气压带与风带教学设计(第一课时)由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“气压带与风带教学设计”。
气压带与风带教学设计（第一课时）
闻喜中学 曹银花
一、【教材分析】
1、课标要求：“绘制全球气压带、风带分布示意图，说出气压带、风带的分布、移动规律及其对气候的影响。”
2、主要内容包括气压带和风带的形成、北半球冬夏气压中心、气压带风带对气候的影响本节课教材在第二章“地球上的大气”中起着关键作用，是承前启后的纽带。
二、【教学目标】
知识与技能目标：
1.掌握大气环流的概念及气压带、风带的形成与分布规律
2.理解气压带和风带的季节移动规律。
过程与方法目标
通过制作三圈环流模型，绘制气压带和风带分布示意图，从中分析大气运动的规律性。
情感态度与价值观目标
1．培养学生辩证唯物主义观点。
2．培养学生理论联系实际的能力。
三、【教学重点】
1．气压带和风带的分布。
2．北半球气压中心冬夏季分布及对气候的影响。
四、【教学难点】
1．三圈环流示意图的绘制与理解。
2．北半球气压中心冬夏季变化规律。
五、【教学方法】
利用实验演示、多媒体演示、图示分析的方法，引导学生深入探究。
六、【教具准备】 图表、多媒体
【教学过程】（第一课时）
一、新课导入
上一节课大家学习了热力环流和大气的水平运动。我们先来回顾一下。什么是热力环流？全球性的大气运动又是怎样运动？今天我们来学习热力环流在全球的空间分布——全球性大气环流，及其产生的全球气压带、风带的分布规律。
（板书）第二节 气压带和风带
二、新知识传授
（一）、三圈环流的形成1、提问：大气环流的概念? 定义：全球性的有规律的大气运动。大气环流的形成：
第一步 假设： ①地表均一
②地球不自转
③太阳直射赤道（直射点位置不移动）
2、提问：赤道地区空气上升，两极地区空气下沉，导致近地面的气压如何变化？
小结：冷热不均产生了赤道低气压带和极地高气压带，故成因为热力因素所致。
第二步 假设：①地表均一 ②太阳直射赤道（直射点位置不移动）
3、提问：由于地转偏向力的影响，会导致空气在运动过程中如何变化？ 副热带地区空气下沉，导致近地面气压如何变化？
副极地地区冷暖空气相遇，暖空气上升，导致近地面气压如何变化？
小结：副热带高气压带和副极地低气压带在地球自转的条件下产生，故为动力因素所致。
4、板书：三圈环流
1．成因
2．高、中、低纬环流圈
3．三圈环流的作用：促进高低纬度间、海陆间的热量和水汽交换，促进了地球上的水量平衡和热量平衡。(二)全球气压带和风带（出示地球上的气压带和风带图）
1、根据课标要求，强调气压带、风带示意图的绘制：
（1）明确赤道和极地的冷热，确定赤道低压和极地高压的位置，归纳出高低压相间分布的规律，画出7个气压带。
（2）根据水平气压梯度力从高压指向低压，地转偏向力“南左北右”的原则画出6个风带。
让学生到黑板和在草稿纸上反复操练，教师从旁指导。
2、理解地表气流上升区位于什么地方？下沉区位于什么地方？
引出热力上升的赤道地区，该地区的受热与太阳高度角有关------而太阳直射点是移动的------气压带风带的季节移动
（三）气压带和风带的季节移动
读课本“地球上气压带和风带的季节移动图”分析并掌握由于太阳直射点的移动而引起的气压带和风带的移动的规律。
归纳：气压带与风带的季节移动 气压带与风带位置不是一成不变的，其根本原因是地球绕太阳公转运动，黄赤交角的存在，引起太阳直射点在南北回归线之间南北往返移动，以至地表热能分布有季节性变化，例如6月22日太阳直射在北回归线，夏至日前后全球最热地带不在赤道，而在赤道以北，赤道低气压带也相应地北移到赤道以北。于是，副热带高压带等也相应北移，风带也随之北移。从北半球来说，气压带与风带大致是夏季北移，冬季南移。南半球海洋面积更加辽阔，气压带与风带的位置移动幅度不及北半球大。
三、总结并布置作业
让学生四人一小组制作三圈环流模型（教材P38活动）讨论复习并预习下一课时
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