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“我最喜欢（崇拜）的人”习作教学设计
坑底中心小学 陈希仁
教学内容：苏教版小学语文第十册习作六 教学目标：
1、通过本次作文指导，教会学生能够用人物的外貌、动作、神态、语言、来表现人物的特点
2、学习用一两个典型事例反映人物品质的写作方法。并作到文从字顺，内容具体。
3、培养学生 养成善于观察、善于发现、善于积累的习惯，并鼓励学生将观察、发现的信息自由的表达出来。
4、让学生愉快地参与习作训练中，并在表达过程中有成功的体验。重点：用一两个事例反映人物特点。
难点：生动具体地描写反映人物特点的动作、语言、神态、心理活动等。教学过程：
一、课前谈话：
师：同学们，我姓什么？叫什么？
（板书：陈希仁）这是我的名字。怎么称呼我啊？ 师：称我陈老师是表示对我的尊重。还可以怎么称呼我？
能否再叫亲切一点?有没有敢叫我陈希仁的？
师：到！在下便是陈希仁！（笑声）同学们，他叫我陈希仁，说明他把我当作他的朋友。名字就是由人来叫的，是个符号。叫我陈老师是表示对我的尊重，叫我陈哥哥、陈叔叔，是把我当作他的亲人。我们可以上课了吗？
一、我说你猜，激发兴趣。
师：同学们爱猜谜吗？我今天就带来几个谜语，谜底是我们五（3）班里的一个人？不过老师有个要求：不仅要说出他是谁？还得说原因。
1、出示谜面。
（1）、他的脸上镶嵌着一双眼睛，加上乌黑的头发，十分精神！
（2）“说起他呀，当属咱们班之“最”。第一最，最矮。身高一米三左右，眼睛圆溜溜的，也挺可爱的。第二最，最灵。他泥鳅似的身影随处可见。第三最，最懒。几乎不做作业，老师天天像催命鬼似的，向他要语文作业，因此成了老师办公室的常客。
3、生说，师适时点拨，注意表达的完整、生动。
4、小结过度：是呀，人有千般相，描述时只有抓住人物特点，比如一张与众不同的脸庞，一个职业习惯的动作、一个特别的眼神，都能给人留下深刻的印象。（板书：特点）
设计意图：习作首在激趣，只有学生入起境，才能达其情。本环节以“看、猜、想、说”为途径，紧紧围绕“抓住人物的特点”展开，利用孩子好奇、好胜的心理，引导学生“认识特点----捕捉特点-----学写特点。”为习作做好充分的准备。
二、漫画引路，明确内容。
1、看漫画。
作文实际上不难写，只要用好四样宝贝。眼力、听力、思考力和想象力，修改能力。首先试试你们的眼力，看看他们分别是谁？（出示图片）
2、品水浒。
水浒所叙108人，人有其性情，人有其气质，人有其形状，人有其声口。作者施耐庵通过人物的外貌、动作、语言、神态、心理活动、典型事例塑造了不同的人物形象。（板书：形象）
3、说感情。
设计意图：本环节通过名著引路，铺垫基础，从而明确如何写人物的特点，层层剥笋，明确中心，起到了“润物无声”的效果。
三、回归文本 落实要求
1、师：这次作文写我心中喜欢或崇拜的人物，课文中还有哪些要求呢？请同学们读读课文，你有什么发现要提醒大家呢？
（出示习作提示和要求）
每个人的心里都有自己喜欢或崇拜的人。这个人可能是革命前辈、英雄模范，可能是你的父母、同学、老师，也可能是你从书籍或报刊、电视等媒体中了解到的人„„
用你的笔介绍一下这个人吧。要通过人物的外貌、动作、语言、神态表现人物特点，要通过具体事例表现人物的品质。
2、读交流。（板书：喜欢 崇拜）
“喜欢”和“崇拜”有区别吗？（喜欢：主要表现在对某个人物有好感，感兴趣，有可能是优点，也有可能是缺点。）；而崇拜：某个人身上一定有某种难能可贵的品质或突出的才能，值得人尊敬、钦佩。）
