一个数除以小数教学设计1由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“一个数除以小数教案”。
一个数除以小数
教学目标：
1、使学生初步掌握除数是小数的除法的计算法则。
2、提高学生的知识迁移能力
3、培养学生细心做题的好习惯。
教学重点：理解并掌握除数是小数的小数除法的计算法则。教学难点：理解“被除数的小数点位置的移动要随着除数的变化而变化。” 教学过程：
一.复习引入提出问题
1.把下列各数的小数点去掉，原数扩大了多少倍？ 13.8
4.67
0.7252、除数扩大10倍，要使商不变，被除数应怎样怎样变化？
4、把5.34扩大10倍，小数点应怎样移动？要扩大1000倍呢？
5、学生填写括号里的数： 被除数 15 150（）除数 5 50 500 商（）（）3 学生小结运用了什么规律？（商不变的性质）
3、引入新课： 学生做43.5÷5＝8.7 然后改题：4.35÷0.5猜一猜得数是多少？为什么？
二、探究交流解决问题
1、出示例5（1）教师：图上有那些信息？根据信息分析题意，列出算式：7.65÷0.85（2）问：想一想，除数是小数怎么计算？（转化成除数是整数的除法来计算。）
（3）问：怎样转化？组织学生分组讨论，把讨论的意见写在纸上，让一个组的学生在视频展示台上展示出来，边展示边讲解，讲解后问台下的学生“你们对我们讨论的结果有什么意见？”台下的学生给台上的学生提建议，从而引发全班讨论．多让几个小组的学生上台讲解自己组的意见。
生讨论得出：把除数0.85扩大100倍变成85，被除数7.65也要扩大100倍，这样商不变。注意：原竖式中除数的小数点和前面的0及被除数的小数点划去。
2、出示例6：12.6÷0.28 这道题又该怎样改写成除数是整数的除法呢？请同学们运用上一题讨论的方法进行改写，改写时注意比较一下，这道题和上一道题哪些地方相同？哪些地方不同？
学生边讨论边改写，改写完后指名学生到视频展示台上展示自己改写后的算式．并比较出两道题都是除数是小数的除法，这是它们的相同点；而不同点表现在前一道题被除数和除数的小数位数同样多，而这道题除数有三位小数，而被除数只有两位小数．
教师：你们是怎样处理被除数和除数小数位数不同的问题的呢？
引导学生说出在被除数的小数末尾添0，使除数和被除数的小数位数相同以后，再把除数和被除数同时扩大相同的倍数。小数位移不够，在小数末尾添0。
小结：学生说一说学到了什么？教师适当小结。
三、巩固应用强化提高
1、书上第22页“做一做”
2、练习：判断并改错：
1.44÷1.8＝8
11.7÷2.6＝4.53、练习：书上24页的作业 四.回顾整理反思提升 这节课你有什么收获？
4.48÷3.2＝1.4
一个数除以小数教学目标：1、使学生初步掌握除数是小数的除法的计算法则。2、提高学生的知识迁移能力3、培养学生细心做题的好习惯。教学重点：理解并掌握除数是小数的小数除法......
教学目标：1．初步理解并掌握除数是小数的除法的计算法则，并能正确地进行计算。2．掌握将小数的除法转化成除数是整数的除法的推导过程，初步培养学生转化的思想。教学重点：理解除数是......
一个数除以小数教学设计一个数除以小数教学设计一、 教学理念教师的教学方案必须建立在学生的基础之上。新课程标准指出，“数学课程不仅要考虑教学自身的特点，更应遵循学生学......
《 一个数除以小数》教学设计《 一个数除以小数》教学设计教学内容：P21例5，P22例6、做一做，P24练习四第1—5题。教学目的：1、使学生初步理解并掌握除数是小数的除法的计算法则，并......
个数除以小数教学设计教学过程：1、知识与能力：理解除数是小数除法的算理，掌握计算方法。2、过程与方法：通过自主探索、合作交流，理解一个数除以小数的计算法则，能正确地进行计算。......
