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《桥》教学设计
佛山市顺德区伦教北海小学 麦秋英
学习目标：
1、抓住描写老汉的动作、神态、语言的语句，体会课文中的老汉在生死关头，临危不惧、不徇私情、舍己为人的高尚品质，从而理解“桥”的含义。
2、体会环境描写对烘托老汉形象的作用。
3、领悟课文语言简洁的表达特点。
教学重难点：
抓住描写老汉的动作、神态、语言的语句，体会课文中的老汉高尚的精神品质，从而理解“桥”的含义。
学习过程：
一、“说桥”引入，激发兴趣。
1、在生活中，你见过什么样的桥？
2、今天我们这篇课文里要学到的桥，到底是一座什么样的桥？
二、解决生字，整体感知。
1、多媒体呈现：咆哮、狞笑、放肆、势不可当。这些词语认识吗？谁来读一下？
问：这些词语在课文当中都是描写什么的？（强调“咆哮”的意思和势不可当中“当”的读音。引导学生结合对词义的理解读出感觉来。如读“狞笑“想象狞笑的样子，边联想边读。）
2、多媒体出示：
清瘦、沙哑地喊、冷冷地说。问：这是描写谁的？
3、多媒体出示：祭奠。
祭奠是什么意思？（多媒体演示汉字演变）问：（1）课文中是谁祭奠谁？
（2）课文当中除了写到了老支书、小伙子，还写到了哪些人？
（3）谁能用自己的话概括一下这篇课文主要写了一件什么事？（引导说出事情的起因、经过和结果）
三、细品词句，感受情势危急。
1、学习提示：
（1）快速阅读课文，用“——”划出描写大雨和洪水的句子；用“～”画出描写人们的句子。
（2）想想从中感受到了什么？在旁边做简单的批注。
2、学生汇报。出示句子，指导朗读。重点指导读：黎明的时候，雨突然大了。像泼。像倒。同学们仔细地看，看看这个句子有什么特别？（体会语言简洁的特点。)
2、课文为什么要花这么多的笔墨来描写洪水和人们？有什么作用？（体会环境描写对烘托老汉形象的作用。）
四、研读课文，感受老汉的形象。
1、人们命运都与桥紧紧联系在了一起。课文中说，这是一座怎样的桥？一百多号人哪，惊慌失措的人们如果一起涌向这座窄窄的木桥，后果怎样？但最后乡亲们都得救了对吗？是谁创造了这个奇迹？
2、学习提示：
（1）请你拿起笔来默读课文。用“——”划出描写老汉语言的句子；用“～”划出老汉描写神态的句子；用“△”划出老汉的动作。认真地读一读，静静地想一想，你从中读懂了什么？ 在旁边做简单的批注。(2)在小组内交流自己的感受。
3、随着学生的汇报进行点拨、指导朗读。
4、抓住描写老汉和小伙子动作的词语学习。“揪”（体会对人们的爱、大爱）“推”，宁愿自己被洪水吞没也不愿意自己的儿子也被吞没。（体会对儿子的爱、父爱）。
5、出示描写老汉的句子，指导朗读。重点指导读“桥窄！排成一队，不要挤！党员排在后边！”同学们再看这句话，仔细地看，看看它和其它的句子有什么不同吗？（体会语言简洁的特点。)
6、老支书把小伙子用力地推上了木桥，可是，那座桥却“轰”的一声塌了。洪水淹没了那座窄窄的桥，（多媒体音乐）洪水也把小伙子吞没了，也把老支书吞没了。同学们，端起课本来，看到课文的最后几段。（播放音乐，渲染气氛，师生反复朗读。）
五、领悟“桥”的含义，升华主题。
（1）那一座窄窄的木桥塌了！它会在人们心中永远消失了吗？
（2）今天我们这篇课文里要学到的桥，到底是一座什么样的桥？（一座窄窄的木桥消失了，可是一个老人一个共产党员却在我们每一个人的心里架起了一座永远的生命的——桥；一座给了人们希望的——桥；一座联系党员和群众的——连心桥„„）
六、启发想象，寄托无限哀思。
洪水退去了，村庄又恢复了平静，一座新的桥建起来了。马上就是清明节了，请你写几句祭奠老支书的话，作为清明节送给他的特殊礼物。乐，学生进行小练笔。）
（播放音
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