咏柳教学设计由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“咏柳教学设计与反思”。
咏柳教学设计
李冬梅
2014年3月
教学目标：
1、知识与技能:学会生字，理解字词，读懂古诗。能用自己的话说说古诗的意思，能有感情地朗读、背诵古诗。培养学生自学能力和欣赏美的。
2、过程与方法:让学生在朗读/交流欣赏中感悟诗的意境,体会诗人对春天的喜爱和赞美之情.3、情感态度与价值观:通过对诗古内容的理解，激发学生热爱大自然、热爱生活、热爱美的思想感情。想象古诗描绘的意境，深入体会诗人所表达的情感。
教学重点：理解诗句意思，品味诗歌意境，想象《咏柳》描绘的美丽景色。
教学难点：在理解诗句的基础上，感悟诗的意境。
教学时间：2课时
教具准备：多媒体课件。
教学过程：
一、创设情境，导入新课。
我们中国向来以诗为自豪,在几千年的文化史上，唐代的诗歌成就最高, 唐诗不仅是我国优秀的文学遗产之一，也是全世界文学宝库中的一颗灿烂的明珠。尽管离现在已有一千多年了，但许多诗篇还是为我们所广为流传。保存在《全唐诗》中的也还有四万八千九百多首。
唐代的诗人特别多。今天知名的就还有二千多人。他们留下了许多壮丽的诗篇,为后人所传颂.今天我们就来学习一首古诗《咏柳》。
简介作者.：教参14页.理解题目。用赞美的语气读题目。
你还想知道什么？
二、理解词句，感悟诗意。
1、初读古诗，圈出生字。
2、理解词语。（结合书下注释或查工具书，可以小组讨论，也可以向老师请教）
碧玉妆绿丝绦裁
学生交流。
把柳树说得像玉石一样绿，仿佛是碧玉装扮的美女，谁来读读这句，你有什么感受？
万条真是有一万条吗？把什么比作了什么？你仿佛看到了什么？（婀娜多姿多姿的柳条在和煦的春风中摇曳）
你认为是谁的功劳呢？所以书上说（二月春风似剪刀）
3、用自己的话说说诗的意思。
4、你觉得这首诗写得怎么样？从哪看出来的？
5、用赞美的语气来读古诗。
师小结：作者的想象多么丰富，从满树的新叶想到“碧玉”，从随风飘荡的柳条想到“绿丝绦”，多么贴切而生动呀，更值得我们学习的是他大胆而巧妙的想象，把“二月春风”想象成手执剪刀的能工巧匠，把春风写“活”了，也把柳树写“活”了。
三、想象意境，体会情感。
找一名同学读这首诗，要用什么样的语气读？
闭眼倾听，在你的脑海里出现了怎样的画面。
诗人把柳树写得如此之美，那么是谁给了柳树婀娜多姿的身姿？（大自然的造化之功不能不让人惊叹，那么，诗人是借赞美柳树来赞美谁呢？
再读这首诗，说说你有什么新的感受？
我们可以用什么方式来表达这种感受呢？（表演，为柳树或春天写几句话，画画，朗读）
四、总结全诗，回忆学法。
1、这首诗写的是什么？表达了什么样的思想感情？
2、我们是用什么方法来学的？（知诗人，解诗题，抓字眼，明诗意，想意境，悟诗情）
3、这首诗在写法上有什么特点？运用比喻，写出了柳树的美，独具匠心，别出心裁，让我们不禁想到大自然这位能功巧匠，也让我们体会到春天生机勃勃的景象。这首诗的妙处还不仅于此，请同学们看，诗人从“树”写到“枝”，再到“叶”，然后想到春风。诗人（整体）到（部分）先观察后（想象）的顺序来写，显得有条有理，自然有序。短短的四行诗，却充分的体现了丰富的想象和精心的构思，这也许便是“咏柳”传唱至今的缘故吧。
五、布置作业。
背诵古诗。
搜集描写柳树或春天的诗。
《苦糖》教学设计
李冬梅
2014年9月
教学目标：
1、结合时代背景,理解课文内容，指导学生有感情地朗读课文.2、感受作者细腻的细节描写,领会细节描写对突出人物心理的作用, 体会人物的感情。
3、体会母爱的宽容与伟大,懂得感恩与回报。教学重点：
通过朗读课文，体会人物内心的情感，并重点理解“苦”字的含义。教学难点：
体会母爱的宽容与伟大,懂得感恩与回报。教学过程：
一、导入：
1、同学们，糖是一种美味的食物，糖给小朋友们留下的应该是甜蜜的回忆，可是在一个小朋友的童年中糖却留下了苦涩的滋味，这是为什么呢？这节课我们继续学习《苦糖》
2、请同学们自读课文,回忆一下课文主要讲了什么事？
二、质疑
听老师范读课文，说一说你有哪些疑问？在旁边用？做好标记
过渡语：初读课文，同学们有很多的问题，我相信只要我们认真读文，仔细思考一定能把它们解决。
【设计意图:通过质疑,激发学生进一步阅读的兴趣】
三、结合背景,理解糖的珍贵。
1、首先请同学们看一个小资料，我想这段小资料一定对你理解课文有所帮助。
