孩子呢？
五、分析小伙子形象
1、刚才，大家只是把目光集中到了老汉身上，对于他的那位儿子，你又有何评价？
① 小伙子为什么不应该挤在队伍的前面？
② 我给大家讲一个真实的故事：汶川大地震时，有一个中学老师，他在地震来临时，丢下自己的学生，自己率先跑出了教室，人们称这位老师为“范跑跑”。后来，这位范跑跑遭到了许多人的谴责，认为他不配做一个教师。可是，他自己说：“面临生命危险的时候，除非是自己的女儿，否则，谁都不救，只顾自己！况且，当时情况危急，来不及想这么多，那些中学生都会自己跑了，我也无法背他们。”当大家听他这么解释的时候，想不到也有人认为他当时的逃跑也是可以理解的。
③ 结合文中的小伙子，大家又有什么新的看法呢？
2、小结：你们思考十分精彩。其实，什么事错的，什么事对的，要根据当时的具体情况来 分析。事物总是错综复杂的，我们要从各个角度去思考它，这样就就能够不走极端、少犯错误，从而选择正确的态度和做出合适的行为。
六、总结全文
1、洪水退了，村民们得救了，但老汉却与儿子永远离开了自己的亲人。（齐读最后两段。）
2、课文中留给大家印象最深刻的是老汉的形象，为什么却用“桥”为题？这是一座怎样的 桥？（生命桥、用生命换来的桥、跨越死亡的生命桥„„）
七、理清文章写法
想想课文在表达方式上有什么特别之处？
① 巧妙地设置悬念。（课文为什么最后才交代老汉与小伙子的关系？）② 用环境描写衬托紧张的气氛，突出人物形象。③ 语言简练。
八、作业
同学们，老汉牺牲后，村民们会怎么做，怎么说？想象当时的一个场面，以 不同身份写一个片段。参考题目：
爷爷，我们想你！
老支书，慢走！
挥泪送别老支书！
我们永远纪念您！
洪水退后
„„ 附教学板书
桥
跨越死亡的生命桥
老支书
洪水
村民
处事镇定
势不可当
惊慌失措
大公无私 教学反思
《桥》这篇文章篇幅不长，语言简练生动，情节跌宕起伏，扣人心弦。作者满怀深情地塑造了一位普通的老共产党员的光辉形象，面对狂奔而来的洪水，他以自己的威信和沉稳、果断的指挥，将村民们送上跨越死亡的生命桥。
在教学时，我以老汉的言行来展开教学，让学生自找自悟。学生很快地找到描写了老汉的句子。“他像一座山。”“老汉突然冲上前去，从队伍里揪出一个小伙子，吼道：‘你还算是个党员吗？排到后面去。’老汉凶得像只豹子。”“老汉似乎要喊什么，猛然间，一个浪头也吞没了他。”通过“冲、揪、凶得像豹子、像一座山”等词的体会，学生也就体会到了老汉的不殉私情，舍己为人。再来讨论老汉可能会喊些什么，学生也都能说了。对于小伙子的一瞪一推和老汉的一揪一推，更是含义深刻，令人回味。
在学习到最后一部分的时候，让同学们展开想象，把自己想象成村子里的人们，这时他们想对老汉做些什么，说些什么？这样既加深了对文章的理解，又是对交际能力的一种培养。这使我深刻地感受到：只有以读促说，读说写结合，学生才会感到易于动笔，只有在轻松的氛围中学生才乐于表达。
个人简介
姓
名：徐洪章
工作单位：佛山市禅城区玫瑰小学 联系电话：*** 电子邮件：920884658@qq.com 通讯地址：广东省佛山市禅城区玫瑰东路6号
邮政编码：528000
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