《回声》教学设计由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“回声欣赏教学设计”。
回声
设计理念
这篇科学童话借小青蛙遇到的“问题”和青蛙妈妈的讲解向学生展示了一个生活中常见的物理现象----回声。课文语言浅显，情节生动，引人入胜，内容充满童真童趣，读起来有一种亲切感。教学中应从文章内容和学生实际出发，通过多形式的朗读，理解课文内容，提高阅读能力，激发学生探索科学奥秘的兴趣。大多数学生对回声的了解只停留在感性认识的层面，甚至有的同学根本没有这方面的经验。因此，在课前教师应鼓励学生到大自然中去体会，丰富学生的感知。教学中应引导学生充分阅读课文，联系生活经验，运用图片或多媒体等手段，揭开回声的奥秘。
1、本课教学通过创设一定的情境，采用边读边悟组合式教学。在教学中，多方位、多角度组织、引导、点拨、使学生在自主学习的基础上合作，交流。培养学生创新能力，在小组讨论中学会语言合作。
2、通过让学生去生活中体验回声，联系自己的生活经验，理解回声，在课堂生让每个学生积极参与，锻炼口头语言的表达能力。教学目标
1、认识6个生字。会写8个字。理解由生字组成的词语和由熟字组成的新词。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，读出欢快、奇怪、亲切的语气。
3、读懂课文，初步了解回声形成的原因，激发探索科学的兴趣。
4、感受语言的美，体会文中展示的奥秘，展开想象，培养热爱大自然的思想感情。教学重、难点
有感情地朗读课文，初步了解回声的成因。
课前准备
（1）教师准备：设计识字的相关课件，创设一定的情境；设计引导性问题。
（2）教学准备: 收集有关回声的资料;预习课文;自己尝试学习生字;查阅相关资料，联系上下文理解词语。课前引导学生去生活中体验回声。教学时数 两课时 教学过程
第一课时
（揭题激趣，导入新课：初读课文，整体感知：写字指导：）
一、导入新课，创设情境 大自然中有许多美妙的声音，听，这是什么声音？播放一段人在山谷中大声叫唤的片断。幽静的山谷，反复的回声，学生很快就会被吸引住。有一只小青蛙也听到了回声，他是在哪里听到的呢？回声又是怎么回事呢？今天就来学习31课《回声》齐读课题。
设计意图：因题质疑，培养学生思考、提问的能力。同时了解了学生的认知基础和学习动机及问题取向，有利于设计教学活动，促进教学活动的高效率。
二、初读课文，整体感知
1、自读课文。注意读准每一个生字的字音，划出带有生字的新词以及不懂的词句。
（培养自读能力，自主识字能力。）
2、课件出示“我会认”中的生字，读有关带生字的词语，巩固生字。结合课文内容引导学生把识字与读文联系起来，强调重点字音。如：呱：读什么？“呱呱呱”是谁的叫声？课文里的小青蛙是怎么叫的？圈、纹：课文中“圈”和“纹”可以组成词语——一圈圈波纹。（出示）看看课文的插图，找找一圈圈波纹是怎么样的？（指名）你能不能根据课文内容用这个词语说一句话？ 设计意图：结合语言环境，进行识字活动，避免了形式枯燥，做到了识用结合，提高了识字效率，训练了学生语言。
3、老师范读课文，学生仔细倾听，熟悉课文，巩固生字。
4、指名读课文，检查生字的读音是否正确。
我们已经认识了本课的要求认得生字，你能把要求写的生字写好吗？
三、写字指导
1、出示我会写中的8个字，学生观察，谈发现。
2、分类学习书写。要写的字中有三个左右结构的字，看看哪些字左窄右宽，哪些字左宽右窄？指名说（洞、纹是前者，影是后者。）
3、观察。两个大口框的字——圆，围。大口框和口字的写法不同（口字的左右竖和右边的折向里收，大口框不向里收。）范写。生写。
4、“倒、游”提醒各部分应该写的瘦长，紧凑一些。
5、师范写或播放有关的动画笔顺。
6、生描红，临写。提醒写字姿势。同桌评一评。展示书写好的字。
设计意图：引导学生进行观察，抓住汉字的书写规律和特点，丰富识字写字经验，提高书写能力。
课堂检测题：
一、请你连一连 呱 li 圈 wén 碰 fǎn 纹 guā 返 quān 哩 pèng
二、按拼音写字
bō wén dào yǐng qiáo dòng héàn yuónyuè()()()()()zhōu wéi yóu xì()()
三、填空：回声就是_______碰到_______返回来的自然现象
