第1篇：除法初步认识教学设计
除法初步认识教学设计
【教学内容】
教科书第19页例5，做一做，练习四和4、5、6题，除法初步认识（二）。
【教学目标】
知识与能力
让学生在明白“平均分”含义和会平均分的基础上，认识除法，认识除号，了解除法算式的写法和读法。
过程与方法
合作探究
情感与态度
让学生动脑、动手、动口参与学习过程，让学生在愉快的活动中掌握知识，促进学生能力的发展。
【课前准备】
学生：学具卡片。
教师：例5 挂图。
【教学过程】
一、创境激趣。
大熊猫“笨笨”请客，它到竹林里去采竹笋，看到那么多它喜欢的竹笋，就禁不住多采了些，小学数学教案《除法初步认识（二）》。大家看图，说说你从图上得到了什么信息？
二、合作探究。
1、要求学生自己动手用卡片摆一摆， 然后同一小组里交流所得。
2、要求每4个放一盘。
3、把大家刚才摆的过程如果用一种运算表示出来，该怎么办呢？
可以用除法来计算。(板书：除法)
可以这样列式：20÷4=5
这个算式读作：20除以4等于5。除了我们昨天学的“÷”是除号外，今天我们再学一些新知识：在这个算式里，20是被除数，4是除数，5是商。
如果把这一题变成每5 个一盘，应怎么列式：
大家自己摆一摆你手中的`卡片，并照样子列一个算式，同时读给你的同组的同学听，并说出每个数叫什么名字。
4、练习：
(1)做一做。
(2)练习四的4、5、6题。
三、总结。
除 法
20 ÷ 4 = 5
↓ ↓ ↓
被除数 除数 商
读作：20除以4等于5。
第2篇：《除法的初步认识》优秀教学设计
《除法的初步认识》优秀教学设计
知识与技能：
（1）让学生通过亲自动手的实践操作，明确平均分的含义，知道把一个数平均分成几份，求每份是多少，要用除法计算。
（2）使学生认识除号，会读、会写除法算式，知道除法算式的意义；
过程与方法：
通过实践操作培养学生探索知识的能力和对除法的浓厚兴趣；
情感、态度和价值观：
培养学生的动手实践能力和初步语言表达能力。
教学重点：
使学生会动手平均分物体，理解除法的含义，知道把一个数平均分成几份，求每份是多少，要用除法计算；
教学难点：
使学生会动手平均分物体，理解平均分的'含义，理解除法的含义。
教学方法：
学习准备：
教具：教学课件、小棒
学具：每人18个图形卡片和12根小棒。
复习：
师：孩子们，前面我们学习了平均分，你们知道什么叫做平均分吗？（指名回答）那平均分的方法是什么呢？（指名回答）
大家的表现真不错！现在老师有两道题想让大家动手来分一分，考考大家对前面的知识真的掌握了没有？请看题目：1.2组做第一题，3.4组做第二题，自己动手分一分吧！
学生汇报结果。
4.咱们二（5）班的同学真优秀！现在老师还想考一考大家，你们都喜欢动物吗？那谁知道我国的动物国宝是什么吗？（大熊猫），大家真聪明！
5.汇报结果：每盘放3个。师：像这样，把12根竹笋平均放在4个盘里，每盘放3个，是把一些东西平均分成几份，求一份是多少的问题，属于平均分，在数学王国里我们可以用一种新的方法来表示，那就是除法，这节课我们就来学习除法的初步认识（板题）
二．新授
1.除法和我们以前学过的加法，减法乘法一样，也是一种运算方法，它也有自己的符号，它的符号叫做除号，写除号时先写一短横，再在上下各点一个点，短横要平直，两点要圆，并且要对齐。
2.把12个竹笋平均放在4个盘子里，每个盘子放3个，这道除法算式怎么列呢？
（1）首先，我们看要分的竹笋是几个？（12）个把12写在除号的前面。
（2）把12平均分成了几份（4份）把4写在除号的后面。（3）分得的结果每份是几呢？
