寻找幸运花瓣儿教学设计及教学反思由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“风来了教学设计及反思”。
《寻找幸运花瓣》教学设计
教材解析：这篇散文是儿童文学作家金波撰写的。通过描写一名小学生锲而不舍地寻找幸运花瓣——五瓣丁香，最后终于如愿以偿的故事，揭示了幸运源于新的发现，是一种心灵感受的哲理。五瓣丁香是不可能给人们带来幸运的，但专心致志寻找的过程，以及最终发现后的惊喜，确实令人感到无比的快乐。学习目标：了解我寻找幸运花瓣的过程，并体会由此产生的心情变化。2 朗读句子，在语言环境中理解词语意思，说说对幸运的理解。学习格言，联系生活实际理解“这快乐是源于一个新的发现？幸运也许是一种心灵感受”的含义。教学重点：
理解课文的主要内容，体会“我”的感情变化，说说自己对“幸运”的理解。教学难点：
联系课文内容，结合自己的生活实际理解“这快乐是源于一个新的发现？幸运也许是一种心灵感受？”的含义。教学方法：
读中感悟，以读代讲；自主合作，以点带面；随文解字等。教学过程：
一、启发谈话，揭示课题
1、每个人都希望自己是一个幸运的人，那么你是幸运的人吗？什么样的事情让你觉得很幸运?说说看。
2、学生交流对“幸运”的理解。
3、你们有没有听说世界上有种花瓣叫幸运花瓣？今天，我们就和小作者一起去寻找幸运花瓣？
4、出示课题，齐读
5、师：文中的小作者找到幸运花瓣了吗？咱们到课文里去看一看吧！
二、初读课文，整体感知
1、用自己喜欢的方式读课文。边读边标出自然段，思考：课文围绕课题写了件什么事。（学生说得太简单时，引导学生说清前因果：课文主要写了“我”听说找到五个花瓣儿的丁香就能得到幸运，于是我乐此不疲地几次去寻找，最后找到了，我感到很快乐。）
三、感悟心情
1、作者为了得到五瓣儿丁香，苦苦寻找，通过不懈努力，终于找到了。此时此刻，他回味着这一过程，她的心情是怎样的呢？轻声读课文，找出相关语句，读一读，体会体会。（出示：我回味着„„.体验的一种快乐）
2、抽生读。
3、从这句话里，你感受到了什么？（高兴、激动）
4、你能把这种高兴、激动的心情表达出来吗（若不能请同学帮忙）
5、我们一起来替作者高兴高兴吧。齐读。
6、文中有一个词高度概括了作者寻找幸运花瓣的过程是，是什么（乐此不疲）（1）这么一个乐此不疲的寻找过程我们还可以用文中的哪些短语代替呢？
（2）交流举例：兴致勃勃地寻找；仔细地寻找；借着落日余晖寻找；趁着晨光寻找（教师点拨，这样的寻找是起早摸黑地寻找、利用一切时间寻找也就是文中的乐此不疲地寻找）
（3）、在作者这样一个不知疲倦的寻找幸运花瓣的过程中他的心情随着发生了哪些变化？划出相关的句子。同桌之间读一读，谈谈感受。（1）学生交流，找到句子。
① 于是，那天放学后，我兴致勃勃地又去了街心花园。
② 我找了很久，眼看上课时间就要到了，我还是没有找到，只好悻悻然离去。
③ 我像发现了奇迹似的兴奋不已。
④ 我几乎已认定自己是一个找不到幸运的人了。
⑤ 我的心为之一动，赶紧数一数：一、二、三、四、五，啊，五瓣儿丁香！（2）抽生汇报句子，教师相机出示。
（3）从这些句子中你感受到作者的心情发生了哪些变化呢？
（4）抽生说感受。师相机板书。（兴致勃勃——悻悻——兴奋不已——沮丧——惊喜）
（5）找到你最想表达的一种心情的句子读一读，体会体会。自读。(6)抽生按自己的意愿读表达心情的句子。（7）小结（师引述）：你看作者开始的心情是兴致勃勃的，是因为„„后来因为„„.而悻悻然，当„„的时候又变得兴奋不已，可是他还是„„而沮丧，终于„„就变得惊喜了。
四、体会寻找的认真。
1、为了找到五瓣儿丁香，作者付出自己艰辛的劳动，在三天寻找过程中，有一天的描写最具体，让我们再来读读第12—25段，想想这次寻找的过程你感受到了什么？
2、生回答：感受到了作者寻找幸运花瓣的仔细，认真，专注„„ 师：你是从哪些地方感受到的？
（1）生回答，师相机 出示：我必须把目光直视着张开的花瓣儿，这样才能看得．．清它长着几瓣儿。于是，我侧着头，从左边看看，再从右边看看，有时候．．．．．．．．．．．．还要弯下腰仰起头从下往上看。．．．．．．．．．．．生：这一段把我寻找五瓣丁香的样子写得很具体。特别是神态和动作的词语运用得恰到好处。师：能说说看吗？
生：那个“直视”说明了是盯着看，而“侧着头”、“左边看看”、“右边看看”，“弯下腰仰起头从下往上看”更是说明了我是在找花，而不是在赏花。师：你的分析很有道理。找比赏确实要用心一些，要专注一些。如果我们能像作者一样把一些表示动作的词语用在我们的作文片段里不是很好吗？既然这样那就让我们也专注地把这一段话读一读吧。生读
