人教版八年级上册第六单元第27课教学设计（推荐）由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“人教版六上27课”。
人教版八年级上册第六单元第27课
《答谢中书书》教学设计
金安区中店乡汪神学校 杨国梁
教材分析：
《答谢中书书》是陶弘景给谢征的一封回信，为六朝山水小品名作，它‚犹如一幅清丽的山水画，又像一首流动的山水诗‛，仅用68个字，但在这短短的68个字中蕴涵着清远的意境，突现了山川景物的灵魂，即自然万物的勃勃生机，表达了自己与自然相融合的生命愉悦，体现了作者酷爱自然、归隐林泉的志趣。因此在教学中应通过读让学生尽情的欣赏这种美，并发挥自己的想象，置身于情境当中，深入体会作者的感情。教学设想：
在教学过程中，把重点放在欣赏‚美‛上，而欣赏美的方法则是通过‚读‛来实现。读，则包括朗读、研读、诵读等，朗读也形式多样，包括自读、范读、个人读、齐读等。充分发挥学生自己所特有的个性和能力，让学生在读的过程中欣赏美，在美的享受中用情去读。真正体现‚教师为主导、学生为主体‛的教学理念。
一、教学目标：
【知识与能力目标】
1、理解课文下边注释的词语，弄清词句含义。
2、能够有节奏、有感情的朗读课文，培养学生朗读能力；
3、引导学生品味文章画面的精美，语言的精练，优美的意境，培养学生初步欣赏文学作品的能力。【过程与方法目标】
通过诵读把握文意，逐步提高学生的自学能力。
【情感态度与价值观】
品味作者的思想感情，培养学生热爱祖国大好河山的感情。
二、教学重点：
引导学生感受作品优美的意境，品味作者的思想感情；
三、教学难点：
理解文章优美的意境。
四、教学方法：
诵读法，以读代讲；自主、合作、探究学习法；
五、教学准备：
多媒体课件、乐配画朗读。
六、教学流程：
（一）创设情境，感受山水美。
（二）初读课文，感知节奏美。
（三）再读课文，欣赏结构美。
（四）朗读课文，品味语言美。
（五）研读课文，体会意境美。
（六）小结，引发共鸣
（七）拓展延伸，驰骋想象。
（八）诵读课文，体悟情感美。
七、教学过程：
（一）创设情境，导入新课。
欣赏美丽的风景。（播放风景视频），大家从眼前的画面里看到了什么？ 生：山，水，树……
师：什么样的山，什么样的水，什么样的树呢？请大家来具体描绘一下你眼前的这幅画面。
学生活动：我知道，我来说。（畅所欲言）
师：大家都感受到了眼前这幅画面所展现的大自然的美好景色，山明水 秀，绿树成荫。自古以来文人墨客都喜欢游山玩水，也给我们留下了许多描绘山水风光的优秀诗句。比如苏轼的‚横看成岭侧成峰‛……
生：‚远近高低各不同，不识庐山真面目，只缘生在此山中‛ 师：如李白的‚飞流直下三千尺‛…… 生；‚疑是银河落九天‛
师：白居易的‚日出江花红胜火‛…… 生：‚春来江水绿如蓝‛
师：又如陆游的‚山重水复疑无路‛…… 生：‚柳暗花明又一村‛
师：这些优秀的诗句真是不胜枚举。你看，好山，好水，好画，好诗。而今天，我们要走进的这篇文章，更是被称为是一幅‚清丽的山水画‛，又是一首‚流动的山水诗‛，既像画又是诗，那会是一篇怎么样的文章呢？我们马上一起来感受和学习这篇短文《答谢中书书》
（二）初读课文，整体感知。
简介作者及写作背景，理解课题。师：大家注意这个课题，‚答谢中书书‛两个‚书‛字连一起，这题目是什么意思啊？
生：‚谢中书‛是个人名，题目的意思是给‚谢中书的信‛。
师：指导学生阅读，明确：‚中书‛是官职，‚谢中书‛指的是谢征。陶弘景给谢中书的一封信。
由学生根据课下搜集的资料介绍作者及背景情况。出示幻灯片明确： 作者简介：
陶弘景――南北朝时期的思想家、医学家和文字家。又被称为‚山中宰相‛。他的《答谢中书书》，描绘山川秀美，清新简淡，为历代写景名作。
作品背景：
南北朝时，因政局动荡，矛盾尖锐，不少文人往往遁迹山林，从自然美中寻求精神上的解脱。因而他们在书信中常常描山绘水。表明自己所好，并作为对友人的安慰。本文是作者写给谢中书（谢征）的一封书信，写的是江南山水之美，是六朝山水小品名作。
2师生互动，把握朗读音准和节奏。
①自读课文，（提示学生注意朗读的语音、节奏、感情等）；
②示范朗读（播放朗读录音，教师提示学生注意朗读节奏，语调，感情等）； 出示：