过渡：我们作为高年级学生，不但要会以貌写人，还要学会以事写人，也就是通过具体的事例表现一个人的性格、品质、脾气。在读者的心中树立一个丰满、立体的人物形象。
（随机板书：品质、具体典型事例）
4、定主角，说出喜欢或崇拜的原因。
打开作文纸，安顿一下自己的身、心，在第一行写下在这个世界上你心中最喜欢或者最崇
拜的那个人的名字。并用两三句话，通过外貌描写或语言、动作描写，勾勒出你崇拜的人，用词要精炼、准确。
生说，并说理由。
设计意图：没有规矩不成方圆。小学生习作还得依标据本，这样才能将训练落到实处。让学生重温课本要求，就是培养学生的审题能力和构思能力。
四、分享故事，快乐你我1、师：其实不管你喜欢或崇拜谁，他们都以自己独特的魅力触动大家的心灵。想想，最打动你心坎的是哪件事呢？可以闭上眼睛，独自思考，也可以和同桌小声进行交流。
2、生思考，交流
3、引导：对这个人，你想对他说些什么？
本环节的教学策略：由于学生选择的人物范围较广，教师应引导孩子要汇报时要注意代表性。
（1）
可以先请公众人物，偶像明星的，如周杰伦。教师可设计问题如下：在你的心目中，他是个怎样的人呢？这件事情给你什么启迪？其实，在他成功的背后是他的毅力和恒心。在他饿生活中也有淳朴，平凡的一面。关于这个你了解到什么事情？
（2）
关注身边人物。把学生的视野打回与自己朝夕相处的人之中。从平凡的事例中去发现独特的一面。用自己的真情去叙述留给自己的那一份难忘。
（3）
学生在讲述时，注意点评与点拨。强调事情的来龙去脉和细节描写。
设计意图：本环节教学重在尊重学生个性，始终为学生营造宽松的写作心境，关注学生习作时情感、态度、方法、行为的变化，不断给学生以情绪激励，情感激励，鼓励尽量与众不同，培养学生的独创能力。，把学生的创作激情激发出来，水到渠成。
五、学生创作 巡视指导
1、指导编列写作：
讲到这儿，同学们一定觉得今天的作文会写了，对吗？老师觉得同学们要把作文写得井井有条，不东拉西扯，写作文前最好先给自己的作文定一个框架。
出示：
一、我最喜欢或崇拜的人是＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
（友情提醒：开头方法很多——开门见山法，排比句，对比法，总起下文法，直接用外貌开头，借物或引用诗、歌开头等）
二、我喜欢或崇拜他（她）的具体事例是：
1、＿＿＿＿＿＿
2、＿＿＿＿＿＿（友情提醒：这是文章重点段，通过
一、两件具体事例，准备用好人物描写的哪几种方法，要不要用过渡句
或过渡节，要不要用环境描写烘托一下）
三、我对最喜欢或崇拜的人的综合评价＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。（总结全文，点明中心，与开头相呼应）
2、那么，按照这样的框架写一篇文章，写得井井有条是否就是好文章呢？请看屏幕： 窗外,车水马龙，南来北往的车川流不息。无论严寒酷暑,无论春夏秋冬, 你都会看见一个头戴大沿帽，身穿制服，佩着领带的人。他只是一个普通的交警，却是我最敬佩的人。
这位警察叔叔的眼睛较小,黝黑的皮肤。我时常在清晨上学的路上，看见他像机器人一样的走来走去。也时常在夕阳西下之后看 见他正在指挥车辆，他总是把手身得直直的，很有精神，好像有使不完的力气。
他只是一名最最普通的警察，但他是我心目中最崇拜的人。
3、你觉得这篇文章写得好吗？
