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《桥》教学设计
教材简析: 本课是人教版五年级下册第四组教材中一篇讲读课文.这篇文章情节跌宕起伏、扣人心弦、语言简练生动、极富韵味,深情地塑造了一位普通老党员的光辉形象,在生死关头,不徇私情、舍己为人地壮举使人新潮难平。教学目标:
1、6个生字,会写14个生字.能正确读写“咆哮、狂奔、狞笑、拥戴、清瘦、沙哑、放肆、豹子、呻吟、搀扶、祭奠、乱哄哄、势不可挡、跌跌撞撞”等词语.2、正确、流利、有感情地朗读课文.3、理解课文内容,体会文章的思想感情.4、领悟课文在表达上的特点.教学重点: 引导学生抓住课文中令人感动的地方,感受老共产党员无私无畏、不徇私情、英勇献身地崇高精神,体会课文在表达上的特点.教学难点:理解题目所蕴含地深意.教学设计理念: 以读为本,在读中整体感知,在读中有所感悟,在读中培养语感,在读中受到情感地熏陶.而新课程标准强调“自主、合作、探究”地学习方式.让学生发挥自己的本能进行阅读,自我表达独特地感受,升华自我地情感.一、导入：
师：孩子们，今天老师给大家带来一段音频，请大家闭上眼睛，静静地用心感受。（课件一音频狂风暴雨）
师：你们听到了什么？
生可能的答案：我听到波涛汹涌的声音。我听到了山洪暴发的声音。师：仿佛看到了什么？ 生答：（我仿佛看到了发洪水，很多人在惊慌的叫着。）
师：是啊，这是一场山洪暴发，这是一场狂风暴雨。今天就让我们跟随作者谈歌的脚步走进一篇小说，这个故事就发生在这样的狂风暴雨之中。请看老师板书课题——桥
作者 谈歌 生齐读课题。
二、1、师：请打开课本，自由朗读课文，听清楚老师的要求：（课件二朗读要求）第一，读准生字新词，第二，读通读顺课文；孩子们，开始读吧。
2、学生自由朗读。
3、师老师真的不忍心打扰你们，我看到孩子们读得很投入，老师来检查下字词掌握的情况。这些词语你能正确、响亮的读出来吗？（课件三）咆哮 狂奔而来 狞笑 放肆 势不可当
你拥我挤 疯了似的 跌跌撞撞 乱哄哄 清瘦 像一座山
个别生读完，全班齐读，教师予以评价指导。
4、师：孩子们，默默地看看这些词，想想老师为什么把这些词语这样分组？ 生回答，教师确定：第一行的词语是描写洪水的，第二行词语是描写人们的，第三行词语是描写老汉的。师请一位同学再来说一遍，生答。
师：孩子们，读了这三组词语，连在一起联想，你有什么感受？ 生可能答老师明确：我感受到人们都在逃命，洪水非常大。
生：我感觉洪水非常大，非常凶猛，人们非常着急，想快点逃跑，老汉却很沉着。师：孩子们，会读书的孩子更能读出词语的意思和韵味，自己试着再读一读 学生练习读词。
5、师：孩子们，会读书的同学还可以将一篇长长的文章读成一句话，选择对你有帮助的词语谁来试一试？先在心里面想一想，组织好语言。
生可能答：洪水狂奔而来，人们吓得你拥我挤，清瘦的老汉，像一座山的站在那里，有序组织人们过桥，群众在老汉的指挥下都安全的转移了。
师：很好，你用自己的语言概括的比较完整。谁能再来说一说，语言可以再精炼一些。
生答，教师确定：（课件四）：咆哮的洪水狂奔而来，人们你拥我挤地向北跑去，老汉像一座山，沉着有序地组织人们向安全地点逃离，结果人们获救了，老汉和儿子却被浪头吞没了。
6、师：这就是文章的主要内容。孩子们，这到底是一场怎样可怕的洪水啊？作者又是怎样写出洪水的可怕呢？请你找到词语所在的句子，用“______”画出来。学生交流讨论，找出句子。教师明确，（在指导读，随机理解词语:咆哮、势不可当、跳舞、狞笑、放肆等的意思，句子的修辞方法)生逐一练习读。
