李艳《为中华之崛起而读书》教学设计由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“为中华崛起而读书学案”。
为中华之崛起而读书
教学设计
沾益区望海小学 李 艳
教材分析：
《为中华之崛起而读书》是人教版课标实验教材四年级上册的一篇精读课文。文章写的是周恩来少年时代的一件事，他耳闻目睹了中国人在外国租界里受洋人欺凌却无处说理的事情，从中深刻体会到伯父说的“中华不振”的含义，从而立志要为振兴中华而读书，表现了少年周恩来的博大胸襟和远大志向。本文结构严谨、层次清晰，是引导学生学习在阅读中体会人物的思想感情，激励学生将自己的学习生活与国家繁荣和民族振兴大业联系在一起的好文章。
《为中华之崛起而读书》是第七组教材的首篇课文，本组课文以“成长”为主题，训练重点是“引导学生认真阅读，体会课文表达的思想感情。”学生刚由三年级升到四年级，在自主感悟课文内容方面已有了一定的基础，但本文的时代背景与学生的生活相差太远，学生不易进入文本的情境，与人物产生情感的共鸣。因此，本课的设计力求在读文基础上，将课内外的语文学习资源整合起来，将听、说、读、写、思、议有机结合，使学生深入体会周恩来立志的原因，并在体验别人成长经历的同时，思考自己成长中的问题，学习如何立志。
教学目标：
1．认识8个生字，会写12个生字。正确读写“帝国主义、伯父、模范、风和日丽、灯红酒绿、热闹非凡、耀武扬威、巡警、吵嚷、得意扬扬、惩处、抱负、胸怀、喝彩、振兴中华”等词语。
2．正确、流利、有感情地朗读课文，深入体会文中人物的思想感情。
3．了解当时的社会背景，深入体会少年周恩来立志的原因，并联系实际，思考自己读书的目的。
教学重难点：
重点：在阅读中体会人物的思想感情。
难点：了解当时的社会背景，深入体会少年周恩来立志的原因。
教学准备：
学生：了解课文的时代背景，预习课文，熟读课文。
教师：多媒体课件。
教学计划课时：两课时
第二课时
一、复习词语、导入新课
1、复习词语
2、上节课，我们预习了课文，知道了周总理从小志气高，在 12 岁时就立下了“为中华之崛起而读书”的志向。今天我们继续学习课文——为中华之崛起而读书。（板书课题“为中华之崛起而读书”）崛起是什么意思？（兴起、振兴）课文中有一个和中华崛起意思相反的词语（中华不振）
“中华不振”是从谁的口中说出来的？（周恩来的伯父）
二、细读感悟、激发情感
（一）朗读对话，体会情感
1、故事发生在周恩来12岁时，他的伯父把他从家乡接到了东北的沈阳，到了车站下车的时候，他们就有了一番对话！默读课文第一部分（1—6），画出伯父说的话，从伯父的话中你能感受到什么？
2、汇报交流，指导朗读
（1）没事可不要到那个地方去玩啊！
（2）那是外国租界地，惹出麻烦来可就糟了，没处说理去！
“这里伯父仔细叮嘱周恩来千万不要去一个地方，那是什么地方呢？ ”（外国租界地）
（相机指导理解“外国租界地”，体会“糟”表现出伯父内心中的胆怯，“没处说理去！”看出伯父内心中的无奈、气愤。）
（3）“为什么？中华不振啊！”（从一个“？”一个“！”，体现出伯父此时的无奈）
3、指导读对话。
4、小结：伯父气愤又无奈地告诉周恩来“中华不振”，可是当时的少年周恩来能理解吗？你能用文中的一个词语告诉我吗？（疑惑不解）好奇心驱使他一定要去看个究竟，在租界里周恩来真正体会到了中华不振的含义了吗？
（二）创设情境，激发情感
1、默读课文第二部分（7—9），从哪里可以体会到“中华不振”？找到并画出来，在旁边批注出自己的感受。
2、汇报交流，指导朗读
①“一个风和日丽的星期天，周恩来背着大伯，约了一个要好的同学闯进了租界。这一带果真和别处大不相同：……”
理解并指导朗读：一个“闯”字看出中国人在自己的土地上没有自由出入的权利（补充资料：“华人与狗，不得入内”，体会“中华不振”）
（课件出示对比，比较当时租界内与租借外的情形，体会“大不相同”。）这一带果真和别处大不相同：外国人居住的地方是灯红酒绿、热闹非凡的，而中国人却是衣衫褴褛的，从这种对比中体会 “中华不振”。
