《日食和月食》教学设计由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“日食和月食教案”。
《日食和月食》教学设计
一、教材分析
《日食和月食》是小学科学六年级下册《宇宙》单元第四课的教学内容，本课分为日食和月食两部分，日食部分又从“日食的发生”→ “日食模拟实验推测日食成因”→“揭示日食成因”步步推进，月食的成因是在日食的基础上开展的。从教材的角度来说，把这两种现象作为学生学习的主题有三大优势：首先，学生对本课学习内容产生很大的吸引力。然后是学习的内容涉及到有关宇宙的基本概念，即天体是运动的，日食和月食的成因是地球、太阳、月球三者之间的相对运动形成的。
二、学情分析
六年级学生活泼好动，喜欢感性认识，学生已有一定的观察能力和动手操作能力。学生参与活动的兴趣非常浓厚，实践探究活动需要在老师的帮扶下进行。大部分学生能够大胆地想象，表达自己的想法。而本课学习内容，日食和月食在学生心目中可能是较为神秘的自然现象，他们一般会对日食和月食的成因充满好奇，加之他们听过有关日食与月食的故事。通过学习，学生对日食和月食现象有所了解，但对其成因的解释应该不会很精确。所以，让学生充分利用小组内的合作探究。在观察活动中达到情感体验，并产生疑问，碰撞出思维的火花，在老师的组织下、指导下认真地完成探究活动，体验成功地喜悦，同时加深对日食和月食知识方面的了解，对月球、地球、太阳三者之间的相对运动关系的知识巩固。
三、教学目标
1、科学概念
日食和月食是日、地、月三个天体运动形成的天文现象；在月球运动过程中，如果太阳、月球、地球三者正好处在一条直线上时，月球（或地球）就会挡住太阳射向地球（或月球）的光，这时就有了日食（或月食）的现象。
2、过程与方法
培养学生的逻辑推理能力和想象能力。根据日食和月食发生的过程视频或图片推理出其特点，以及推测日食和月食发生的原因；能根据模拟实验中的现象进行逻辑推理，推测日食和月食的成因，并进一步推断出日食或月食发生时的一些其他特征。
3、情感态度与价值观
通过学习，认识地球、太阳、月球三者之间的关系，在模拟日食发生实验的过程中体验科学实验的严谨、客观和乐趣，能够大胆想象，表达自己的想法。
教学准备：有关日食和月食信息的图片、照片、课件、录像资料、乒乓球、手电筒、玻璃球等；要求学生在课前收集有关日食和月食的信息。
四、教学重难点
教学重点：通过模拟实验，进行逻辑推理日食、月食的成因。
教学难点：根据模拟实验，推测日食和月食的成因。
五、教学准备
课件、卡片、记录单
六、设计思路
我在把握教材内容的前提下，根据学生已有的知识经验和科学水平来进行教学设计。在设计中，把以往更多关注逻辑推理的验证性试验转化为建立在探索性发现实验基础上的演绎推理。从运用以往光与影的知识基础出发，引领学生自主构建对光源、挡光物体、受光物体三者因位置关系变化而产生投影变化的认识，并依据此认识描绘出日食、月食产生的原因或呈现的现象。在学生自主建构出物体之间挡光、受光与投影之间的关系后，呈现了一组教师组织学生观测天文活动拍摄的图片。这一活动既引出学生借课堂前半段活动认识成果解释或重新构建出对日食成因的认识，又引发学生对自然界神奇现象的好奇。
本课的设计思想可以用“自主”和“人文”两个词概括。在我个人看来，本课尽管是天文内容，但基于我对科学教育中人文的理解，我把这节课更多地定位在了亲近自然、欣赏自然美的层面，让学生从中受到启发，影响学生学会敬畏自然、欣赏自然。
七、教学过程
（一）创设情境 引入新课
1、讲古代战争与日食的故事在2500多年前，有两个小国家之间爆发了激烈的战争，连续五年未见胜负，将士们尸横遍野，老百姓哀声载道。古希腊的天文学家泰勒斯预先知道有天文现象要发生，便扬言上天反对战争，某一日会使太阳消逝。到了那一天，两军正在酣战不停，突然，光芒四射的太阳被一个黑影遮住了，黑影从太阳的西缘渐渐向中心靠近，黑影越来越大，不一会儿，太阳不见了，天色一片昏暗，仅有一团淡黄色的薄雾笼罩着远方的地平线。双方士兵将领大为恐惧，于是停战和好，后来两国还互通婚姻。据考证，这是发生在公元前585年5月28日的一次天文现象。
2、肯定知道这是什么现象吧？（揭题并解释“食”的意思）那么是什么原因造成这种现象的？
（二）认识日食发生的过程特点
1、一起来看一下日食发生的过程，观察思考：日食发生过程有什么特点？根据这些特点，我们可以推测一下可能是谁挡住了太阳光？
2、日食模拟实验
（1）大家推测认为：可能是月球挡住了太阳射向地球的光造成了日食。如何证明我们的推测是否正确？还会采用模拟实验的方法。
（2）进行模拟实验
3、认真观察实验，并回答以下问题
（1）当发生日食时，这时太阳、月球、地球各处于何种位置？（2）日食在发生的过程中有怎样的特点？
日食实验：请三位同学，他们身上分别贴上太阳、地球，月球的卡片。一个代表太阳，一个代表月球，一个代表地球，地球绕太阳公转，月亮绕地球公转，让三位学生开始转，当他们三个转在同一条直线上，月球挡住了太阳照在地球上的光，地球上黑了，就形成了日食。
4、日食的成因
课件出示日食成因示意图，根据实验，让学生讲解日食的成因。
（三）了解月食
1、模拟月食形成的实验：
请三位同学，他们身上分别贴上太阳、地球，月球的卡片。一个代表太阳，一个代表月球，一个代表地球，地球绕太阳公转，月亮绕地球公转，让三位学生开始转，当他们三个转在同一条直线上，地球挡住了太阳照在月球上的光，月球上黑了，就形成了月食。
2、根据实验回答：发生月食的时候，三个天体的位置是怎样的呢？（生说师画）
3、课件出示示意图：
（四）课件：欣赏日食和月食图片；日月食录象资料
八、板书设计
九、实验记录单设计
班级 ：
组别： 姓名： 认真观察实验，并把你看到的写出来或者画出来：
1、太阳、月球、地球的转动规律：
2、太阳、月球、地球的转动位置：
3、日食现象的形成特点：
4、月食现象的形成特点：
（教科版）六年级科学下册第三单元 宇宙《日食和月食》教学设计教学内容：日食和月食 执教人：魏其美教学时间：2013年3月20日 教学班级:敖溪小学六年级 教学目标：科学概念：通过模拟实验......
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