《用计算器计算》教学设计—韦建成由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“用计算器计算教学设计”。
《用计算器计算》教学设计
港北区西江中心小学
韦建成教学内容：人教版数学四年级上册第26页例1例2“用计算器计算”。教学目标：
1．初步认识自己的计算器，会用计算器计算一步、两步式题。
2．引导学生客观理性地对待计算器，学会合理使用计算器，能根据题目特点灵活选择计算的方法。
3．鼓励学生学会把计算器和人脑相结合，巧妙运用计算器，并通过计算器探索发现一些简单的数学规律。
4．感受人类文明前进的脚步声，感受人的智慧才是天下最伟大的力量，激发学生学习数学的兴趣。
教学重点、难点：学会用计算器计算两步式题。通过大数目的计算探索与发现简单的数学规律。
教具、学具准备：计算器、多媒体课件。教学过程：
一、创设情境，导入新课——感动 1．出示计算器图片，问：这是什么？ 师：对了，它就是计算器。
师：谁来说说在日常生活中你在哪里见到有人使用计算器？
师：看来，日常生活中计算器已经被广泛的应用了，作为新时代的少年，我们更应该学会应用。今天我们就一起来“用计算器计算”。（板书）
二、尝试探究，你会用计算器计算吗——感觉
1．师：我们前面对计算器已经有了一些认识，下面就让我们尝试用它去计算吧。2．课件出示： 38+27= 师：得数是多少？谁来汇报？
师：老师发现有的同学输入的时候比较快，有的同学比较慢，谁来说说怎样才能输入得又快又正确？
师强调：把整个数看完以后一起按键，简单的题目可以将整个题目记下来后输入。这样不但又快又正确而且不容易遗漏数字。
3．师：接下来我们做第2题，但是显示屏上还留着第1题的数字怎么办啊？（清零，有的同学的计算器是0键，有的同学的计算器是AC键）
30×18=
765+469-296=
816÷68×27＝
师：谁来说说，这道题你是怎么用计算器计算的？请生示范。
师指出：从左往右算的题目，只要按运算顺序按键，最后只要按一个等号就得了。4．41600÷128=
师：输错怎么办？要全部清除掉吗？
学生介绍自己的方法，指出可以按CE（C）或者DEL键后重新输入正确数据，师演示。现在你会操作计算器了吗？ 5．2345-39×21 师：等于多少？ 生1：1526。（板书）师：还有其他的答案吗？ 生2：48426。（板书）生3：„„
师：大多数同学都是哪个答案？ 生：1526。
师：怎样算的？到前面来演示了下。生：先算39×21=819，再用2345-819=1526 师：那为什么会出现48426呢？
生：可能这种计算器是普通型的，不知道先乘除后加减。师：是谁不知道先乘除后加减。生：计算器。
生：计算器有两种，一种是普通型计算器，另一种是科学型计算器，如果你用的科学型计算器，应该知道先算乘法，再算减法；只要从左往右依次辅入就行了；如果是普通型计算器，按顺序输入就会先计算2345-39的得数后再乘21，所以等于48426。
师：真佩服，大家的计算器可能大多不是科学型的，不是聪明型的，而是傻瓜型的，就便傻瓜照像机一样。只会按输入的顺序计算。这时候应该怎么办
生：应该弄清顺序。师：我很佩服刚才这个同学的分析。板书：弄清顺序，正确运用。6．教学功能键M+和MR键。
师：普通型的计算器，我们很多同学都会这样记了一个中间的结果，有没有更好的办法？ 生：算出“819”后，就用819-2345，再把得数的负号去掉，就是结果1526。师：试一试，行吗？ 生：行
师：是个好办法，如果是2345÷（39×21）生：无奈地摇摇头。
师：在普通型的计算器有这两个键：“M+”、“MR”？知道这两个键有什么用吗？ 生：不知道。
师：M+是记忆键、MR是提取记忆键。先按“39×21”，然后就按下“M+”，就像到银行存钱一样，把计算器上显示结果是“819”储存到计算器蕊片上，然后再输入“2345-”，再按“MR”就把819调出来了。方便吗，试一试。
生：会了。
师：会啦？那试一下。再算一算：20655÷（27×45）生：17 7．师小结：连续闯了几关，你感觉用计算器计算有什么优点？（（速度快、正确率高、方便快捷）
你们是不是都这样认为呢？下面我们就来进行一场挑战赛，验证一下好不好？ 8．“人机挑战”，比比谁最聪明。