3、品读第八自然段 师：刚才老师看到很多同学把第8自然段都画下来了。就让我们把目光聚焦到第8自然段，看看租界里那令人揪心的一幕吧。（1）请同学们端起课本，认真读第八自然段，边读边想，文中都写了哪些人物？面对发生的事，他们每个人的反应和态度是怎样的？（学生自读自悟，小组交流，教师巡视，相机指导。）学生汇报：（1）人物有妇女，洋人，巡警，围观的中国人。（2）全班交流：
妇 女 衣衫褴褛 哭诉
大个子洋人 得意扬扬 轧死人 巡 警 耀武扬威 训斥 围观的中国人 紧握着拳头 又敢怎样
（贫穷，没钱没势，遇到亲人被害的事，她只能向谁求助啊？这是她唯一的希望，这样渺茫的希望就可以说是指望。巡警给他撑腰了吗？轧死人的洋人被惩处了吗？没有！最后她什么都没指望的上了，她哭诉的结果是？被训斥了一通。师：此时此刻，你想对这些人说些什么？
生1：我想对那个中国的巡警说，为什么你不为自己的同胞撑腰？反而去帮助那个外国人呢？你应该做的是保护受害者，伸张正义，惩处洋人的。是啊，老师听出了你心中的愤怒。
-----不但不------反而-------生2：你这个耀武扬威的洋人，你明明看见那个是个活生生的生命，你怎么能视人命为蝼蚁！
师：我感受到你的愤怒了，围观的中国人这么多，他们有怎样的表现？（紧握着拳头。）从“紧握”中你体会到什么？（愤怒）
师：你们的心中已经燃起了熊熊的怒火。用文中的一个词就是想要？ 生：惩处
师：我们都想惩处，什么叫“惩处”？ 生：惩罚、处置。
师：围观的人们想不想惩处？ 生：想
师：洋人该不该惩处？ 生：该 师：敢不敢惩处？ 生：不敢
师：这是为什么？
生：因为“中华不振”啊
师：同学们，在当时的中国，又有多少这样的不幸与屈辱啊！
4、补充资料：
在上海外滩公园的门口，竟然挂出了这样一块刺目的牌子：“华人与狗不准入内！”（出示图片）（他们把我们中国人看得与狗一样卑微一样低贱）
火烧圆明园，南京大屠杀。（出示图片）
上海租界的电车，头等车厢供洋人乘坐，中国人只能坐三等车厢。在汉口租界，中国人力车夫必须穿上像犯人一样的“号衣”。他们在我们的国土上，烧杀抢掠，无恶不作，你看，日军把无辜百姓当活靶子进行射杀训练，甚至用活人做医学实验呢？
（1）造成这一切的根本原因是什么？（中华不振）
（2）这就是少年周恩来闯入租界看到的，目睹了中国人在外国租界里受尽洋人欺凌，真正体会到了伯父说的“中华不振”。
三、修身课上，激情明志
1、师： 当少年周恩来耳闻目睹了这一切之后，同学们经常看到周恩来一个人在沉思，他究竟在沉思什么呢？他决心拯救这个苦难深重的旧中国，立志——（指课题，生读）“为中华之崛起而读书”！
2、比较中体会周恩来与其他同学读书目的的不同，感受少年周恩来的博大胸怀。
（引导学生体会到：为明理、为做官、为挣钱、为吃饭而读书，都是为了满足自己的生活需求，而为中华之崛起而读书，则是把个人的学习与民族的振兴联系起来。）
这简短的九个字在周恩来的心中重复了无数次。因此，当校长提问时，他清晰而坚定地回答——“为中华之崛起而读书”！
这是他今后学习的动力，因此他铿锵有力地回答—“为中华之崛起而读书”！
这是他一生信守的诺言啊——齐读课题
这更是他终生为之奋斗的目标啊——齐读课题
四、拓展延伸，升华主题
1、课外拓展材料：（出示图片）
师：伟人之所以伟大，是因为他们从小就有远大的抱负，如今我们早已从过去的不振中走出来了，请思考，作为当代小学生，你为什么而读书？
生：我要为祖国的明天更美好而读书！
师：你跟周恩来一样，也有着远大的志向和博大宽广的胸怀，老师也很敬佩你。
生：我要为世界的和平而读书！
生：我要为祖国更繁荣更富强而读书！
师：你心里也装着我们祖国振兴的大业，是吗？
…… 师：同学们，你们是群有着伟大抱负和胸怀的孩子，相信你们能在伟大理想的指引下，沿着伟人的足迹坚持不懈，实现自己的理想。我们每一人的命运都和祖国的命运息息相关，振兴中华时我们每一个炎黄子孙的责任，你们正当少年，都是祖国的希望，梁起超在《少年中国说》里写道：“少年智则国智，少年富则国富，少年强则国强，少年独立则国独立，少年自由则国自由，少年进步则国进步，少年胜于欧洲，则国胜于欧洲，少年雄于地球，则国雄于地球。”
同学们，你祝你们早日成材，早日成功！
五、板书设计
25、为中华之崛起而读书
耳闻 中华不振？！
为中华崛起而读书
六、布置作业
目睹
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