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《为中华之崛起而读书》教学设计
辛清明
教学过程：
一、创设情境，导入新课。
1、我想了解一下，你们是为什么而读书呀？指名说。
2、你们每个同学都有自己的读书目的。有的目的很现实，有的很崇高。我们敬爱的周恩来总理在跟你们一般大小时，也提出了他的学习目的，那就是为中华之崛起而读书。
3、出示课件：读。
4、这节课我们就来学习第25课,为中华之崛起而读书——学生齐读。
5、对于课题你有什么疑问？指名说。
①为中华之崛起而书，是什么意思？——用你自己的话说说 师引导：那就是说周恩来的读书目的是为了—— ②周总理为什么要说“为中华之崛起而读书”呢？
二、初读课文，学习字词。
1、请同学们自由读课文，①读准生字，遇到不懂的生字和词语，可以借助工具书或请人帮忙。②想一想周总理为什么要说“为中华之崛起而读书”呢？ 学生自由读课文，教师巡视，并相机指导学困生。
2、下面我们就来检查一下生字。吵嚷
惩处
巡警
轧死
撑腰
训斥
模范
帝国 振兴中华 耀武扬威 得意扬扬
铿锵有力 疑惑不解 衣衫褴褛
①生字中“嚷、惩、铿、锵”是后鼻韵，“范、巡”是前鼻韵。重点是多音字“处”（马上在书上注音。）
②反馈交流，词语方面重点检查“吵嚷、巡警、耀武扬威、得意扬扬”等词语的意思。
3、周总理为什么要说“为中华之崛起而读书”呢？ ①指名2——3人回答。
②能不能用书上的一个话来说明？ ③板书：中华不振
三、深入研读，感悟“中华不振”。
1、感悟“中华不振”
师：请同学们仔细读课文,一边读一边体会,你是从哪些地方读出“中华不振”的,用笔划一划,并读一读。好的可同桌先交流。
学生自由朗读课文,教师巡视课堂,相机指导。
2、师：挑你感受特别深的地方读给大家听。可能感悟到的几个方面:
――从伯父的话语中看出“中华不振”。
――从周恩来一连串问题中看出“中华不振”。
――从灯红酒绿，热闹非凡的租界里却看不见一个中国老百姓的影子看出“中华不振”。――从妇女的哭诉声里看出“中华不振”。
――从洋人趾高气扬，得意扬扬的神情中看出“中华不振”。
――从中国巡警狗仗人势，耀武扬威的丑恶嘴脸中看出“中华不振”。――从围观的中国人紧握着的拳头中看出“中华不振”。
——从其他同学的回答中看出“中华不振”。
――从课堂里魏校长慷慨激昂的情绪中看出“中华不振”。
„„
3、指名交流，并追问怎么看出“中华不振”。
4、重点研读以下两处：
A出示:“那是外国租界地，惹出麻烦来可就糟了，没处说理去!” ①自由读——指名读。
②伯父心情复杂,请你用一个词形容此时此刻伯父的心情？ 可能会说：
——“担心”——担心什么？——请把伯父的这种心情读出来。——“无奈”——为什么？——请把伯父的这种心情读出来。——“愤怒”——怎么愤怒？-——用愤怒的心情读。——“沉重”——为什么？——读出沉重 „„
重点指导读出无奈的感情：
在中国的土地上却有着外国租界地,读—— 在中国的土地上却没处说理去,读——
师：那是为什么呀？ 生：中华不振。
5、从与伯父的对话中我们已经感受到“中华不振”，再跟着周恩来一起闯进租界去，感受“中华不振”的事实！
B大屏幕出示: 这个妇女的亲人被洋人的汽车轧死了，她原指望中国的巡警局能给她撑腰，惩处这个洋人。谁知中国巡警不但不惩处肇事的洋人，反而把她训斥了一通。围观的中国人都紧握着拳头。但是，在外国租界里，谁又敢怎么样呢？
①自由练读。②指名朗读。
③老师把“原指望，谁知，不但不，反而”，这几个字加粗，再去读读，有什么不同。④导读句子：
同学们，这位妇女的亲人可能是他活泼可爱的孩子,她心如刀绞,请再读本句——(生1)
这位妇女的亲人可能是他相依为命的丈夫,她悲痛欲绝,读——(生2)这位妇女的亲人可能是他白发苍苍的母亲,她心都碎了,读——(生3)这位妇女的亲人如果也是你的亲人，读——（生4）⑤激发情感,质问人物
读着这段话,看着这样的场面,你的脑子里有什么疑问？——指名说。
那么多的问题,你们想过答案是什么吗？你想过吗 你呢 你呢 „„那好,让老师一个一个地来问问你们!
