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“爬天都峰”教学设计
深入读议，理解“我”和老爷爷爬上峰顶的过程。
1、请大家快速阅读课文第三节到最后,用笔把小姑娘是怎么爬上天都峰的句子,用横线划出来。（学生自学）
2、交流：
指导有感情地朗读：我奋力地向峰顶爬去，一会儿攀着铁链上，一会儿手脚并用向上爬，像小猴子一样„„ 朗读点评：
读到“奋力”、“攀着”、“手脚并用”,你为何特用力? 你才花这么点力气爬天都峰,我真替你担心啊!小心摔下去!抓紧铁链哟!看到了,你使出了浑身力气!看到了,你的双手紧紧地拉着铁链奋力地向上爬。
爬呀爬,小姑娘终于爬上了天都峰顶。老师看到有的孩子读的时候笑眯眯的，就像自己也爬上了峰顶一样。请大家再读一读，好多小脸儿都笑起来了
多可爱啊！（板书：奋力攀登）
3、想象说话：那么老爷爷又是怎样爬天都峰的呢?你好象看到了什么?听到了什么?
4、“爬呀爬，我和老爷爷，还有爸爸，都爬上了天都峰顶。”大家觉得老师读的和课文中有什么不一样的吗？那句子中有了“终于”这个词，让你感觉到什么呢？请你们自己试着读一读，同桌交流一下体会。（学生自由读，谈体会）
5、理解得很好，那你能把你的体会通过读表现出来吗？（指名读，齐读）启发想象，回顾前文，理解“我”和老爷爷是互相鼓舞，爬上峰顶的。
1、站在天都峰顶,我、老爷爷、爸爸说了些什么?（指名分角色朗读）有什么不明白的问题，请提出来。
2、学生质疑：
（1）、我和老爷爷为什么要互相道谢?（2）、爸爸说的话是什么意思？
3、小组讨论以上问题。
4、汇报交流：
（1）、让我们再回到前面，小姑娘来到山脚下时，看见那么高陡的天都峰，心里是什么感觉？是什么力量使她有勇气要爬上去？
生：因为她看到老爷爷也来爬山了。
这是一位怎样的老爷爷？（白发苍苍，年纪比我爷爷还大哩！）
当时，小姑娘心里会怎么想？（学生想象“我”当时的心里活动，教师相机板书：不再犹豫）
那老爷爷呢，看到“我”这样一位小姑娘也来爬天都峰，心里又是怎么想的？ 让我们一起来读读当时他们的对话。
（2）、出示对话：小朋友，你也来爬天都峰？
老爷爷，你也来爬天都峰？
指导朗读，强调突出“也”字。
朗读点评：是啊，天都峰那么高，那么陡，我年纪这么小，老爷爷年纪那么大，却都来爬。他们是在互相惊叹，互相钦佩。这一老一少真是不怕困难，勇于攀登啊！
（3）、在爬山途中，当他们觉得累得坚持不下去的时候，想象一下，他们又会怎么互相鼓励呢？
师：对，他们始终在相互鼓舞。（板书：互相鼓励）所以他们要互相道谢，让我们再来读读他们互相道谢的话。（分角色读对话）
看这一老一少谢得多真诚，所以爸爸要说“这一老一少真有意思，都会从别人身上汲取力量”！（板书：汲取力量）
现在，你明白爸爸说的话的意思了吗？爸爸笑着说的话是对这一老一小的赞扬。让我们学着爸爸，也笑着来赞扬这一老一小吧！（生齐读爸爸的话）
3、爬天都峰教学目标：1．知识与技能：认识“陡、链”等6个生字。会写“爬、峰”等11个生字。能正确读写“峰顶、似乎、忽然”等12个词语。2．过程与方法：了解课文的主要内容，体会“我......
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