您现在正在阅读的第四册《除法的初步认识》教学设计文章内容由收集!本站将为您提供更多的精品教学资源!第四册《除法的初步认识》教学设计（3）这个算式的结果是3所以124就等于3.它表示把12平均分成4份，每份是3.这个算式读作：12除以4等于3.读的时候按照从前往后的顺序读。读作除以，﹦读作等于，其它数字不变。（齐读两边）
3.思考：把12个竹笋平均分成2份，每份是几呢？动手分一分，分完后，师问：谁能列出一道除法算式呢？（指名回答）
三：小结：
通过刚才的学习，我们知道了把一个数平均分成几份，求每份是多少可以用除法计算。
四.巩固练习：
出示课本第18页做一做，让学生用18张圆片代替18块饼
自己动手先摆一摆，再列出除法算式，指名3位同学板演。
2.师：通过刚才的练习，看来大家都学会除法算式的读法和写法了，也会列除法算式了，下面，老师想考考大家，敢不敢接受老师的挑战？
3.请看第一题（课件出示第一题）：
（1）. 开火车，读算式。
84 = 2 155 = 3 102 = 5
123 = 4 63 = 2 93 = 3
（2）请写出除法算式。
6 除以 3 等于 2 。
把 20平均分成 5 份，每份是 4。
有12人，平均分成4组，每组有3人。
有9个苹果，平均分给 3人，每人分3个。
（3）.先说说题目意思，再列算式。
课件出示后师问：每只小熊分的同样多是什么意思？
（4）看图写出除法算式。
五.全课总结:
师：通过这节课的学习，你有什么收获？（指名学生说一说）
师总结：通过这节课的学习，我们知道了把一些东西平均分成几份，求一份是多少可以用除法计算，我们还学会了除法算式的写法和读法及表示的意义，希望同学们课后认真复习，进一步理解和掌握本节知识。
六．今天的作业是小册子：
第9页1，2，3题。
板书设计：
除法的初步认识
把12个竹笋平均放在4个盘里，每盘放（ 3 ）个
124 = 3
文本框: 。。
除
号
读作：12除以4等于3.
第3篇：除法的初步认识教学设计
除法的初步认识
教学内容：学习除法的含义及读写法。课本第18页的例4。教学目标：
1、在学生已有知识和经验的基础上，温故知新，引入除法运算。
2、通过教学活动，使学生理解除法的意义。
3、让学生认识除号，了解除法算式的写法、读法。教学重点
1、理解掌握除法算式表示的意义。
2、培养学生运用所学知识解决实际问题的能力。教学难点：理解掌握除法算式表示的意义。课前准备：
教具：课件、小棒。教学过程：
一、创设情景，提出目标。
1、设置情景
师：同学们，你们知道我们国家的动物国宝是什么吗？
生：大熊猫。
师：那你们知道大熊猫最喜欢吃什么吗？ 生：竹笋或竹子……
师：孩子们，你们知道的可真多！看老师给大家带来了什么？（出示大熊猫幻灯片）
生：……好可爱…..师：我给大家介绍一下，这只大熊猫它的名字叫贝贝，今天，贝贝要请几个好朋友到
第4篇：除法的初步认识教学设计
“除法的初步认识”教学设计
马和小学 闫淑俊
[教学内容]
人教版《义务教育课程标准实验教科书·数学》二年级下册第12～14页例
1、例2。
[教学目标]
1．在具体情境与实践活动中，建立“平均分”的概念。2．让学生充分经历“平均分”的过程，明确“平均分”的含义，初步形成“平均分”的表象。
3．引导学生感受“平均分”与实际生活的联系，培养学生的探究意识和解决问题的能力。
[教学重点]
让学生充分经历“平均分”的过程，建立“平均分”的概念。
[教学准备]
多媒体课件，各种水果图片若干，纸袋若干。[教学过程]
一、创设情境，建立“平均分”的概念 1．谈话。
（1）小朋友们，你们知道今天是什么日子吗？（做出神秘的样子）今天是小精灵明明的生日。
