教学设计除法的初步认识由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“除法的初步认识教案”。
青岛版小学数学二年级下册《除法初步认识》教学设计
教学内容：
青岛版六年制小学数学二年级下册60——63页《除法的初步认识》 教学目标：
1.初步认识什么是平均分。
2.在动手平均分一分的活动中，进一步理解平均分的含义。（重难点）3.培养学生有序、合作的品格。教具准备：课件
学具准备：练习题纸、彩笔、笔筒 教学过程：
一、情境引入
师：同学们，小动物可爱吗？可爱的小动物们举行了一次有趣的运动会，可是在分礼品时遇到了困难，想寻求小朋友的帮助，你愿不愿意去帮助他们？示情境图。
【设计意图：通过播放动画片，可爱、有趣的小动物抓住学生的心理，使学生在课堂的开始就产生浓厚的学习兴趣。】
师：请同学们仔细观察信息图，你能找到那些数学信息？
根据信息，你能提出什么数学问题？ 独立思考10秒-对子交流 生1：怎样分竹笋呢？
生2：12个桃子，平均分给3只猴子，每只小猴分几个？
15个松果，应该怎么分？
师：同学们刚才提的这些问题，藏着一个很有研究价值的数学知识，叫做平均分。（板书）我们这节课就来学习习近平均分。先来看这节课的课堂目标。学科班长领读课堂目标。二 探究新知 任务一：
师：有了明确的目标，下面我们就来解决这些问题吧。首先来看第一个问题：怎样分竹笋呢？先自己独立思考有几种不同的分法，然后对子交流，时间1分钟。师：哪组对子选代表说一说你们的想法。学生汇报。老师根据学生的分法板书：（5,1）（4,2）（3,3）（2,4）
师：哪种分法最特殊呢。（第3种）为什么呢？因为是平均分。为什么你认为是平均分？因为每份都一样多。
师总结并板书：每份分得同样多，叫做平均分。齐读两遍。
【设计意图：通过帮小熊猫分竹笋，学生在动手分一分的过程中感受分竹笋的方法有好多种，通过比较知道第三种分法最特殊。经过老师的引导和提炼，总结出平均分的定义。】 任务二：
师：在同学们的自主学习、对子交流中，我么顺利完成了任务一。接下来我们一起来解决任务二。12个桃子要平均分给3只猴子，每只猴子分几个？
师：请听好老师的要求：先独立思考怎么分，然后对子交流想法，对子选一个代表把你们的想法汇报给小组长，小组内借助圆片来摆一摆。看看哪组想到的方法多。时间5分钟。开始 生展示：
师：刚才同学们有1个1个分的，2个2个分的，3个3个分的，4个4个分的，不管哪种分法，都是把12个桃子分成了3份，并且每份分得同样多，都是平均分。任务三：
师：同学们真是太棒了，经过独立思考、对子帮扶、小组交流，顺利完成了任务二。下面请同学们拿出任务单，看到任务三，12个桃子，每只猴子分3个桃子，可分给几只小猴？ 要求：独立完成，遇到困难寻求对子的帮助。时间1分钟，开始。展示：生上台展示
师：同学们来看，12个桃子，每只猴子分3个，就是从12里面依次拿走3个，这样最终分完了也是平均分。
【设计意图：在学生明白了什么是平均分以后，又通过分桃子，让学生深刻理解平均分的分法是多样的，从多方面加深学生对平均分的认识。】 现在你知道什么是平均分了吗？ 平均分最核心的内容在哪？
三、反馈目标
师：孩子们，在大家的独立思考、对子帮扶、小组合作中，我们顺利完成了任务，达成了目标。那同学们到底学的怎么样，现在老师来考考大家。有没有信心。请同学们看到反馈目标。独立完成1、2、3题。时间5分钟，开始。
师：看来这些问题都难不倒大家，老师再来考考你们，看看哪些孩子是真正聪明的孩子。看来同学们学得很好，一起再来看同学们出的这几道题。16个萝卜，平均分给2只兔子，每只
分几个？谁来说。
15个松果，分给2只松鼠，应该怎么分呢？
师：同学们真棒，想到了可以改变松鼠的数量来分，那同学们接着来看这道题，15个松果，可以平均分给几只松鼠？
【设计意图：这一环节从最基础的平均分问题到最后的开放题，难度渐渐加深。基础题让学生加深理解平均分的含义，开放练习题是灵活应用平均分，同时为下节课学校做铺垫。】
四、概括小结
五、板书设计
1、怎样分竹笋？
熊猫哥 5 1 4 2 3 3 2 4
除法的初步认识 ——平均分 熊猫弟 每份分得同样多，叫做平均分
刀豆文库小编为你整合推荐8篇除法初步认识教学设计，也许这些就是您需要的文章，但愿刀豆文库能带给您一些学习、工作上的帮助。......
除法初步认识教学设计【教学内容】教科书第19页例5，做一做，练习四和4、5、6题，除法初步认识（二）。【教学目标】知识与能力让学生在明白“平均分”含义和会平均分的基础上，认识除法......
《除法的初步认识》教学设计教学内容：课本P18页，例4，练习四第1、2、3题。教材分析：例4从熊猫平均分竹笋的活动中，用把12个竹笋平均放4盘的实例，引出除法算式，让学生认识除号，了解除......
除法的含义及读写法教学设计天元小学 李颖一、教学目标1.知识和技能：让学生在具体情境中进一步体会除法运算的含义。2.过程和方法：通过“熊猫分竹笋”的具体情境引出除法算式，......
《除法的初步认识》教学设计教学内容教科书第18页例4，练习四第1、2、3题． 教学目标①在学生已有知识和经验的基础上，温故知新，引入除法运算． ②通过教学活动，使学生理解除法的意义......