第二课时
（复习导入：精读品悟：拓展延伸：）
一、复习，导入
复习巩固字词。同桌互考。通过上节课的学习，你知道了什么？讨论交流。
上课前端来一盆清水，等水面处于静止状态时，拿起一颗小石子扔进水盆里，让学生仔细观察水面发生了什么变化。这时水面被小石子激起了一圈一圈的波纹，波纹碰到盆边又荡回中心；再仔细观察发现激起的粗波纹向盆边散开，荡回中心的波纹变细。接着老师提出一个问题：“我们的试验与课文有关吗？”
二、精读品悟
1、小青蛙听到了什么声音？这些声音是小青蛙在哪听到的，妈妈是怎样回答小青蛙提出的问题的？
2、学生带着问题默读，把有关的句子划下来。
3、学生汇报。
（1）指导阅读第二、三段小青蛙高兴地叫，奇怪地问。
（2）指导朗读青蛙妈妈的话，青蛙妈妈是在解答孩子的疑问，它的话应该要读出耐心、亲切的语气，节奏要慢。
3、学生自由练读——指名读——范读或领读——再比较读——齐读。从青蛙妈妈的话里，你知道了什么？
4、启发小组合作读书，思考： 妈妈不但告诉了小青蛙这是回声，还做了一个小小的实验，谁来说说这个实验是怎么做的？ 教师可以提供如下的提示：（出示句子，引导学生填空。）
青蛙妈妈带着小青蛙跳到岸上。她（）起一颗石子，（）进河里，河水被激起（），波纹（）到河岸，又一圈圈地（）回来。（比较记认“捡、扔、碰、荡”等字，并进行字义理解。）
设计意图：抓住课文的主要线索，突出重点部分，引导学生通过分角色朗读，合作讨论，完成填空等 活动，初步了解了回声现象。培养了学生合作交流能力，提高了阅读理解和语言表达水平。
5、教师运用多媒体图片，进一步解释声波，加深学生对回声现象的理解。
6、根据自己的理解，结合课件或图片，同桌或与周围的同学互相讲解。也可以根据本班学生实际选择如下方式进行提示：
声音的（）碰到桥洞的（），要（）回来。这样，小青蛙就能听到（）啦。这返回来的声音就是（）。
7、小青蛙听了妈妈的话，恍然大悟，它非常高兴，要读出欢快的语气，节奏稍慢。自由练读——指名读——范读或领读——再比较读——齐读。
8、分角色朗读课文。
设计意图：以读为主，通过各种朗读，指导学生在读中感悟课文，理解课文内容，在多读中悟情。
三、拓展
1、出示句子：暑假里，妈妈带着小明大山里去游玩。她们来到山顶上，小明对着大山喊：“喂，我来啦！”对面的大山也喊了起来：“喂，我来啦！”小明感到非常奇怪。妈妈笑着说：“___________。”小朋友说说这究竟是怎么回事呀？
2、平时生活中你在哪里听到过回声？你认为哪里还可以听到回声？你能来解释一下吗？
3、小结：关于声音还有许多奥秘，同学们课下去寻找吧！
设计意图：这一环节的设计让同学们充分体验回声是怎么回事，还训练了学生语言，发展学生思维，巩固学生对回声现象的认知，并感受大自然的赐予的美妙的声音。
课堂检测题：
一、选择词语填空
（1）青蛙妈妈带着小青蛙跳到岸上。她（）起一颗石子，（）进河里，河水被（）起一圈一圈的波纹，波纹（）到河岸，又一圈圈地（）回来。(激、扔、荡、捡、碰、)（2）声音的（）碰到桥洞的（），要（）回来。这样，小青蛙就能听到（）啦。这返回来的声音就是（）。(波纹、石壁、返、自己的声音、回声)相关链接、资料平台 1.回声 是山谷中或者大厅内常有的一种物理现象。是指声波遇到障碍物反射回来的再度被听到的声音。2.声波
是指能引起听觉的震动波，一般在空气中传播，也可以在液体或固体中传播，在真空中不能传播。有反射和折射现象。声波也叫音波。“声音的波纹”是声波的浅显说法。
《回声》教学设计《回声》教学设计 教学目标：1、认识“呱、哩”等六个生字，会写“岸、纹”等八个字。2、正确、流利、有感情地朗读课文，读出欢快、奇怪、亲切的语气。感悟“捡......
回声教学设计作为一位无私奉献的人民教师，总不可避免地需要编写教学设计，教学设计是对学业业绩问题的解决措施进行策划的过程。那么写教学设计需要注意哪些问题呢？以下是小编帮......
刀豆文库小编为你整合推荐8篇《回声》教学设计，也许这些就是您需要的文章，但愿刀豆文库能带给您一些学习、工作上的帮助。......
刀豆文库小编为你整合推荐6篇《回声》教学设计，也许这些就是您需要的文章，但愿刀豆文库能带给您一些学习、工作上的帮助。......
《回声》教学设计......
