动能与势能教学设计。由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“动能与势能教案”。
教学设计
动能与势能教学设计
无锡市八士中学 柏勤芳
教材分析
本节教材首先在学生学过的功的知识的基础上，直接从功和能的关系引入了能量的初步概念，不追求严密性。这是因为初中只要求学生对能量的概念有初步的认识．教材列举了风、流水等能够做功，以便使学生对运动物体具有能量形成比较清楚的具体印象，同时也为讲水能和风能的利用埋下伏笔。由此引出了动能的概念，用实验说明动能的大小跟速度、质量的关系，能够培养学生的观察分析能力，势能的教学也是从做功的角度先引入势能概念，再由实验或观察生活中的现象学习势能的大小的决定因素。
一、教学目标：
(一)、知识与技能：
1，知道动能、势能的概念。
2，在探究实验中理解影响动能势能的因素。
3，用能量的初步知识理解分析简单的实际问题。
（二）、过程与方法：
1，通过观察认识动能势能的存在。2，通过归纳概括得到动能势能的概念
3，在讨论探究实验中总结影响动能势能的因素。
3、情感、态度和价值观：
通过科学探究，使学生经历基本的科学探究过程，学习科学探究方法，发展初步的科学探究能力，形成尊重事实、探索真理的科学态度。
二、教学重点：
1, 动能和势能的概念； 2, 探究影响动能的因素。
三、教学难点：
1, 理解动能的大小与那些因素有关。2, 势能的概念
四、教具学具准备：多媒体课件、小木块、小塑料盒、相同质量的小球、不同质量的小球、斜面长木板，刻度尺，沙坑水槽玩具电风扇，玩具小帆船等。
五、教学过程：
（一）、通过演示实验引入新课 1，演示实验：
（1）风吹动帆船航行------空气对帆船做了功
（2）水流把树叶吹走-----水对树叶做了功
（3）运动的木块打在小木块上，把小木块推走-----钢球对木块做了功 风吹 动帆船 航行
水流 把树叶 吹走
运动的钢球 把小木块 推走
↓ ↓ ↓
物体 对外 做功
结论：物体能够对外做功，这个物体具有能量，简称能。
2，请同学们仔细分析这几个物体： 风、水流、运动的钢球，它们有什么共同的特点呢？它们都在运动，我们把物体由于运动而具有的能叫着动能。
（二）、结合探究过程展开新课 1，第一板块：动能及其影响因素的教学内容。
（1）、提出问题：动能的大小可能与审美因素有关？
多媒体投影新民晚报的一则报道： 新民晚报 一铁路职工“中弹”昏倒 1990年6月10日
沈阳开往上海的195次列车经过上海分局管辖的沪宁线103区段时，突然从列车左翼车窗飞出一只馒头，不偏不倚正好打在当班的上海铁路分局苏州工务段职工的鼻梁上，当场将其击昏。
再投影扬子晚报的一则消息：
扬子晚报 火车“吻”肥猪，吻死一大片 1990年6月10日
南京郊区，一辆运载“生猪”的拖拉机，在横穿火车的轨道时，突然抛锚熄火，正好北边驶来一辆列车，火车司机发现情况后，紧急刹车，驶到拖拉机前面速度已经很慢。但还是撞向了拖拉机，拖拉机司机侥幸逃命，但生猪却被“吻死一大片”，拖拉机也被撞的支离破碎。（2）、启发学生根据这两则报道进行猜想：动能的大小可能与物体的质量有关，可能与物体的速度有关。（3）、根据学生的猜想，请同学们在小组讨论的基础上设计实验。
小组讨论结束后请各小组推荐一位同学讲自己小组的设计方案，听全班同学的评价，选出较优方案。（4）、接下来请各小组进行探究实验。教师推荐方案：