⑥分块剖析,继续追问。
教师指名一位同学再读大屏幕上出示的这一段话,相机插问.生读:“这个妇女的亲人被洋人的汽车轧死了,她原指望中国的巡警局能给她撑腰,惩处这个洋人„„”
师插问:中国的巡警局给中国人撑腰了吗 ？——生答 为什么(课文中告诉我们答案了吗？)——指名学生回答。师接:是的,从伯父的话中,我们得到了这个答案――中华不振啊!教师补充板书:啊!
师(示意读课文的同学):请你继续读课文。
生读:“谁知中国巡警不但不惩处肇事的洋人,反而把她训斥了一通„„” 师插问:这个轧死了中国人的洋人被惩处了吗？——生答
你知道这是为什么吗？——其他同学回答
师:是啊,中华不振啊！（相机补充板书:!）
师(示意全体同学):请大家一起读!
生齐读:“围观的中国人都紧握着拳头.但是,在外国租界里,谁又能怎么样呢？”
师:围观的中国人为自己的同胞讨回公道了吗 ？——学生齐答:没有!
师(向着全体同学,痛心疾首地):你们说,这到底是为什么(教师手指板书.)一齐说――
生齐答:中华不振啊！!（教师顺势补充板书:!）
⑦同学们，假如你当时就在现场，亲眼目睹了这样的场面，你的内心会有怎样的感受？ 指名说。
⑧老师深深地理解大家此刻的感受，因为，我们都是“中国人”！也许光用语言来形容你们的愤怒与冲动显得太苍白无力了！那就让我们一起读一读这段话吧！用上你们的感情和你们的表情！
6、是的!中华不振啊！!身为中国人,亲眼目睹这样的事情我们怎能不义愤填膺,群情激愤 其实,发生这样的事情,在当时的中国,不只是这一件,两件啊―― 请同学们看这段文章：
出示补充材料: 1868年，上海的租界当局建了一个外滩公园。公园建成后，租界当局就派巡警在公园门口看守,不准中国人入内。一天,虹口医院的几位医生想进入公园游玩，却被巡警强硬阻挡，不准他们进入。为此，他们向上海的租界当局提出抗议。几天后，租界当局回了一封信，只见上面冷冷地写道:“我们并不认为中国人有进入公园的权利”许多中国人被激
怒了，他们联名写信向租界当局提出抗议，反对洋人对中国人的歧视政策，但上海的租界当局根本不把中国人的抗议放在眼里，依然强硬地答复“不准备给予中国人这项权利。”没有多久，在上海外滩公园的门口，竟然挂出了这样一块刺目的牌子:“华人与狗不准入内!”。
师:
学生交流自己的感受。
同学们，为什么会发生这一切事呀？——生齐答:中华不振啊!
7、周恩来在租界亲眼看到一位中国妇女受到洋人的欺侮，而围观的中国人敢怒不敢言，这使他真正体会到伯父说的话的含义。那“中华不振”的真正含义是什么？
指名回答。
8、从租界回来以后，周恩来常常一个人在沉思，他在想些什么呢，我们下节课再来学习。
四、机动作业，练习字词。
1、看课后田字格的生字——自由读。
2、书空写一写。
3、最难掌握的是“嚷”字。看师板演，写的紧凑些。生在书上的田字格旁边写两遍。
4、“范、惩”是上下结构，不能写成左右结构；“巡”字中的“”是撇点，不能写成半圆。跟着老师写一写。
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