（2）多媒体显示小精灵及录音：小朋友们好。今天是我的生日，我特别高兴。我邀请了一些客
第5篇：除法的初步认识的教学设计
除法的初步认识的教学设计
作为一名优秀的教育工作者，可能需要进行教学设计编写工作，教学设计把教学各要素看成一个系统，分析教学问题和需求，确立解决的程序纲要，使教学效果最优化。我们该怎么去写教学设计呢？以下是小编精心整理的除法的初步认识的教学设计，希望能够帮助到大家。
除法的初步认识的教学设计1
教材说明
这一部分教材主要讲解求一个数里包含几个另一个数，使学生进一步认识除法的含义。教材安排了四个例题，先通过例4引入这种分法。使学生明确把一个数量按照每几个分成一份，求能分成多少份，这是另一种分法。然后通过例5的图画说明具体分的过程，并说明这种分法怎样用除法算式表示。再通过例6用圈一圈的方法，进一步说明分的方法。最后通过例7过渡到“求一个数里包含几个另一个数要用除法计算”。着重指出12块饼干，每3块分成一份
第6篇：教学设计除法的初步认识
青岛版小学数学二年级下册《除法初步认识》教学设计
教学内容：
青岛版六年制小学数学二年级下册60——63页《除法的初步认识》 教学目标：
1.初步认识什么是平均分。
2.在动手平均分一分的活动中，进一步理解平均分的含义。（重难点）3.培养学生有序、合作的品格。教具准备：课件
学具准备：练习题纸、彩笔、笔筒 教学过程：
一、情境引入
师：同学们，小动物可爱吗？可爱的小动物们举行了一次有趣的运动会，可是在分礼品时遇到了困难，想寻求小朋友的帮助，你愿不愿意去帮助他们？示情境图。
【设计意图：通过播放动画片，可爱、有趣的小动物抓住学生的心理，使学生在课堂的开始就产生浓厚的学习兴趣。】
师：请同学们仔细观察信息图，你能找到那些数学信息？
根据信息，你能提出什么数学问题？ 独立思考10秒-对子交流 生1：怎样分竹笋呢？
生2：
第7篇：《除法的初步认识》教学设计
《除法的初步认识》教学
一、教学目标、知识与技能
1、让学生通过亲自动手分实物明确“平均分”的含义,并且从平均分的过程中清楚、直观地了解除法的含义；
2、使学生认识除号,会读、会写除法算式,知道除法算式所表示的意义；、过程与方法
1、通过实际操作,培养学生的动手实践能力和语言表达能力；
2、培养学生探索知识的能力和自主学习的能力；、情感、态度与价值观
在玩中学，在学中做
二、教学重、难点
教学重点：理解除法的含义；
教学难点：理解“平均分”的含义。
三、教具、学具
教具：课件、学具、磁铁、小棒
学具：小棒
四、教学过程、游戏导入
同学们，我们先来做个听数抱团的游戏吧！你们还记得游戏规则吗？
活动：
①、教师重述游戏规则：当同学们听到数字几就几个几个的抱成一团。
②、学生操作，教师观察、指导；
③、学生汇报
提问：谁可以用我们学习过
第8篇：《除法的初步认识》教学设计
《除法的初步认识》教学设计
教学内容：课本P18页，例4，练习四第1、2、3题。
教材分析：例4从熊猫平均分竹笋的活动中，用把12个竹笋平均放4盘的实例，引出除法算式，让学生认识除号，了解除法算式的写法和读法。显示出把除法概念置入生动具体的情境之中的编写意图。例4后的“做一做”中，呈现饼干实物图，让学生根据分的结果填写除法算式。再次体会除法意义，巩固除法算式的读写。
学情分析：学生虽第一次接触除法，但已有了“平均分”的基础。在学生已有的知识和经验的基础上，设置问题引发学生自主参与，通过观察操作、交流、解决问题等活动，强化应用平均分的意识，在此基础上让学生参与“分一分、填一填、读一读”活动。教学目标：
1.学生在具体情境中体会除法运算的含义。
2.通过“熊猫平均分竹笋”的具体情境引出除法算式，让学生认识除