这篇文章所描写的是上世纪五十年代的故事。当时人们的生活十分贫困，穿的衣服都特别单调，颜色也无非是清一色的灰、黑、蓝，好像全中国人民就那么几件衣服。吃的呢是白开水就贴饼子，碰上灾年连贴饼子也成问题。住的是低矮的土平房，茅草房，夏天又闷又热，屋外下大雨屋里下小雨;冬天刺骨的寒风使劲往屋里灌，睡觉都能冻醒。路就更不用说了，一下雨路面十分泥泞，任何交通工具都无法通行，只能靠双脚艰难的跋涉。
2、结合老师出示的资料再认真阅读第一自然段，说一说你解决了刚刚的哪个疑惑或者你明白 了什么？
【设计意图:由于学生对当时的时代背景了解不够,对人们生活的艰苦也感受不够,因此教师出示相关资料,让学生尽快的溶入到当时的时代背景中,理解糖在那个物质匮乏的年代是何等的珍贵,为进一步理解后文做好铺垫.】
四、学习偷糖过程,通过细节描写体会人物心情
1、偷糖这一部分是全文的经典段落，其中对人物的心理及动作的描写是非常精彩的，听老师范读课文,体会这精彩的描写.2、请同学们默读2——5段，边读边画，用“——”画出动作描写，用“~~~~”画出心理描写，并说一说从这些描写中读出了什么？或已经解了课前的哪些疑惑.? 重点语段预设: 想糖
(1)“一天,家里大人不在,我把弟妹哄出去玩,自己留在屋里”从哄字上看出我对于偷糖一事已是蓄谋已久.(2)“要是那白色晶体爬在舌尖上，骨碌一转，那神奇的滋味就会在整个口腔里激荡开来，化成温柔的流体。”
a.要让学生知道白色晶体”指白糖。“神奇的滋味”是作者很少吃到白糖，所以把甜味说成神奇的滋味。
b.这是作者想象到的糖的那种神奇的感受，闭目想象，并把你的感受读出来． 初偷糖：
“当我的指尖触摸到那神物时，我的心缩了一下，只拈了一小撮，舔了。”
A.从我的心缩了一下,感受到我的紧张,心里明知道偷糖是一件不对的事,尤其是偷家中如此贵重的东西,更是不应该的,如果被父母发现会招来一顿饱打的.B.只拈了一小撮,舔了,说明他害怕,但又非常想吃,所以只吃了一点点.做动作体会作者的紧张.C.把紧张的心情通过你的朗读读出来.再偷糖:
(1)“我发誓不再吃了,可是那凳子和砖头又来了.”说明此时的我糖的诱惑已经远远超过了对父母的恐惧,已经不管不顾了.说明太想吃糖了.(2)“这下我抓了一大把,满满塞了一嘴”与前面的只拈了一小撮相比,此时的我已经不管那么多了.读出这种不管不顾的心情.(3)“怔怔地盯着某处,甜出了泪水” 说明我在为自己的行为懊悔、在大口吃糖时彻底得到的满足感和投入的表情。发现
(1)“我等着挨顿饱打”体会我偷光糖后我等待着暴风雨的来临，早已为一顿饱打做好了充分的准备，我心里想只有这样做才能让我的心里好受一些吧
(2)“母亲只是抱着空罐子发呆，连一句责怪的话都没有。”感受到母亲明知道这糖是让孩子偷吃了，但是他为不能满足孩子的愿望而感到自责和无奈。读出母亲的无奈(3)想象,如果妈妈开口说话了，可能会对我说些什么？
3、在整篇文章中很少提到那位母亲，你觉得这是个什么样的母亲？（宽容的母亲）而文中的我又是一个什么样的人呢？
【设计意图:文中的心里描写及动作描写是非常精彩的,他形象而深刻的刻画出人物的内心,让学生抓住这些描写体会人物的内心,突破了本课的重点.】
四、解题
全文中没有出现一个苦字，可为什么题目要叫《苦糖》呢？，这个苦味是在什么时候我才品尝到的。
五、学习写作方法 1.你认为文章哪部分写得非常精彩,请大胆读出来,并简要分析一下哪些词运用得好,起什么作用.过渡:我们在写叙事作文时,要学习作者这种准确传神的心理描写和动作描写使我们的人物更丰满,文章更感人.六、总结：
随着社会的发展，时代的进步，我们的物质生活得到了很大的提高。不会再把白糖当作神物，那段历史将铭刻在我们的内心深处，让我们更加珍惜我们现在的幸福生活。”谁言寸草心,报得三春晖”,希望同学们通过今天的学习，学会感恩于为我们成长付出艰辛的父母，感恩于社会。
《咏柳》教学设计作为一位不辞辛劳的人民教师，时常需要用到教学设计，教学设计以计划和布局安排的形式，对怎样才能达到教学目标进行创造性的决策，以解决怎样教的问题。那么你有了......
刀豆文库小编为你整合推荐5篇咏柳教学设计，也许这些就是您需要的文章，但愿刀豆文库能带给您一些学习、工作上的帮助。......
咏柳教学设计一、导入新课 师：春天是一个美丽的季节，百花盛开，万紫千红，从古到今有数不清的诗人曾写过赞美春天的诗篇，还记得我们学过哪些描写春天的古诗吗？生：《春晓》春眠不觉晓，......
咏柳教学设计《咏柳》是唐代诗人贺知章在回乡途中,看到柳树后突发感想所创作的一首诗。下面是小编收集整理的咏柳教学设计，欢迎阅读参考！一、教材分析：《咏柳》是唐代诗人贺知......
刀豆文库小编为你整合推荐8篇《咏柳》教学设计，也许这些就是您需要的文章，但愿刀豆文库能带给您一些学习、工作上的帮助。......
