《只有一个地球》教学设计由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“只有一个地球教案设计”。
《只有一个地球》第二课时教学设计
一、教学分析 ：
本课是一篇科学小品文，从地球上可供人类生存的范围、资源已遭到严重破坏、破坏了地球人类将别无去处等角度说明不能再破坏地球上的生态坏境了，呼吁人们保护地球，保护人们赖以生存的家园。条理清晰，说服力强。
二、学情分析：
针对六年级学生已经掌握了一定的自学本领，如预习，自学生字、新词，查字典等。所以在课前安排学生充分预习课文，第一课时着重引导学生感受地球的内在美与外在美。在学生初步具有了查阅资料和独立思考的能力的基础上，我在课前安排学生收集有关环境污染的资料。“读中感悟”是高年级学生在阅读文章时最常用的方式方法，本课虽然是说明文，但是很多语句蕴含着丰富的情感，适合学生反复品读。所以我认为培养学生在阅读中，能抓住关键词语，感受重点句子在表达文章内容和思想感情上的作用，应是本节课训练的重点。
三、教学目标：
1.理解课文内容，了解保护地球，保护地球生态环境的重要。
2.通过自读，交流讨论，了解为什么不能移居到别的星球上，从而了解文章标题“只有一个地球”的意思。
3.体会说明文用语的准确、严谨，学习说明的方法。
4.联系生活实际思考，加深对课文的理解，并将保护地球的意识付诸行动。
四、教学重难点：
1.了解地球上人类为什么不能破坏地球的自然资源，为什么不能移居到别的星球上去，从而了解文章课题“只有一个地球”的深刻内涵。
2.如何采用合理的教学手段，使学生更加深刻认识到目前地球的面临的危机，从思想深处接受爱护环境的教育。
五、教学策略：
1、在第一课时他们感受到地球的美丽壮观，在本节课中教师先让生联系实际想象地球遭遇的不幸灾难，然后利用多媒体为学生展现人类对地球的破坏，两种画面形成鲜明的对比，从而激发学生强烈的环保意识。
2、加强朗读指导与训练，让学生在多种形式的朗读中加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪。真正懂得人类“只有一个地球”，必须要精心保护地球！
六、教学准备：
教师：本课相关教学资源
学生：有关事例
教学过程：
一、复习导入
师：通过上节课的学习，我们知道了地球能被评为《时代周刊》的“年度新闻人物”的一大原因，谁来说一说呢？（生回顾）
师：是啊，我们为能拥有这样一位美丽可爱，和蔼可亲的地球母亲而骄傲;也为能拥有这样一位慷慨无私，精心呵护我们的地球母亲而自豪，她被评为“年度新闻人物”当之无愧！但是，在我们骄傲、自豪的同时，她在嘤嘤啼哭，你知道她为什么哭泣吗？（生交流）
出示：
（1）但是，如果不加节制地开采，必将加速地球上矿产资源的枯竭。师：这句话中令你痛心的是哪个词？为什么？ 那你该怎么读这句话，谁来读一读？ 指导生读。
（2）人类生活所需要的水资源、森林资源、生物资源、大气资源，本来是可以不断再生，长期给人类作贡献的。但是，因为人们随意毁坏自然资源，不顾后果地滥用化学品，不但使它们不能再生，还造成了一系列生态灾难，给人类生存带来了严重的威胁。
师：哪些词令你痛心？“不顾后果”会造成怎样的后果？你们知道有哪些“生态灾难”？
再读这一段，感受人类自食其果带来的“生态灾难”。
[这一环节通过抓关键词语让学生与文本进行深入对话。在学生与文本有关较深刻有感悟之后，引导学生入情入境地读，读出情，读出味]
师：读着这样的文字，在你的面前仿佛浮现出怎样的画面？（生交流）师：不光是这些，看看地球每天所遭受的折磨？ 师读有关资料。听到这些你的心情怎样？ 师：难怪地球母亲在哭泣，她在哭泣————（生补充）。
师：难怪遨游太空的宇航员会发出这样的赞叹：“我们（生跟读：我们这个地球太可爱了，同时又太容易破碎了！”他们不由地向居住在地球上的人类大声呼吁：“只有一个地球„„”）
当看到人类无节制地滥用资源时，我们会痛心疾首，向人类大声呼吁：“只有一个地球„„”；当一系列的生态灾难降临我们在头上时，我们会幡然醒悟，大声地呼吁：“只有一个地球„„”；当看到花虫鸟兽，四季宜人的景色时，我们不得不居安思危，大声地向人类呼吁：“只有一个地球„„”
