石壕吏教学设计_石壕吏教案教学设计

教学设计时间：2020-02-28 04:40:12 收藏本文下载本文

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《石壕吏》教学设计

教学目标：

1、了解《石壕吏》的写作背景。

2、通过朗读、把握《石壕吏》的思想内容与的作者情感。

3、了解诗人的现实主义精神和感怀伤世、忧国忧民的情怀，培养学生关注现实、关注民生的人文素养。教学重点、难点：

把握《石壕吏》的思想内容与的作者情感。

教学过程：

一、创设情景，导入新课

在前面已经讲解了杜甫的两首写景抒情的诗，大家也了解到杜甫是作为一个伟大的现实主义诗人被人们称道的。那么我们今天要学习的《石壕吏》就是杜甫在安史之乱以后，面对人民遭受的苦难，表示深切的同情。

二、简介作者及背景

唐肃宗乾元元年（７５８）冬末，杜甫回到洛阳，看看战乱后的故乡。可是不到两个月，形势发生逆转，唐军在邺城大败，郭子仪退守河阳，河阳一带又骚动起来。唐王朝为补充兵力，便在洛阳以西至潼关一带，强行抓人当兵，人民苦不堪言。诗人这时被迫离去，经新安、石壕、潼关等地回到华州。一路上他所看到的都是征夫怨妇们的愁眉苦脸，所听到的是别家出征时的哭声。写下了著名的《三吏》《三别》：《石壕吏》《新安吏》《潼关吏》《新婚别》《无家别》《垂老别》。其中，《石壕吏》因构思巧妙、情节生动而流传最广。

三、整体感知

1、学生初读

2、听录音，听准字音，把握节奏。

石壕吏（háo）逾（yú）邺（yè）戍（shù）戌（xū）戊（wù）戍点戌横戊中空，注意区别。妪（yù）。咽（yè）

3、再读课文。点评

4、疏通文意。

四、分析情节、人物

１、如果用文中一句话概括全文，应该是哪句？

（有吏夜捉人）

２、为什么是“捉人”还是“夜晚”？

（不是征兵，是强抓，半夜表明官吏凶狠无情）

３、最终抓到人没有？

（抓到了，“天明登前途，独与老翁别”暗示作用）

４、文中主要人物是谁？

板书：吏妇（官吏愤怒的大声呼叫，）

５、这两个人物出场各自态度反应如何？板书：呼啼（妇人悲伤的哭哭啼啼）

６、抓人的情节以什么形式描述出来的？妇人致辞。

７、思考妇人交代的几层意思？三层：战争惨烈；家境困难；自请服役。

（明确：表明战争惨烈的句子，家境困苦的句子，）８、自请服役时老妇人心理真实想法是什么？（自请服役也暗示掩护老翁和儿媳的心理。）

９、有人读完文章说显然老妇人致辞的三层意思是一口气表达出来的，你怎么认为？

（不是，是官吏再三逼迫的）或：诗中是只写老妇人，还是写官吏的。(板书：吏妇)我们看诗中写吏几句？

１０、请同学们设计官吏和老妇人的对话

明确：这是本文在艺术构思上的特色，全文虽只有１２０个字，但情节并不简单，题目以石壕吏为题，但诗人在正文中给他暗写，老妇人用明写，成为一篇抒情独白，但用心品味发现这些语句是官吏逼问出来的，凶残的特点暴露无疑。这叫“藏问于答”文言文经常用到。再次感谢几位同学的表演，使我们加深了对课文的了解。

１１、让我们齐读一遍老妇致辞这一段，感受一下官吏的残酷，百姓的疾苦。

五、主旨总结

（导）综观全文，你认为是从谁的角度叙述的？杜甫，他一直保持沉默，他心里到底有没有想法？从哪里看出来？（板书：憎恶官吏的凶残，同情民众的苦难。夜久语声绝，如闻泣幽咽——暗示诗人心情不平，不能入睡。）他将自己的感情融会在平实的叙述之中，这是本文另一的语言上的特点。诗人怀着深厚的同情之心为人民唱歌当哭，记下了战乱年代一幕惊心动魄的场景。

六、尝试背诵

学生尝试背诵。

七、作业

１、背诵并默写。

２、续写老妇人走后，这家人的生活，或她在军中生活的日子。２００字左右，想象合理。附板书

石壕吏

时间

地点

人物

事件

（暮）

（石壕村）（有吏夜捉人）──社会动荡不得安宁