将同一个钢球，从斜面不同高度滚下，让同学们观察钢球将木块推动的距离。木块被推动的距离不同，说明钢球对木块做的功不同。木块被推动得越远，表明钢球的动能越大。实验说明：从不同高度滚下的网球，具有不同的动能。上面的实验表明钢球从较高处滚下时具有的动能大。那么钢球从不同的高度滚下时有什么不同呢?我们可通过观察实验来得到结论。将同一个钢球，同时从斜面的最高点和接近斜槽底部的位置释放。从最高点滚下的钢球能在水平槽上追上从接近底部滚下的钢球。实验表明从高处滚下的钢球速度大。从而得到结论：物体的动能与速度有关，速度越大，物体的动能越大。换用不同质量的钢球，从同一高度让其滚下，让学生观察钢球推动木块的距离。从而得出结论：运动物体的质量越大，动能就越大。
（5）学生分组实验之后，总结实验结论：运动物体的速度越大，质量越大，动能就越大。
说明：学生不一定要按照教师推荐的方案进行试验探究，如果有的小组试验方案不理想，教师可以将推荐方案介绍给学生。
2，第二板块：重力势能及其影响因素的教学内容。
（1）投影两张照片：岌岌可危的危石悬于高处；一个女孩坐在一块大石头上。
这两块石头一块令人胆战心惊，另一块却令人心情坦荡。原因是一块被举高，而另一块却静置于地面。
演示：将一个铁球举高后砸下，将一只纸盒砸扁。
分析：铁球被举高后，球具有做功的能力，具有了能量，这种物体由于被举高而具有的能就是重力势能。
猜想：重力势能可能与那些因素有关？（2）展示图片：
静止于地面的重物：字幕提示：在地面上的物体有危险吗？ 一片飘落的树叶，字幕提示：飘落的树叶有危险吗？
通过图片提示学生很容易得出：重力势能与物体被举的高度，与物体的质量都有关。
分小组讨论，完成设计实验的环节：简单的实验器材验证重力势能与被举的高度和质量的关系。
小组讨论结束后请各小组推荐一位同学讲自己小组的设计方案，听全班同学的评价，选出较优方案。
接下来请各小组进行探究实验。教师推荐方案：
用写字的笔举起一定的高度释放，笔尖将另一同学放在低处的纸戳破，将笔举得更高，再次释放，观察两次将纸戳破的程度。再将笔上粘上较重的橡皮泥，从同一高度落下，比较质量改变时将纸戳破的程度有何不同。
学生分组实验之后，总结实验结论：质量相等时，物体被举得越高重力势能越大；物体被举高度相等时，质量越大，重力势能就越大。说明：
学生不一定要按照教师推荐的方案进行试验探究，如果有的小组试验方案不理想，教师可以将推荐方案介绍给学生。
3，第三板块：弹性势能及其影响因素的教学内容。
多媒体影片播放：弹性势能及其生活中利用弹性势能的例子。说明：
由于这节课教学内容较多，弹性势能作为一个简单介绍的内容，通过影片的形式节约的时间，提高了课堂效率。3.课堂小结，巩固新课。
请同学们以小组为单位，说说今天你学到了什么，有什么收获，每个小组说说在生活中哪些物体有动能，哪些物体有重力势能。教学后记
本节课为了能突破动能、重力势能和概念，我设计了探究动能的实验：请同学们利用桌上器材（小塑料盒、斜面、铁球、玻璃球等）探究将铁球从斜面上滚下使小塑料盒移动一段距离，通过观察小塑料盒被推过距离的远近总结出运动物体的速度越大，质量越大，动能就越大的结论。
而探究重力势能的实验则有举高的笔从高处落下，将纸戳破，观察不同情况下将纸戳破的程度总结得出实验结论：质量相等时，物体被举得越高重力势能越大；物体被举高度相等时，质量越大，重力势能就越大。
这节课特别注重体现学生学习的主动性，在较多的时间里都是由学生进一步自己讨论实验方案，设计实验环节，自己动手实验，最后得出实验结论。这种教学方法能够强烈地激发学生的学习兴趣，锻炼了学生的设计能力动手能力，收到的良好的教学效果。
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