4、的确，这篇文章的作者如果是一二年级的小朋友写的，可以说井井有条；但对于五年级第二学期的同学来说绝对不是好文章。作者没有把交警叔叔怎样指挥车辆，维持交通秩序的具体事例写具体、写生动。该怎样做才能使文章具体生动呢？请看小作者在第2与第3自然段加的内容。
5、出示：
那天，家里让我去买醋，一出门，白花花的阳光四射，枝叶垂头丧气地耷拉着脑袋，连狗也趴在地上直吐舌头，像在说：“我要冰棍！我要空调！”我像是蒸笼里的“包子”，热得难受，好不容易走到了树荫下，就凉快多了。而这时，我发现那位我熟悉的交警叔叔，却仍在烈日下监守岗位，他一如既往地指挥车辆。一滴滴豆大的汗珠从他头上流下，汗水湿透了他的衣裳，而他仍把衣扣、袖口，扣得紧紧的领带也从不放松。此时此刻，我心中涌动着莫明的感动。就在离他不到三米的地方，耸立着一棵参天大树，但他却没有去树荫下，因为那样指挥就会不方便。
请你们拿起笔来，在原先写的内容下面接着写，每人写10分钟。（生习作，师边巡视边个别指导。）
六、习作展示，师生评价。
时间到。谁愿意第一个来交流？其他同学要善于听，他是怎么写的？有哪些优美的词句？你可以“偷偷”地用在你的作文里。
强调：同学们，题目是文章的眼睛，有人说，好题文一半。什么意思呢？有个好题目，文章就成功了一半，记住了吗？
七、课堂总结。
师：不管写谁，都要写出哪两个方面？（外貌、内心）。
师：对，会总结的同学就是有智慧的。写外在，也要写内在，写外在的东西可以通过观察，获得写作材料，要抓住特征来写。内在的东西可以通过提问、查阅资料等方式，获取相关的习作素材。总之，通过全面的了解，才能把一个人写活
师：好文章是改出来的，“文章不厌百回改”。我送给你们一句话：“再念，再念，再念。”有人请教叶圣陶，怎么改作文？叶老说：“再念，再念，再念。”什么叫念呢？出声音读作文。这样就会发现自己作文的毛病，但是不要理解为只读三次，而是反复念。同学们回去把作文写完并修改一下。好，今天的作文课就上到这里，谢谢同学们！
板书设计：
习作6 心里喜欢或崇拜的人
外在： 动作、外貌、语言、神态、心理活动
特点 ↑ 形象 ↓
内在：
品质（具体事例）
丰满
性格更加饱满。请同学们找一找，除了人物语言描写之外，还有哪些词句体现了人物性格特质。
4、片段练习
请同学们试着给你的人物语言加上提示语和动作描写。
四、万事开头难
过渡：俗话说“万事开头难”，写作文也是这样，想要写好开头可不是一件简单的事。
1、“人物速写”
例文1：提起我们班的班长，谁不翘起大拇指？他虎头虎脑，胖胖的身子把衣服撑得紧紧的，脖子上总挂着一把闪闪发亮的钥匙。他就是我最崇拜的班长王川。
外貌描写要抓住人物最有特点的部分，写出他的与众不同来，让人一读就知道是谁。例文2：“嘿，说你呢！怎么还不交作业？大家都等你一个!”一听这个又尖又细的声音，就知道这是我们的组长王丽又在收作业了。别看她有时候很“凶”，可我们都佩服她的认真负责。
语言描写要符合人物性格特点，要精炼、传神，切忌长篇大论没有重点。
例文3：一个身材魁梧的中年男子健步走上指挥船，只见他双手抱拳向岸上的人群告别，接着高举令旗，大声喊道：“启航！”这个带领浩浩荡荡的船队远航的人，不是别人，就是明代伟大的航海家——郑和。
类似猜谜的手法，不说是谁，而是先展开描写，最后点明人物。
2、练写开头
要求：请用两三句话，通过外貌描写或语言、动作描写，勾勒出你崇拜的人，用词要精炼、准确。
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