张晓宏《解决问题》教学设计由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“解决问题教学设计”。
《解决问题》教学设计
舒兰实验小学 张晓宏
教学目标：
1、初步理解并掌握解决“求一个数比另一个数多（少）几”的数学问题的计算方法。
2、正确计算“求一个数比另一个数多（少）几”的数学问题。
3、经历学具操作与讨论的过程，获得解决“求一个数比另一个数多（少）几”的数学问题的思维方法，并增强应用数学的意识。
4、体验与同伴交流获得成功的喜悦，初步感受到生活中处处有数学。
教学重难点：
获得解决“求一个数比另一个数多（少）几”的数学问题的思维方法；理解用减法计算的道理。能正确解答“求一个数比另一个数多（少）几”的数学问题。
教学准备：课件、学生学具。教学过程：
（一）提问——以旧引新，导入新课。
1、同学们，在上课之前我们先来做一个伸手指的游戏，好吗？老师伸出3手指，你比老师多伸1手指，你该伸出几手指？老师伸出4手指，你比老师多伸3手指，你该伸出几手指？老师伸出5手指，你比老师少伸1手指，你该伸出几手指？
2、复习题：比一比（课件）
（二）求知——动手操作，探究新知。
1、课件出示主题图。
仔细观察图画，这些小朋友在玩什么游戏？通过看图，你知道了哪些数学信息？根据这两个数学信息，你能提出什么数学问题呢？
爱因斯坦说过：提出一个问题往往比解决一个问题更重要，因为解决问题只是一种技能，而提出问题却需要有创造性的想象力。老师希望你们遇到问题多思考多提问，将来都能成为一名科学家。
2、探究第一个问题“小华比小雪多套中几个？”（1）摆一摆，想一想。
下面请小朋友们先拿出准备好的学具摆一摆，再想一想该怎样列式计算呢？然后同桌互相说一说自己的想法。
（2）找一名学生到前面摆学具。（3）汇报交流。
引：我们一会就要交流，交流就是一种分享，听听这位同学的意见，再听听那位同学的意见，你就会有新的收获。
（4）看看同学摆的图，第一行摆的是什么？第二行呢？仔细看图，你发现了什么？列算式为：12-7=5（个）
（5）教师追问： “12-7”这里的12表示什么？是个大数，7表示什么？还表示什么？5表示什么？
3、探究小雪比小华少套中几个？
（1）小华比小雪多套中几个？看这个图，还可以怎样问？小雪比小华少套中几5个？）怎样列式？12-7=5（个）
（2）教师追问：“12-7”这里的12表示什么？7表示什么？5表示什么？
4、小组讨论，比较关系。
（1）想一想求小华比小雪多套中几个与求小雪比小华少套中几个有什么不同？
（2）这两个问题有什么相同的地方？（小华和小雪比，比较相差多少，算式一样。）
教师小结：其实，小华比小雪多套中几个也就是小雪比小华少套中几个，它们表达的是一个意思，只是说法不同罢了。在我们的生活中也经常会遇到这样的情况。看看这几句话，换个说法该怎样表达？
（3）说一说。
哥哥比弟弟大3岁，也就是说（）
黑兔比白兔少10只，也就是说（）15比9多（），也就是说（）
同学们，这节课我们要解决的就是“比多少”的问题。板书：解决问题。解决这样的问题还有一个小窍门呢，请大家齐读一遍。
出示口诀：两数比大小，先把大数找，去掉同样多，多（少）几就知道。
（三）应用——回归生活，实际应用。基础题：
1、参加美术活动小组的女生有9人，男生有7人，女生比男生多几人？
2、小灰采了8个松果，小白采了15个松果，小白比小灰多才采几个？
3、猴子哥哥采了11个大桃子，猴子弟弟采了7个大桃子，弟弟比哥哥少采几个桃子？
4、1、小女孩有连环画14本，小男孩有连环画8本，小男孩比小女孩少几本？
综合运用题：
1、（课件）小灰猫钓了15条小鱼，小黑猫钓了6条小鱼，小花猫钓了4条小鱼。你能提出数学问题并解答吗？
思维拓展题
小丽８岁，小军１２岁，十年后，谁比谁大几岁？
四、畅谈收获，全课小结。
同学们，想一想在我们的生活中你遇到过“比多少”的数学问题吗？谁愿意说一说？课下我们可以到生活中去寻找更多的比多少的数学问题去解决，然后说给同学们听，好吗？
《解决问题》教学设计舒兰实验小学 张晓宏教学目标：1、初步理解并掌握解决“求一个数比另一个数多（少） 几”的数学问题的计算方法。2、正确计算“求一个数比另一个数多（少） 几”......
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