师：是人聪明呢还是计算器聪明呢？我们来进行一次挑战，你可以自由选择参加 “挑战队” 还是“计算器队”，每次比赛后都可以重新选择下一次参加的队伍。
10+20=
45÷9=
80×50= 29×42=
457÷7=
8737-3210= 学生谈谈比赛感想。
小结：一般在进行比较复杂的计算时使用计算器，像一些能口算、估算或简便计算的题目，不需要使用计算器计算，要灵活选择计算工具和方法。
三、活学活用，发现数学美
师：看来计算器的确是个好东西,它还可帮我们计算器发现许多数学奥秘：.奥秘一：神奇的142857 142857 × 1 = 142857 142857 × 2 = 285714 142857 × 3 = 428571 142857 × 4 = 571428 142857 × 5 = 714285 142857 × 6 = 857142 142857的奥秘还远不在于此，请听题输入：
142857×7=999999 142+857=999 14+28+57=99 1+4+2+8+5+7=27 2+7=9 师：据说，这个数最早发现于埃及金字塔，古人就是根据这个数来定一个星期七天的。奥秘二： “缺8数” ——我会玩：“猜数字”的游戏。
从1-9中选出一个你最喜欢的数，别说出来，想在心里。比如我最喜欢的数字是“2”，就在计算器上连续按9次2，然后除以12345679，只要你告诉我最后的得数，我就能告诉你喜欢的是哪个数字。
学生计算，出示结果，教师猜数字。
师：再来试试，教师把结果写在黑板上，让学生找出规律。只要把学生的结果除以9，就知道学生喜欢的数字是多少？
„„
师：玩过之后，有什么收获？你知道为什么？ 生：只要把结果除以9就行了。师：不算不知道,数学真奇妙！
奥秘三：人机比赛，体会“机不行，我能行，人定胜机” 111111111×111111111=？
师：请同学样用计算器计算出结果。（不一会，就有同学皱起了眉头）生：老师，算不了的。
生：老师，可以算的，我的答案是123456.78987E 师：噢，看来你的计算器功能强大，但请细细思量，这个积可能是小数吗？ 生迷茫：不可能，怎么回事？
师：还是让老师来告诉你们吧，这样的显示结果表明，我们的计算器显示不了那么多数字了，不够用了。怎么办呢，计算器计不了啦，有什么其他办法？ 生：没有办法了。此时出示：
111111111×111111111= ? 该出手时就出手： 1×1＝ 11×11＝ 111×111＝
不用计算器，我能接着写 1111×1111＝ 11111×11111= 我知道了
111111111×111111111= 生：老师，我知道答案了。
师；是啊，当我们遇到连计算器也解决不了的难题时，不要轻易放弃，要开动脑筋，难题难的不会，想简单的。机不行，我能行，人也能胜机。
四、走进生活，解决问题。
师：现在我们来研究一个非常有价值的问题。
一个没有关紧的水龙头，每天大约滴12千克的水，这些水就这样被白白地流掉了„„ ◆照这样计算，一个没关紧的水龙头一年(按365天计算)要浪费______千克。◆把这些水装在饮水桶中(每桶按20千克计算)，这些水大约能装______桶。◆如果一个三口之家每月用6桶水，这些水够用______个月，约合______年。（1）学生用计算器输入数据，计算得数，再指名汇报结果。教师提醒学生要做到：看清数据、正确输入。
（2）看完这些数据，你想说点什么？
（3）小结：节约用水要从点点滴滴开始，有这样一句广告词：“当世界上只剩下最后一滴水的时候，那就是自己的眼泪!”让我们从自己做起，争当一个节约的好孩子，为创建和谐节约型社会尽自己的一份力！
五、总结全课。
师：这节课学习了什么内容？有什么收获？
六、课外延伸： 小明在用计算器计算“490 × 16”时，发现计算器的键“6”坏了，聪明的小明灵机一动，很快用这个计算器把正确的结果算出来了，你知道他是怎样算的吗？
（1）学生独立思考，完成练习。
（2）组织交流，并选择其中一种方法用计算器验证。
板书设计：
用计算器计算
运算快 正确率高 方便快捷
看清数据，准确输入 弄清顺序，正确运用 根据情况，合理使用 探索规律，化难为易
M+ 记忆 MR
提取记忆
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