1你能读准下面划线字的读音吗？ 夕日欲颓未复有能与其奇者(tuí)(yù)2你能把握短文的朗读节奏吗？
四字句两字一顿。①实是／欲界之仙都。
②自／康乐／以来，未复有／能与（yù）其奇者。③指名朗读课文，学生点评。④全班齐读，教师稍做点评。
（三）再读短文，理解短文内容。
① 理解课文内容。学生质疑，师生解疑。问题一：‚歇‛、‚颓‛的意思。问题二：‚未复有能与其奇者‛此句翻译。问题三：‚沉鳞‛指什么？这里运用了什么修辞手法？ 学生活动：你言我语
每人选择一句来翻译，再找1-2名学生做通篇介绍，要求优美流畅，师生点评。在理解的基础上分两大组进行朗读比赛；教师做出评价。②理清思路，欣赏结构美。总引——山川之美，古来共谈。
高峰入云
四季常景
清流见底
两岸石壁五色交辉
青林翠竹四时俱备
写景
晓雾将歇猿鸟乱鸣
晨昏之景
夕日欲颓沉鳞竞跃
抒怀 ―― 欲界之仙都未复有能与其奇者
师：文章采用了总——分——总的结构，先向我们概括了山川的美是古往今来人们所共同赞叹的，然后依次展现了山川四时的美景，和一天中晨昏景色的变化，为我们勾画了一个活灵活现、趣味盎然的山林世界，最后作者自己也忍不住感慨，这么美好的地方真的是好比人间仙境啊！
（四）朗读，品味语言美。
根据课件展现的优美图片大声朗读，把画面印在脑中，加上自己丰富的想象，品味语言的精练。
问题：你觉得哪些字用得特别传神？
（讨论，明确）一个‚将‛字活画出轻纱似的晨雾逐渐消散，于是山水从朦胧中依次显出。
一个‚乱‛字，充分写出了猿欢鸟叫的群动之欢。一个‚欲‛字，生动形象的写出了夕阳鲜明的色彩和动感
一个‚竞‛字，着力表现了鱼跃清波的无限乐趣，使整个画面充满生机。
（五）研读，体会意境美和作者的思想感情。
学生活动：我来当导游
1短文中的山川之美，美不胜收，你头脑中浮现了怎样的画面？请任选一个角度，用‚这里有_____之美，你看______‛的句式给大家描绘一番。
例：‚这里有山水交映之美，‘高峰入云，清流见底’，巍峨的山峰耸入云端，明净的溪流清澈见底。山的倒影给水铺上异彩，水的动势给山增加了活力。山水相伴相映，情味盎然。
这里还有哪些美，哪位同学愿意来为老师和其它同学当一回小导游？ 晨昏变化之美清晨白雾缭绕，似烟似缕，猿啼鸟鸣生机勃勃；傍晚 日西沉，山色苍茫，飞鸟 归林，猿猴息树，游鱼跃水。
动静相衬之美。高峰为静，流水为动（形体）。林青竹翠为静，五色交辉为动（光色）日出雾歇为静，猿鸟乱鸣为动；日落山暝为静，游鱼跃水为动（声响）。
合作探究：
2、‚一切景语皆情语‛，本文作者是如何以景传情的？
本文作者用寥寥数笔，描绘了一幅清爽宜人的画卷，其间景物色彩灿烂，生命勃发，灵动飞扬。通过高低、远近、动静的变化，视觉、听觉的立体感受，来传达自己与自然融合的生命愉悦，体现了作者酷爱自然，归隐林泉的志趣。
3、作者以感慨收束全文，你能说说这句话表达了作者怎么样的情怀？全文表达了作者怎么样的思想感情？
‚实欲界之仙都‛言简而意蕴。自从谢灵运以来，没有人能够欣赏它的妙处，而作者却能从中发现无尽的乐趣，并深感自豪，期与谢公比肩之意溢于言表。
（六）小结，引发共鸣。同学们：孔子曾经说过：仁者乐山，智者乐水。古今仁人智士用他们脍炙人口的文章写尽了山川草木的秀色，让我们去品味，让我们去感怀。其实，大自然无时无刻不在用它那多姿多彩和真切自然的灵性感染着我们，只要我们用明亮的大眼睛，用宽广的胸怀去发现，去感悟自然，感受生活。我们的阳光将会变得更加灿烂，我们的生活将会变得无限美好。
（七）拓展延伸，驰骋想象。
1默写课文。
2请你展开想象的翅膀，用现代文大胆地扩展描绘文中的景色（可任取几句加以想象扩展），写一写，读一读。
（八）以背诵课文结束学习，体悟情感美。
板书设计：
答谢中书书 陶弘景
总引： 山川之美，古来共谈。
分：写景
四时之景
仰视：高峰入云（山之美）俯视：清流见底（水之美）
平视：青林翠竹（色彩美）
晨昏之景
猿鸟乱鸣（动态美）
沉鳞竟跃（动态美）总：抒怀： 欲界之仙都
教学要求：1、借助工具书，整体感知内容大意。2、在反复诵读中，进入文中情景交融的境界中。3、对作品的语言特色有所体会。教学时间：23课时26 三峡【教学目标】1、朗读课文，理解文......
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