师：这样的句子我们只是读一读还不够哟，下课后记得要把他们记在积累本上哟。（2）生：“我不理会他，只管专心致志地寻找。”（出示）师：为什么？
生：因为有个少年悄悄的跟着我，而我是个小孩，从小孩的角度来讲，肯定会奇怪的，或者与他说说话，或者对他嚷嚷两句。可是我却不为所动，可见“我”的专注之心了。（3）师：还有吗？
生：一片盛开的紫丁香，在我眼前一朵一朵地划过：四瓣儿，四瓣儿，还是四瓣儿„„ 淡淡的花香，我没闻到；蜜蜂的嗡嗡声，我也没听到。我只是在寻找着五瓣丁香。（出示）
师：你找得很准确，我们来读一下，体会“我”的专心致志吧。生齐读。师：我发现周围的美景没有引起我的注意，可以进一步说明我寻找的专心。你们还从这段话中发现了什么吗？
生： “四瓣儿，四瓣儿，还是四瓣儿„„ ”连续出现两次，可以看出我看的花很多，看得也很仔细，一朵一朵地在寻找。
师： 既然看得那么多，说明没有发现五瓣花的次数也很多，而我的心情也怎么样？（失望的次数也会增多）
师：所以，我们该怎么读这一段话呢？（既要读出专注，也要突出失望。）（4）抽生读。生评。齐读。
五、学习格言，积累。
1、师：就这样，他不断地寻找着、寻找着„„终于，功夫不负有心人，他发现了一朵花瓣密集的丁香花！他快乐，他惊喜！我们也随之而兴奋！生读。（出示：我的心为之一动，赶紧数一数：一、二、三、四、五，啊，五瓣儿丁香！）
2、同学们，他那么高兴，那么惊喜是因为同学告诉过他？（找到五瓣丁香就会得到幸运）那么，你认为他找到幸运了吗？为什么？如果找到了，他的幸运是什么？（他所得到的幸运就是他在寻找丁香花的过程中体验到了快乐；在实现希望的过程中的努力得到了实现就是幸运；他寻找的认真和专注，找寻过程中的快乐就是幸运。）
3、师：所以作者才说：生读（出示）这快乐是源于一个新的发现？幸运也许只是一种心灵感受？当你心中萌发了一个希望的时候，于此同时，你又有了一种实现这一希望的力量，继而你终于把希望变成了现实。这时候，你就可以对自己说：“我是一个幸运的人。”
4、师小结：其实，我们在体验快乐的过程中，更应该感悟出认真、专注地做一件事情总会有收获的人生道理。
六、拓展延伸。
1.师：同学们，作者在找寻五个花瓣的丁香花的过程中找到了快乐的源泉，那就是发现以及找寻的这一过程。生活中，还有什么时候你有过快乐的感受？（学生自由说一说）
2.教师小结：其实，快乐就在我们的身边，关键是你要时刻拥有一颗感悟生活、体验快乐的心。今天老师给你们带来了两句有关幸运的格言，我把它送给你们，希望你们都能够成为用心体验生活，用心去感受快乐的人。（出示格言）
板书设计： 寻找幸运花瓣儿
兴致勃勃——悻悻——兴奋不已——沮丧——惊喜
得到快乐，得到幸运 教学反思：这是著名儿童文学作家金波写的一篇散文。通过描写一名小学生锲而不舍地寻找幸运花瓣——五瓣丁香，最后终于如愿以偿的故事，揭示了幸运源于新的发现，是一种心灵感受的哲理。五瓣丁香是不可能给人们带来幸运的，但专心致志寻找的过程，以及最终发现后的惊喜，确实令人感到无比的快乐。
我在教学本文时结合教参、教材、学生主体，以及一些教学参考资料确定了教学重难点，并根据实际把教学分为两大块。一是体会作者寻找五瓣儿丁香的心情变化的语句。此处教学，我注重让学生自己动手勾画，更注重读中感，读中体，让个别表达情感突出的同学带动全班，让学生在激情中受到感染，感受到作者心情的多变，也感受到寻找的艰辛，从而得到启示。其二，体会寻找过程的认真。我在教学此部分时抓住了作者寻找时的动作神态的语句，体会好的词句让句子不一样的表达效果。学生在读的过程中体会到作者把“我”寻找五瓣丁香花的过程写得非常细致、生动。然后让学生说说作者是从几个方面把这个片段写的如此传神。通过读，生互评体会寻找时是怎么专心致志的，体会找到东西时一刹那的情景和激动的心情。同时教育学生要多积累好词佳句。
教学思考：
一、现在回想在教学作者的动作神态段落时，似乎更应该注重学以致用。应该让学生试着触类旁通总结出可以写一个人在寻找东西时寻找的动作，也可以写寻找时是怎么专心致志的，还可以写寻找到东西时一刹那的情景和激动的心情。最后可让学生小组合作从这几方面入手，把一个人寻找东西的情景写具体；
二、在开篇的引入部分因为担心学生的能力不及直接由老师引入不太合适，应该充分尊重学生的自主性，让他们积极大胆的找出我的惊喜的句子。
以上就是我 此次教研课的所得所思，它将为我经后的教学有所触动。
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