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《爬天都峰》教学设计
【教学目标】
1、知识与技能：
⑴学会本课的生字、词语。能读懂课文内容，了解天都峰的高与陡，读懂爸爸的话语。
⑵ 能正确、流利、有感情地朗读课文。练习分角色朗读课文。
2、过程与方法：
⑴以学定教，引导学生读懂课文。
⑵鼓励学生结合语境、联系生活实际或查工具书等方法理解新词。
3、情感态度与价值观：
⑴引导学生明白只有互相学习，相互鼓励，才能共同进步的道理。
【教学重点】
引导读懂课文中的有关语句；读懂天都峰的高与陡以及课文中“我”与老爷爷有两次对话和最后爸爸说话的话。【教学难点】
１、字音：“并”“似”等。
２、字形：“颤”“勇”“攀”等字。
３、黄山天都峰是学生所不熟悉的，要理解它的高与陡，进而理解课文的内容是个难点。所以利用信息技术与语文学科的整合，引导学生了解与相关的知识。课文的最后一句话发人深思：“你们这一老一小真有意思，都会从别人身上汲取力量！”进行反复阅读与拓展阅读引导理解在人与人相处中，要相互学习，相互鼓励，共同进步的道理。【课时安排】两课时。【教学过程】
第一课时
一、以旧引新，扣题导入
１、记得二年级上学期我们学过一篇课文——《黄山奇石》，从中了解了黄山的雄奇秀美，谁愿意挑一段自己最喜欢的段落背给大家听？
２、今天，老师要带大家去黄山三大奇峰（光明顶、莲花峰）之一的天都峰，板书：天都峰。谁愿意来介绍一下你收集的天都峰图片资料？（师生交流简介）对，天都峰是黄山最险峻的三大奇峰之一，海拔1810米，登山石阶大约有1．5公里长。天都峰最险处是鲫鱼背。它是一道长约十几米，宽不过1米的狭长光滑的石脊，石脊两旁是万丈深渊。
３、这篇课文写谁爬上了这陡峭的天都峰？他们又是怎样爬上去的呢？板书：爬。读了标题，你还有什么要提的问题吗？作者写爬天都峰，为什么要用“爬”而不用“登”呢？
二、自读课文，学习生字
１、带着问题听教师范读课文，了解课文大意。
２、选择自己喜欢的方式朗读课文，如：自由朗读、圈生字，同桌互听互读等。要求把字音读正确，把课文读通顺。３、自学生字，读准字音，想办法记住字形。４、检查生字词自学情况：
⑴小组内互相认读、正音。交流各自学习生字、巧记字形的方法。⑵全班开火车赛读，比一比哪一组读得既响亮又准确。
三、通读课文，感知大意
１、指名逐段通读课文，联系上下文疏理字词含义： 石级：石头台阶。仰望：抬头望。
攀着：（抓着铁链）向上爬。心颤：心在颤抖，说明心里很害怕。
鲫鱼背：结合看图理解，天都峰最险处。它是一道长十几米，宽不过1米的狭长光滑的石脊，石脊两旁是万丈深渊。
２、按“爬山前──爬山时──爬山后”的顺序把文章分为三部分，再用自己的话说说每一部分的主要内容，疏通课文大意。
四、指导写字，掌握笔顺
１、教师范写“辫”字，提示书写时左中右三部分要写得紧凑，学生描一遍、临一遍。
２、指导学生观察、书写其余生字。
五、布置作业
１、正确、较流利地朗读课文。２、抄写本课生字、词。
３、把课文第２段描写天都峰又高又陡的句子抄下来，读一读、背一背。
六、调整心态，结束本节课内容
一首《天天好心情》送给各位。【板书设计】
高
老爷爷
爬天都峰
汲取力量
陡
我（小姑娘）
3、爬天都峰教学目标：1．知识与技能：认识“陡、链”等6个生字。会写“爬、峰”等11个生字。能正确读写“峰顶、似乎、忽然”等12个词语。2．过程与方法：了解课文的主要内容，体会“我......
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