两位数乘两位数(口算乘法)教学设计_两位数乘两位数教案

教学设计时间：2020-02-27 22:09:39 收藏本文下载本文

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两位数乘两位数（口算乘法）教学设计

教学内容：

人教版三年级下册两位数乘两位数（口算乘法），教材第58页例1及“做一做”、练习十四1--4题。

教学目标：知识与技能：

1、使学生经历探索整

十、整百数乘整十数的口算方法过程，能比较正确熟练地进行口算。

2、学会运用整

十、整百数乘整十数的口算乘法解决的实际问题。

3、简单培养学生的观察能力、口头表达能力以及归纳推理的能力。过程与方法：

学生通过自主探索、合作门交流，体验口算方法的多样化，并能自主优化。情感、态度与价值观：

在探索算法与解决问题的过程中，增强相互交流的意识，体验成功的喜悦，体会数学在生活中的应用价值。

教学重点：

引导学生发现整

十、整百数乘整十数的口算乘法的规律，正确进行口算。教学难点：

灵活运用乘法口算解决生活中的实际问题，明确口算算理。教学准备：

多媒体课件，补充题。教学过程：

一、回顾学过的口算方法。

1、口算下面各题：（课件出示）

40×4= 50×4= 600×5= 40×7= 300×8= 300×9= 13×3= 23×2= 44×2=

2、口答：（课件出示以下各题）

（1）4个十是（）。40是（）个十。（2）500是（）个百。70是（）个十。（3）9个十是（）。2个30是（）。

小结：以上的练习同学们回答的都很好，今天，我们能否用这些知识做铺垫,来学习新知识呢？

板书：口算乘法

二、创设情境，提出问题：

1、课件出示情景图：引导学生观察，问：图上的他是谁？他在干什么？了解邮递员叔叔每天工作的情况。你能根据图中所提供的信息提出用乘法计算的问题吗？

2、分小组讨论交流。

三、合作交流，探究新知：教学例11、指名说说你从图中获得什么信息？可以提出什么问题？根据学生回答，教师整理板书如下：

问题A：邮递员叔叔工作10天，要送多少份报纸？要送多少封信？ 2．探讨口算方法。

（1）请学生思考，交流解决问题的方法，根据学生回答，师板书：第一个问题算式： 300×10 60×10（2）小组讨论：怎样想出得数？

（3）各组代表向全班汇报本组的各种口算方法。（4）口算上面算式的结果。（同桌交流口算方法）（5）指名汇报口算方法：（可能会有以下几种）

a．300×10 因为300x10是300个十，300个十是3000，所以300×10=3000（份）b．300×10 先算3×1=3，接着在3的末尾添上3个零是3000.所以300×10=3000（份）

C.先算3x10=30，再在30的末尾添上2个零是3000.所以300×10=3000（份）同理：60×10=600（封）（10个10是100，10个60是600）（6）评价：

根据学生回答，点评每一种方法，强化学生对口算方法和过程的了解。同时，用点评的方式给学生以表扬、鼓励，增强学生主动探索数学知识的信心。

3、用你喜欢的方法解决第2个问题

问题B：邮递员叔叔工作30天要送多少份报纸？要送多少封信？（1）学生独立解答。

a.300×30 60×30 b.你怎么口算？（2）汇报口算方法：

（3）引导学生观察，以上几道是整百、整十数乘整十数题目。两个因数中零的个数与结果中零的个数一样多。是不是所有像这样的题目，结果中零的个数与因数中零的个数都是一样多呢？举例说明如：20×50=1000，并让学生说说各个零是怎么来的，这样就验证了不是所有的整百、整十数乘整十数题目，结果中的零的个数与因数中零的个数都是相同的。

（4）小组讨论：比较几种方法，寻找较简便的口算方法。

4、学生回答后教师引导学生小结。两个因数末尾都有0的乘法，口算时只要先把0前面的数相乘，再看两个因数的末尾一共有几个0。就在乘得的积的末尾添上几个0。

四、巩固新知。

1、指导学生完成第58页“做一做”。

（1）先由学生独立计算前六道题，然后集体订正。结合订正过程，有意识地选择两、三道题让学生说一说口算过程。

老师引导学生读下面两道题，并问：这两道题和我们前面学过的题有什么区别？（板书：24×10 12×200）

引导学生探究计算方法，根据前面学习的经验，你能说说你想怎么计算它们的结果吗？

（2）引导学生总结，发现规律。

2、补充题。下面各题计算正确吗？（课件出示）（1）20×50=100（2）30×40=700这两题指名回答，错在什么地方，怎样错的？如发现问题及时订正。

五、应用知识，解决问题。

1、练习比赛。

第60页练习十四第1题：