《桥》教学设计由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“教学设计桥”。
五年级下册《桥》教学设计 城一校 张俊 教学目标：
1、引导学生在感人的故事中受到情感的熏陶和感染，体会作者表达的思想感情。
2、领悟作者的表达方法。教学重点：
抓住课文中令人感动的地方，感悟老共产党员无私无畏、不徇私情、英勇献身的精神。教学难点：
领悟作者的表达方法。教学过程：
一、导入
1、出示周鑫图片，动情导入。
提问：大家认识照片上这个人么？（周鑫）对，他就是我们涪陵人民的骄傲，一名光荣的共产党员——周鑫。2009年2月20日，他在徒手与持刀的凶徒搏斗时，英勇牺牲，年仅30岁。他用年轻的生命实践了一名共产党员的承诺。今天，我们也要去认识一位共产党员，请同学们打开书到第十六课，题目叫做——《桥》
二、整体感知
1、请你用简洁的语言说一说这篇课文讲了一个怎样的故事。好，我们就好好地走进课文，相信你们一定会有更多的感受。
三、走近洪水
1、阅读课文第1—6自然段，里面有许多描写雨水和洪水的句子，找出来反复读，选择一句读得最好的句子读给大家听。交流汇报。预设：
（1）黎明的时候，雨突然大了。像泼。像倒。（你感受到了什么？“泼”“倒”你联想到了那些四字词语？【瓢泼大雨、倾盆大雨】就是这样的大雨，你再来试试。）
（2）山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷里狂奔而来，势不可当。（“野马”——“受惊的野马”——“一群受惊的野马”给你怎样的感受？挡得住么？来，用男子汉的声音来读一读。）
（3）近一米高的洪水已经在路面上跳舞了。
（这是平时优美的舞蹈么？这是怎样的舞蹈？【死亡之舞】充满恐惧的死亡的舞蹈，不再轻松，带着恐惧的心理再来读。）
（4）死亡在洪水的狞笑声中逼近。（狞笑是怎样的笑？你俨然感觉到——）
2、出示课件，将以上句子变成诗歌形式的短句。教师读 个人读 一起读
3、洪水如猛兽般正以强大的迅雷不及掩耳之势席卷了整个村庄，淹没了农田，冲毁了房舍，死亡正向人们一步步地逼近。可劳动了一天的人们还在熟睡中。一声惊呼，大家突然一脚踩进水里，如果你是其中一员，你是什么感受？小说又是怎样描写这1百多号村民命在旦夕时惊慌失措的样子找出读读
（一百多号人你拥我挤地往南跑。人们又疯了似的折回来。人们跌跌撞撞地向那木桥拥去。）用一个词来形容一下当时的情形。人们如此惊慌，他们要的是什么？（生命）
用一个词来说说，洪水要怎样生命？（洪水 威胁 生命）
四、走近老汉
1、在这种情况下，让我们走近一位普普通通的老汉。读7—23自然段，划出有关描写老汉的句子，想想老汉是个怎么的人，你是从哪些词句中体会到？
2、汇报交流：
学生自由朗读，老师不做评价。
3、出示课件：老汉清瘦的脸上躺着雨水。他不说话，他盯着乱哄哄的人们。他像一座山。提问：哪个词让你有话想说？像一座山让你感受到了什么？在惊恐不安的人么眼中，老汉像一座山，他在想什么？他当时在哪儿？完全可以一走了之，但是，他没有，他就像一座巍然屹立的——山。
排比：当洪水没过大腿的时候，他像一座——山
当水渐渐窜上来，放肆地舔着人们的腰的时候，他像一座——山 当木桥开始发抖，开始痛苦地呻吟的时候，他像一座——山 当水，爬上老汉的胸膛的时候，他依然像一座——山
这时，你对这座山除了安全感，依靠感之外，还有什么话想说么？ 让我们带着崇敬的心情再来读一次。
4、读到这里，我疑惑了。生命如此宝贵，难道老汉的生命就不重要么？他用自己的言行告诉别人生命不重要么？（值得）
在这里，还有一个小伙子与老汉是什么关系？那就是他的——儿子。
5、出示课件：老汉突然冲上前，从队伍里就出一个小伙子，吼道：“你还算个党员吗？排到后面去！”老汉熊得像只豹子。重点理解“冲、揪、吼、豹子”
6、难道说老汉就不爱他的孩子么？请读第17-19自然段。这里面有一个完全与“揪”相反的动作——推。
五、走近结局
1、课件出示：她来祭奠两个人。她丈夫和她儿子。朗读，说感受。再读。
2、老汉和他儿子都走了，他们的生命已经没有了，真的什么都没留下么？留下了什么呢？
3、前来祭奠的也仅仅只有老太太一个人么？他们会在老汉的墓前说些什么呢？
4、是啊，这座桥垮了，但是在人们的心中，分明还矗立着一座桥，这是一做什么样的桥呢？（①老支书以自己的威信和沉稳、高风亮节、果决的指挥把村民们送上跨越死亡的生命桥；②老支书用自己的血肉之躯筑起一座不朽的桥梁；★③党以老支书为代表的优秀共产党员密切联系群众的“桥”。）
六、拓展
10年试题读五年级下册课文《桥》，进行1个课时的教学方案设计。（20分）黎明的时候，雨突然大了。像泼。像倒。山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷里狂奔而来，势不可当。村庄惊醒了。......
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