拔萝卜教学设计由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“大班种萝卜拔萝卜教案”。
《拔萝卜》教学设计
一、教学内容
两位数加减两位数的计算
二、教学目标
1、知识与能力目标：探索并掌握两位数加减两位数（不进位、不退位）的计算方法，帮助学生掌握竖式的书写格式、数位对齐及相同数位上数相加的计算方法。
2、过程与方法目标：在具体情境下，进一步体会加减法的意义，训练学生思维的灵活性，在操作、讨论、交流中，培养学生自主探究的能力，得出多样化的算法，对于竖式的写法予以必要的指导。
3、情感和态度目标：培养学生热爱劳动、热爱祖国的意识，培养学生的合作意识和学习兴趣，使学生想学、乐学、会学。
三、教学重难点
重点：掌握两位数加减两位数的计算方法。难点：数位对齐才能相加减。
四、学法指导
自主探究、创设情境
五、教学过程
（一）课前热身
50＋8＝ 9＋20＝ 3＋26＝ 5＋60＝ 2＋65＝ 58—4＝ 38－6＝ 50＋20＋30＝ 2＋3＋50＝
（二）创设情境，歌谣导入
1、师：同学们，你们喜欢什么小动物啊？你们喜欢的小动物喜欢吃什么啊？（学生自由说）
师：老师喜欢小白兔，它最爱吃萝卜。还记得我们在幼儿园时学过的有关“小白兔”的儿歌吗？我们共同来回忆一下。（小白兔，白又白，两只耳朵竖起来，爱吃萝卜，爱吃菜，蹦蹦跳跳真可爱）师：小白兔爱吃萝卜，它的哥哥小黑兔也爱吃，不信你们瞧！（课件出示白兔、黑兔图）
２、师：白兔黑兔可真勤劳，他们俩一大清早就来到了菜地拔萝卜，今天我们就来一起算一算它们俩到底拔了多少萝卜呢？（教师板书课题）
3、出示课件主题图，让学生看图提出问题。
师：听了兔子的话，你能提出哪些问题？（教师板书学生提出的问题）生：（1）一共拔了多少个萝卜？
试着让学生自己做，并说以说你是怎么算的？
师：他们的计算正确吗？我们来用计数器验证一下吧！（出示课件）下面我们再来看看小红和小明他们是怎么算的呢？（出示课件）师：我没有用以上这些方法也能对这两个算式进行验算，你们想知道老师是怎样算的吗？（用竖式）教师板书竖式并计算。
３ ６
＋
２ ３ 相同数位对齐9 从个位加减起 师：你学会了吗？用竖式试着做减法，解决后两个问题。（让学生独立完成）
（2）白兔比黑兔少拔了多少个萝卜？（3）黑兔比白兔多拔了多少个萝卜？
３６－２３＝13（个）
（三）练习巩固 １、火眼金睛
师：我们来看看谁的眼睛最亮呢？（指名让学生独立完成）师：在今后的学习中如果我们也犯了同样的毛病，该怎么办呢？（让学生自由说一说）
２、练一练（课件出示题目，让学生独立完成）56＋23＝ 75－24＝ 63＋5＝ 36－22＝
3、出示图片并提出问题：钢琴一共有多少个键？（让学生完成）
（四）课堂小结
这节课都学习到了哪些知识？告诉你的同伴和老师好吗？（学生说，教师并小结）
（五）课后作业
出示课本29页练一练第二题，让学生在练习本上独立完成。
六、板书设计：
拔萝卜
一共拔了多少个萝卜？ 小白兔比小黑兔少拔多少个？
小黑兔比小白兔多拔多少个？ ３６＋２３＝５９（个）３６－２３＝１３（个）
３６ ３６
＋２３ －２３
５９ １３
答：一共拔了59个萝卜。答：小白兔比小黑兔少拔了13个萝卜
七、课后反思：
在本节课教学中，我本着让学生自己经历探索算法的过程的理念，尽量给学生创造参与各种数学活动的机会，让学生在已有知识和经验的基础上去主动探究不同的计算方法，以发展学生的多向思维能力。通过教学实践检验，我觉得本节课在以下三个方面较为成功。1．学生学习兴趣盎然，不论是提问题，还是自己探求算法解决问题，大部分学生都能积极主动地参与到这些数学活动中，感受到成功的乐趣，获得积极的情感体验。2．教师始终以学生为主体，为学生服务，给学生提供自主探索、体验的时间和空间。首先，通过“拔萝卜”这个情境，让学生自己发现、提出问题，并尝试解决，给学生提供丰富的学习知识和应用知识的机会，培养学生解决简单实际问题的意识和能力。其次，在学生经历探索算法多样化的过程中，能积极关注每一个学生的学习过程，尊重学生的个性差异，鼓励引导学生在多种算法的前提下，比一比、学一学、想一想，在实践反思中选择适合自己的算法，促进学生的个性发展。3．体现算法多样化的思想，并注意算法的优化。《标准》指出：由于学生生活背景和思考角度不同，所使用的方法必然是多样的，教师应尊重学生的想法，鼓励学生独立思考，提倡计算方法的多样化。所以在教学中，我给学生提供交流各自算法的机会，鼓励和尊重学生的不同理解，让学生自主选择适合自己的算法，为不同的学生形成适合自己的学习策略提供有效途径；但由于一年级学生年龄小，认知水平低，在学生提出多种算法后，教师要引导学生分析比较，推荐一种对大多数学生来说普遍适用、易于接受的方法，即：算法优化。我想：好的方法应该让大家分享。
同时，在教学中也自感有些地方不尽如意，需要改进。1．要加强训练生与生之间的评价。整节课中多是教师对学生进行鼓励、赞赏，学生对他人或自己的行为做出评价时不那么积极。这是我今后教学中还需进一步探讨研究的问题。
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《拔萝卜》教学设计教 学目 标1．让学生在具体的情境中，进一步体会加减法的意义，感受数的加减法计算与生活的联系。 2．探索并掌握两位数加减两位数（不进位、不退位）的计算方法，并能......
