新小数的产生和意义教学设计由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“小数的产生和意义教案”。
《小数的产生和意义》教学设计
教学目标
1、使学生在初步认识小数的基础上知道小数的产生，理解小数的意义。
2、使学生知道小数是在实际生活中产生的，并有着广泛的应用，认识小数与分数之间的内在联系、小数的计数单位，从而对小数的概念有更清楚的认识。
3、在学习过程中，让学生懂得生活中处处有数学，了解数学的价值，增强对数学的理解和应用数学的信心。教学重、难点
本课时的教学重点是使学生明确小数的产生和意义、小数与分数的联系、小数的计数单位，从而对小数的概念有更清楚的认识。
教学难点是小数的意义的探究过程。教学过程
（一）复习
（二）创设情境，引入新课。
1、教师：同学们你们在课后喜欢做游戏吗？今天老师就要和你们一起做一个游戏，你们愿意与老师一起做这个游戏吗？（愿意）这个游戏的名字叫做“估一估，测一测。”师出示数学书，请同学们估一估数学书的长是多少厘米，指名回答后老师测量验证。师：在测量时得不到整数的结果的时候我们就可以用小数表示。
2、请同学们口答下面的题：
1000÷10＝
100÷10＝
10÷10＝
1÷10＝
3、师：1÷10能得到整数的结果吗？（不能）
4、师总结：像这样在进行测量和计算时，往往不能正好得到整数的结果，这时我们都可以用小数来表示。由于日常生活和生产的需要，从而产生了小数。（师相机板书：小数的产生）接下来我们就借助米尺重点来研究小数的意义。（师板书：和意义）
（三）出示目标
（四）探究新知
1、认识一位小数
师：请同学们仔细观察大屏幕，这是一把一米长的尺子，我们把一米长的尺子平均分成了10份。请你指出其中的一份。（学生指出。）师：这一份是多长？
生：一份应该是1分米。（如果学生回答10厘米，可引导10厘米就是几分米）师：如果用米作单位，写成分数是多少米？写成小数又是多少米呢？
生：写成分数是米，写成小数是0.1米。
师：我们来看一下，我们把1米长的尺子平均分成了10份，这样的1份是1分米，写成分数是米，写成小数是0.1米。
师：这样的3份是多长？用米作单位写成分数是多少米？写成小数是多少米？ 生：这样的3份是3分米，写成分数是米，写成小数是0.3米。师：那这样的7份呢？
生：这样的7份是7分米，写成分数是米，写成小数是0.7米。
师：同学们请仔细观察，刚才写出来的小数都是小数点后面只有一位数，我们把这样的小数就叫做一位小数。你们发现了什么样的分数与一位小数有关系呢？
师揭示：我们把分母是10的分数写成了一位小数。
2、练习填一填（课件）
3、自学教科书51页的内容。如果把1米平均分成100份或1000份，取其中的1份或几份，用分数和小数怎样表示呢？小组交流
4、汇报,全班交流。认识两位小数
把1米的尺子平均分成了100份，每一份是多长？（1厘米）用米作单位，写成分数是多少米？写成小数又是多少米呢？
生：写成分数是米，写成小数是0.01米。师：这样的3份是多长？用米作单位，写成分数是多少米？写成小数又是多少米呢？这样的6份呢？学生回答后，师接着问：你能在米尺上找到0.18米吗？
师：我们再来观察这次写的数据，小数点后面有几位数呢？（两位）我们把小数点后面有两位数的小数就叫做两位小数。
师：那两位小数与什么样的分数有关呢？
师揭示：我们把分母是100的分数写成了两位小数。
认识三位小数
师：根据刚才的学习，请同学们大胆的猜一猜，如果把1米的尺子平均分成1000份，其中的一份或几份的数怎么用分数表示？又怎么用小数表示？你能举例说明你的表示方法吗？（学生举例）
师：请同学们观察这些小数，小数点后面有几位数？（三位数）
师：我们把小数点后面有三位数的小数就叫做三位小数。师揭示：也就是说，分母是1000的分数可以写成几位小数呢？（三位小数）
4、认识位数更多的小数 师：如果我们把1米的尺子平均分成10000份，这样的1份或者几份写成小数是几位小数呢？（四位小数）如果平均分成100000份呢？（五位小数）
可见分数和小数的确有联系，不同的分数可以写成不同的小数
师：请同学们观察这些分数与小数之间有怎样的联系，谁能用自已的语言概括分数和小数之间的联系呢？现在请四人小组同学小声的讨论你们的想法，然后汇报讨论结果。
5、想一想，括号里能填几？ 0.1米里面有（）个0.01米
0.01米里面有（）个0.001米
（同学们可以结合板书讨论完成。）
师：谁来说一说第一题？（要求说出理由）
用一句话可以怎样概括？
师小结：就是每相邻两个计数单位之间的进率是10。
6、做一做数学书第51页（课件对照）
（五）巩固练习
1、课件 填空
2、闯关题：第一关：找朋友
第二关：
第三关：
（六）能力提高
挑战题
1、用手势判断
2、选择
3、生活中的数学
（七）达标检测
（八）总结
你有什么收获？
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