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《解决问题》教学设计
杜英豪
课题：解决问题
课型：新授课
教学内容：教材第63页—65页内容。
教学目标：明确求几个相同加数的和要用乘法计算，不同加数相加用加法计算，会根据题中的数量关系，列出乘法或加法算式。
教学重点：区别用乘法算式和加法算式解决实际问题中的数量关系。教学难点：学会用不同的方法解决问题。教学具准备：课件
一、创设情境，生成问题
1、列式计算
根据加法算式来写乘法算式。3+3+3+3
4+4+4
2+2+2+2+3
2、直接列式 5个3相加是多少？
一个加数是3，另一个加数是5，和是多少？ 二：探索交流，解决问题
1、教学例7
（1）课件出示题目。
a)有4排桌子，每排5张，一共有多少张？
b)有2排桌子，一排5张，另一排4张，一共有多少张？ 认真观察，这两道题目有什么相同的地方和不同的地方？ 让学生用自己的语言叙述题意。
小结：这两道题都有4和5，它们在这两道题里的意思一样嘛？ 小组合作解决问题。（2）汇报交流
教师根据学生的回答板书：
第（1）小题里的4表示有4排，每一排是5，表示4个5，我们用图形表示，你能画出
4个5吗？学生合作，用图形表示出4个5。学生展示交流。
引导：这是几个几相加？（4个5相加。）用什么方法计算？（乘法）
列式： 5×4=20、4×5=20（张）
师：第（2）小题也请你用这样的方法画出来，再思考解决的办法。
生画图，教师巡视指导。学生展示交流。
引导：这一题里的5表示一排的数量，4表示另一排的数量，只有两排，一排是5一排是4，求两排合起来，用什么方法计算？（加法）
列式： 4+5=9（张）
（3）我们的解答正确吗？
先检查画图的对不对，在看看算式是不是正确的表 示图的意思。
生自行检查。师生共同交流，说说看法。
2、对比小结
观察这两道题目的解决方法，为什么第（1）小题用乘法计算，第（2）小题用加法计算？
学生互相交流。
小结：我们在解决问题时，要分析数量关系。第（1）小题，其实就是在求4个5相加的和是多少，所以用乘法计算解决。列式时既可以用5×4=20也可以用4×5=20来计算，像这样求4个5相加的和是多少的问题（手指画面）可以用乘法计算来解决。
三、巩固应用，内化提高
四、回顾整理，反思提升
这节课我们学习了什么内容？什么样的问题可以用乘法来解决，什么样的问题用加法来解决呢？
学生自由发言，教师适当引导。
小结：求几个相同的加数的和我们可以用乘法计算比较简便，求几个不同的加数的和只能用加法计算。如果是求几个不同加数的和，把两部分和起来，求总数时用加法计算
板书设计：
解决问题（1）（2）
5×4=20（张）4+5=9（张）
教学反思
作为年经教师，不断学习才能在教学路上向前迈进。
本节课通过教师指导，学生能在自学基础上自主解决问题，建构区分用乘法和加法解决问题的模型，形成基本的解决问题的策略，能正确地计算。学生能初步了解同一问题可以有不同的在感受、体验、探索的过程中，体会“乘法、加法”这一问题模型与学生的生活实际密切联系，增强了探索的意识，体验了成功的快乐。通过本节课，以后我要注意以下几点：
1、学生注意力集中。课堂中学生能保持持续的注意，仔细观察，认真发现，积极参与。老师从学生的创意出题展示中激发起学生的好奇心和求知欲，学生能达到精神高度集中。由先自学到自己出题学习梯度能让更多的学生参与到课堂活动中，达到良好的学习效果。学习由“发现问题--合作讨论--交流汇报--评价修改”的顺序进行。
2、学生的学习热情很高，课堂表现积极，学习的内容有意思，学生的收获很扎实。在分析中生成，发现的过程就是将这些知识储备进自己大脑的过程； 实践中生成。源于例子，成于实践。
3、注意要总结解决问题的方法，让学生多说说。
这次受益匪浅，今后我会更加积极的学习，不断提高教学质量。
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