[通过创设情境，引导生自读自悟，联系实际，感悟、明白“只有一个地球”的道理]
二、深入探究，论证课题
师：从大家的朗读声中，从宇航员的话语中我听出了大家的忧虑，可是老师认为既然我们面对的将是一个千疮百孔的地球，一个灾难重重的地球，我们人类可以另想办法啊？宇宙空间大得很哪，怎会没有人类居住的星球呢？
自由朗读5——7段，结合你查到的资料说明理由。（生交流）出示：
科学家已经证明，至少在以地球为中心的40万亿千米的范围内，没有适合人类居住的第二个星球。
师：为什么说没有适合人类居住的第二个星球呢？假想：40万亿千米啊？假想时速为1万千米的宇宙飞船要飞多久才能到达？
[通过搜集资料，盘活生活经验，让生感悟地球是唯一适合人类居住的星球，从而增强爱护环境和保护地球的意识。]
师：移居不行，那我们还可以建造移民基地啊!（生否认）
读：即使这些设想能实现也是遥远的事情。再说，又有多少人能够去居住呢？
指导读这一句。
师：假使这些设想能实现，但人类还是无节制地开采，（生跟读：将加速矿产资源的枯竭。）假使这些设想能实现，但是，（生读：人们随意„„带来严重的威胁。）我们不要（生：资源枯竭）, 不要（生：生态灾难），师(擦掉地球易碎、资源枯竭、生态灾难的板书)所以，我们(生：要精心地保护地球，保护地球的生态环境，„„子孙后代吧！)我们不能等到再破坏了地球之后再去破坏别的星球，一定要„„(生：要精心地保护地球，保护地球的生态环境，„„子孙后代吧！)因为（我们的地球只有一个），我们只有（一个地球），如果„„（生读最后一段）。
[在理解的基础上进行朗读，从而领悟保护地球生态环境的重要性，用言语表达内心的体悟，使心灵受到感染与启迪，内化为自己的行动。]
三、拓展延伸，升华情感
师：学到这里，你是否明白了《时代周刊》将地球评为“年度新闻人物”的另一原因呢？此时此刻，你最想说什么或者为地球母亲做些什么？进行小练笔。
[语文教学的最终目的是为了促进学生阅读能力和语言表达能力的提高。这一环节引导学生进行小练笔，意在培养学生的表达能力。]
四、总结
珍爱地球，是我们共同的情感；精心保护，是我们共同的行动。让我们用实际行动来表达我们对地球的珍爱吧！
五、课堂达标
设计一条保护地球的环保标语
六、板书设计
只有一个地球
七、作业设计
二选一活动：发一则环保信息、收集一条环保小常识
精心保护
[教学反思]
一、读中感悟，悟中想象，动之以情
“书读百遍，其义自见”,要让学生真正地走近文本，感悟文本，最好的办法就是让学生多读。在品悟地球母亲为何哭泣时，教师摒弃烦讲冗析、环环紧扣的教法，充分让学生去阅读，自主探究，在读中感悟，在思中质疑，展开想象，交流个人体会及感受，在“琅琅书声”中，用心去拥抱语言，深刻体会到人类的愚昧无知导致资源枯竭，引发出形形色色的生态灾难，到最后人类只能是自食其果。并创设师生对读，让学生在读中牢牢把握住课文的情感线，使学生的心随着课文内容的深入越收越紧，越来越沉重，深刻体会到“只有一个地球”，并使之与作者之间产生了情感的共鸣，让他们发自内心地呼喊出：“我们要精心保护地球。”
二、交流资料，开阔了学生的思维空间
根据学生的年龄特点以及对宇宙与地球的感性认识很浅显，于是在课前布置学生收集有关宇宙与地球的相关方面的资料，让学生对宇宙与地球有个初步的认识，消除陌生感。在感悟“生态灾难”的环节中，通过学生交流有关生态灾难时，充分发挥想象体会生态灾难给人类的生活带来了严重的威胁，通过抓住课文重点词句的理解，使学生在情感上和作者产生共鸣，让学生真真切切地感受到“只有一个地球，如果它被破坏了，我们别无去处！”使他们发自肺腑地向人类大声呼吁“我们要精心地保护地球！”
三、联系生活实际，升华情感
在学习了本课之后，让学生畅谈自己的感想，并结合自己的生活实际，为了保护我们这美丽的地球母亲，你该采取哪些行动？不仅培养了学生的口语能力，同时也落实了本课的情感目标，促使学生将环保意识内化为行动。
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