《石壕吏》教学设计[推荐]_石壕吏教案教学设计

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《石壕吏》教学设计

课标解读

培养学生的思维能力，把握欣赏诗歌的方法，能够联系着写作背景领悟作品的内涵，借助自己的情感体验，评价诗歌中感人的情节和形象，充分发挥想象力和联想力，品味诗歌中富于表现力的词语；感受诗人的写作风格。

教材分析

《石壕吏》是杜甫组诗“三吏”中的一篇，是一首比较典范的叙事诗，能代表杜甫晚期作品的写作风格。诗中记叙了差役夜晚捉人的故事，揭露了封建统治阶级的残暴，反映了唐代“安史之乱”引起的战争给广大人民带来的深重灾难，表达了诗人对劳动人民的深切同情。

这首诗写的是一个真实的故事，情节其实并不简单，但诗人仅用120个字就栩栩如生地再现了情节发展的全过程。这归功于诗人构思的巧妙。对主要人物差役用了暗写，对老妇却用了明写，旗帜鲜明地表达了作者的爱憎，寓褒贬于叙事之中。

另外，这首诗语言含蓄，意味深长，是学生学习的难点，在教学过程中可以引导学生借助自身体验，调动想象力和联想力去赏析品味。学情分析

初二学生对诗歌的欣赏已经有了一定的基础，但是对杜甫的诗还没有接触，尤其是杜甫在特定的历史条件下写出的忧国忧民的诗歌，它们独特的写作风格学生还不是很清楚。因此，要让学生走进诗歌，实现和文本、作者的对话和交流，还有一定的难度，但通过结合相关背景资料以及教师的点拨，可以引导学生体会诗歌中蕴含的深厚的感情，从而把握诗歌写作上的特点。

评价设计

1．通过编排课本剧，调动学生的想象力和联想力，感受差役的残暴，体会 学生的忧国忧民之情，并调动学生小组评价结合的形式考查目标的落实情况。

2．设计换词悟语感，利用教师评价结合学生自主平价的形式考查学生的感 悟程度。

3．设计拓展作业，检查学生对文章及作者思想感情的深层理解。教学目标

1．了解作者和写作背景。

2．培养学生的想象和联想的能力，体会本文的精炼语言。

3．体会诗人忧国忧民的感情。

教学重点：教学重点是准确流畅地背诵本文。教学难点：是培养学生的想象和联想的能力

教学过程

（一）创设情景，导入新课

同学们，“安史之乱”这四个字一定会刺痛你的眼睛因为那是一场生灵涂炭、哀鸿遍野的战乱，那是一个浸泡眼泪、铺满鲜血的时代在这个苦难的时代里，唐代现实主义诗人杜甫用记录历史的真实笔录，用忧患苍生、悲天悯人的圣人情怀写下了著名的三吏、三别我们今天要来学习杜甫的三吏、三别中流传最广的一篇——《石壕吏》

（二）走进作者

杜甫，字子美，唐代伟大的现实主义诗人，他的诗总体上反映了唐王朝由盛而衰的过程，号称“诗史”。他被后世尊称为“诗圣”。

（三）初读课文，唤醒情感

先自主对照课下注释，借助工具书，疏通文意，对文中的疑难处做好标记，然后再小组合作交流学习。

1.我会读

石壕（）吏（）逾（）墙走

邺（）城戍（）老妪（）泣幽咽（）

2.我会说

（1）老翁逾墙走

（2）二男新战死（3）三男邺城戍

（4）犹得备晨炊

（5）存者且偷生，死者长已矣 3.我会读，我会听 ◆读

1．读准字音。

2．读清停顿。

3．读出自己的理解。◆听

1．听字音。

2．听语气。

3．感受词中流淌着怎样的情感。

（四）.细读课文，品味探讨 1.梦回唐朝，了解背景

安史之乱中，郭子仪大将60万大军包围叛军安庆绪，后被叛军史思明援军击败，全军溃退。郭子仪退守洛阳。唐王朝为了挽回危局，便在洛阳至潼关，特别在临近前线的石壕、新安一带，不择手段地大量拉夫，不管老少男女，都被抓去充服兵役。这时候，杜甫正在回华 州任所途中，亲眼看见了 战乱给人民带来的灾难，忧愤交加，于是创造了“三 吏”、“三别”这两组优秀的现实主义诗歌。“三吏” 指《新安吏》、《石壕吏》、《潼关吏》。三别”是《新婚别》《垂老别》《无家别》

