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师：孩子们,我们有一个共同的家园，她孕育了亿万个生灵，并且无私的奉献着。你知道她是谁吗？对，她就是地球。（板书：地球）地球的昨天令人无限遐想，在这个水蓝色的星球上，勤劳的人们一代又一代地创造着财富。而今天，由于人们滥用自然资源，大量使用化学药品，使得这个原本美丽可爱的地球变得满目苍痍，支离破碎。未来的地球寿命几何？还能承载多少生命？能支撑人类移居到别的星球上去吗？因此，我们有必要了解地球，更有责任保护地球。今天，我们来学习一篇课文《只有一个地球》。这是1972年在瑞典首都召开的人类环境会议上提出的响亮口号。（齐读课题）孩子们，你们能把这个口号喊得再响亮些吗？一起来！（齐读课题）孩子们，你们对地球都有哪些了解？（交流第一项资料）接下来请孩子们快速地朗读课文，思考一下：课文又为我们介绍了地球的哪些知识？出示。分段。
师：课文读完了，老师给大家提个问题：宇航员在太空中看到地球后发表了怎样的感慨？（生说）出示（板书: 可爱 易碎）
师：地球妈妈究竟有多么可爱？孩子们，想不想跟宇航员一起遨游太空，找一找我们的家呀？（出示）你们觉得我们的家怎么样？（生发言）
师：课文的哪些句子写出了地球的美丽渺小呢？（板书：美丽渺小）请同学们用自己喜欢的方式读1、2段，把找到的句子画下来，一会读给大家听。
学生汇报在：
（1）据飞上太空的宇航员介绍——裹着一层薄薄的水蓝色“纱衣”。
出示地球照片，同学们，这就是我们人类的家园——地球。告诉老师它给你留下了什么印象？你从哪些词语领略到地球很美？你能读出美的感受来吗？
（2）地球，这位人类——样的美丽壮观，和蔼可亲。这个句子用了怎样的说明方法？有什么好处？（赞美了地球，拉近了读者与地球的关系。）（评价：来，读出来，好亲切、好亲密的母子关系）（引导学生说出自己的感受。）
（3）但是，地球又是一个半径只有6300多千米的星球，在群星璀璨的宇宙海洋中，就像一叶扁舟。同茫茫宇宙相比，地球是渺小的。它只有这么大，不会再长了。
师：（出示地球在宇宙中的图）。这就是地球在太阳系中的照片，小吗？你从哪个词语能感受到地球很渺小？加重音再读读好吗？通过你的朗读，老师已经感受到了地球的渺小。你还想怎么读，也能让给我们感觉到地球很渺小呢？看来，我们每个人对文字都有自己的感悟，老师尊重你们的感受。
师：孩子们，为了说明地球的渺小，你知道都用了哪些说明方法吗？列数字、打比方、作比较。扁舟指什么？（小船）地球与茫茫宇宙相比，它小得就如同大海里的一叶扁舟。然而就在这一叶扁舟上，却承载着我们整个人类——60多亿人口啊！难怪宇航员在遨游太空时发出这样的感叹——出示：“我们的地球太可爱了，同时又太容易破碎了！”
师：孩子们，地球虽然渺小，但她的胸怀却是博大的。她无私地给我们提供了各种资源，你们知道都有哪些资源吗？赶快读读课文的3、4自然段找一找吧。地球妈妈无私地给我们提供了这么多宝贵的资源，然而我们人类又是怎样对待她的呢？出示自语段：地球是无私的————————是啊，这些资源本来就有限，人们还在肆意的破坏，这儿有个词，不知你注意到没有？不加节制，你是怎样理解的？读了这个词，你仿佛看到了什么？（人的自私、贪婪、无知、地球的灭亡）是啊！如果人们不加节制，无所顾忌，那么，我们将别无去处？正因为这样，我们的作者才发出这样的感叹：指课题：只有一个地球。
师：为什么地球的资源是有限的？你还找到了哪些句子？出示第四段。我发现你在读这段话时脸色格外凝重，能告诉我原因吗？（生答）相机引出“本来”，体会说明文用词的准确和严谨。师，此时，你心情怎样？（担心），你为什么担心？来，读出你的担心，谁还读出了不同的心情？（悲哀）你说，再读。同学们还有什么样不同的心情？（沉重、难受）带着自己不同的感受再读这段话。读了这个句子，你最担心的是这段话中的哪个词？（威胁？这威胁都来自生态灾难）比如泥石流。师：下面就让我们深入学习人类是怎样破坏地球的。请同学们在小组内共同学习，利用你们搜集到的资料，讨论人类对哪些生态环境和自然资源进行了破坏？造成了什么后果？每组派代表汇报。
师：看来，由于人类的破坏，不仅使得地球上的资源面临枯竭的危险。（板书：资源枯竭）更重要的是，人类的每一次破坏行为相应遭到了自然界的惩罚和报复。下面再让我们来看一组数据：出示
近年来发生在我们身边的由于人类破坏环境，从而受到大自然报复的事件也同样令人触目惊心。出示：
师：孩子们，你能用一个词来形容一下此时你的心情吗？为什么会这样？人类行为造成的。你能再用一个词对人们的行为做一下评价吗？（愚蠢）是啊，地
球就像是一位无私的母亲，把她所拥有的一切都给了我们，可是由于人类的自私和贪婪，已经使地球母亲不堪重负，遍体鳞伤，体无完肤。这是人类的悲哀啊！难怪宇航员在遨游太空时发出这样的感叹——出示：“我们的地球太可爱了，同时又太容易破碎了！”
师：其实，恩格斯早就提醒我们：出示。可是恩格斯的提醒并没有使所有的人清醒，他们不以为然，总认为，出示：（宇宙空间不是大得很吗？）人类是否能移居别的星球呢？带着这个问题让我们再读课文第三部分，从中寻找答案吧！
师：你的答案是什么？（生答）出示：至少在以地球为中心的―――你是怎样理解这句话的？这个词：至少，放在这儿有什么好处？师：它是最少的意思，进一步说明了距离的遥远，从而更直观地说明了现在还没有适合人类居住的星球。让学生理解说明文用词的准确、严谨。出示。我们现在能做到的那就是保护地球。
师：孩子们，当今天养育华夏儿女的长江、黄河以浑浊的河水向我们诉说它们悲哀的时候，我们的明天是否还有绿水青山相伴呢？大自然的警钟已经敲响，我国已经把环保作为一项基本国策，每年4月22日的世界地球日更让我们感到保护地球，保护生态环境的重要性。同学们，让我们行动起来，共同保护我们的地球妈妈吧！
师：同学们，学到这儿，老师相信每一个有良知的人，每一个有智慧的人，每一个有正义感的人，面对伤痕累累的地球母亲，面对这位饱经沧桑的妈妈，都会心痛不已„„你们也一定有话想说，你想地球、对人类、对自己说点什么？
师：面对地球母亲哀伤的眼神，作为她的孩子又该如何应答呢？千言万语汇成这一句话——地球的明天会如何，就在你我他，就在我们每一个人的手中。警示人们，大声读——
生齐：只有一个地球
师：把这句话深深地镌刻在心底，低沉而有力地读——
生齐：只有一个地球。
让我们向全人类发出紧急呼吁：（生齐）只有一个地球。
全体起立，齐读课文最后一段，用我们的声音，用我们的力量，来呼吁人们保护地球吧！出示。
作业：围绕“保护地球”这一主题办手抄报。
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