2.观差役之举

师：曹雪芹说，细细品味某一句话，某一个词，你会发现深藏的感情。（1）本文采用老妇独白的方式展示给我们。但是独白的背后却隐藏着丰富的潜台词，你能还原一千多年前的这场差役和老妇人的对话吗？

• ◆差役： • ◆老妇人：

明确活动目的要求：全班分为四组，每组至少两人以上

①组内全员参与

②想象丰富，有创意，合情合理

③补充完整被诗人隐去的故事情节

④表演符合人物身份

⑤配合默契

表演时，一组表演，另外三组的每一个同学根据文意和要求评分，满分是五分三组的评分结果相加为该组表演的总得分。

（2）换一换

悟语感

请同学们比较原文和改文，你觉得哪个更好，请谈谈你的理由。多媒体展示：

• ◆①暮投石壕村，有吏夜捉人。老翁逾墙走，老妇出门看。• ◆②暮投石壕村，有吏来征兵。老翁攀墙走，老妇出门看。通过品析，让学生明白，差役黑夜抓人，不给人防备，手段狠毒。师总结：一边是黑夜突袭，真毒；一边是老翁拼死逃命，真苦。一幅民不聊生图啊！

（板书：观差役之举——毒）

3.听老妇之诉

师：文中哪一个字最能体现老妇的心情？ 生（齐）：苦

（板书：听老妇之诉——苦）

师：文中哪些语句能表现老妇之苦呢，生交流：

（1）三男邺城戍，一男附书至：二男新战死，存着且偷生，死者长已矣。（2）室中更无人，惟有乳下孙，有孙母未去，出入无完裙。

师：是啊，人生有三大哀：一是少年丧父，二是中年丧偶，三是老来丧子。而老来丧子其痛最哀。同学们在朗读时，应该读出一种什么语气呢？ 生：悲哀

齐读本部分，体会这种悲哀之情，并且把这种感情读出来。4.察作者之情

师：在这场灾难的现场，作者目睹了一切，那么他在干什么呢？ 生交流：

（1）在看，看眼前发生的不幸

（2）在听，听“夜久语声绝，如闻泣幽咽”

（3）在哭，在心里哭，哭自己的无能无力，改变不了现实。哭老妇人一家悲惨的遭遇，哭天下所有受灾受难的黎民百姓。

（五）展读课文，深入探究

这个故事反映了战争给人民带来的巨大灾难，那么，你如何看待战争和平呢?

战争会给人民带来数不清的疾苦，道不完的灾难，我们要珍惜和平，保卫和平，让白鸽飞遍全球，让全世界的人民生活在和平安定的幸福之中！

（六）背书比赛，事半功培

A形式男与女的比赛，组与组的比赛

B进行比赛

结束语：读《石壕吏》，要读到情难自抑，涕泪满襟，你才真正读懂了“诗史”的含义；读杜甫，要读到悲天悯人、忧患苍生的情怀，你才真正读懂了“诗圣”的份量！

国家不幸诗人幸，赋到沧桑诗更工。从来发动侵略，引起战争，都是统治者的过失或罪恶。然而他们的过失往往要百姓来承担胜。百姓苦，但愿历史进入二十一世纪，文明战胜野蛮，世界铸剑为犁，让三吏三别的惨状从地球永远绝迹吧！最后让我们齐读这句话结束本节课的学习：“我们热爱和平，我们反对战争！但是，我们更捍卫祖国的领土：神圣不可侵犯！”

（七）作业：

1．背诵并默写全文

2．把《石壕吏》改写成一篇记叙文

石壕吏教学设计

《石壕吏》教学设计教学目标：1、了解《石壕吏》的写作背景。 2、通过朗读、把握《石壕吏》的思想内容与的作者情感。3、了解诗人的现实主义精神和感怀伤世、忧国忧民的情怀，培......

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