师：孩子们，读到这里的时候，你的眼前仿佛浮现出了怎样的画面？ 学生描述。出示课件五
1、黎明的时候,雨突然大了,像泼,像倒。（比喻）
2、山洪咆哮着,像一群受惊的野马,从山谷里狂奔而来,势不可当。（拟人）
3、近一米高的洪水已经在路面上跳舞了。（拟人）
4、死亡在洪水的狞笑声中逼近。（拟人）
5、水渐渐窜上来，放肆地舔着人们的腰。（拟人）
请你用心品味品味，再反复读读这些句子，用你的朗读声告诉我们，这的的确确是一场可怕的洪水。(板书：洪水——凶猛可怕)
7、师播放洪灾的录像资料课件六（或指导学生观察课文第一幅插图）
导语：洪水如猛兽般正以强大的迅雷不及掩耳之势席卷了整个村庄，淹没了农田，冲毁了房舍，死亡正向人们一步步地逼近。可劳动一天的人们还在熟睡中。一声惊呼，大家突然一脚踩进水里，如果你是其中一员，你是什么感受？你能想象出男女老少命在旦夕时惊慌失措的样子吗？（引导学生想像体验情势危急）
8、师：看看描写人们的句子，用﹏﹏ 划出来，指导朗读。出示课件七明确。
是谁惊慌地喊了一嗓子，一百多号人你拥我挤地往南跑。人们又疯了似的折回来。人们跌跌撞撞地向那木桥拥去。乱哄哄的人们。。
师：谁来把自己的感受读出来。生读。
9、师：我想采访一下大家。通过他的朗读，你仿佛感受到了什么？ 生可能答案 ：我感受人们疯狂逃跑的场面。
我感受到了人们是那么的惊慌失措。
师：就让我们带着这种恐惧和惊慌，再来读读这一句吧。（板书：人们——惊慌失措
逃跑）生齐读。
10、师：是啊，此时人们已经失去了方向，已经乱作了一团。（出示课件八）同学们，红色字送给男同学，黑色留给女同学，让我们一同来感受洪水的可怕凶猛和人们的惊慌失措吧！
男生读：山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷里狂奔而来，势不可当。女生读：是谁惊慌地喊了一嗓子，一百多号人你拥我挤地往南跑。男生读：近一米高的洪水已经在路面上跳舞了。女生读:人们又疯了似的折回来。
男生读：死亡在洪水的狞笑声中逼近。女生读:人们跌跌撞撞地向那木桥拥去。男生读：水渐渐窜上来，放肆地舔着人们的腰。女生读:乱哄哄的人们。。
11、师：孩子们，这篇文章主要写的是谁？答主要写了老汉和小伙子。师：老师有一个疑问，作者为什么用那么多的笔墨反复描写凶猛可怕的洪水和惊慌失措的人们？
（生可能答案：可以看出洪水很恐怖，人们很惊慌，显示出了老汉的高大。这样写显示出了老汉在惊慌时刻当党支部书记的沉着。
师：说的多好啊！这样更能凸显老汉在当时洪水暴发时的冷静，沉重、镇定。他有序地安排人们撤离。这是对比手法和侧面衬托手法。作者怎样写出他的沉着镇定呢？找出来，将自己的想法和感受写在课文的空白处，小组交流。师出示课件九：用“从_________看出作者写出了老汉的沉着、镇定。”的句式回答。
12、交流汇报：（品读结合）
师出示课件
①木桥前，没腿深的水里，站着他们的党支部书记，那个全村人都拥戴的老汉。②老汉清瘦的脸上淌着雨水，他不说话，盯着乱哄哄的人们，他像一座山。师明确：老汉沉着冷静，嘴上不说话，心里正思考着应对突然来临的灾害的办法。“像一座山”，说明他临危不惧，形象地表现了老汉是村民的主心骨，他还是一座 全村人们都拥戴的靠山。
③老汉沙哑地喊话：“桥窄！排成一队，不要挤！党员排在后边！” ④老汉冷冷地说 ：“可以退党，到我这儿报名。”
师明确：说话简短有力，以严格的先人后己的党纪控制了局面，组织大家有序地撤离。
指导有感情朗读老汉说的两句话（要读得干脆、有力，节奏快）这里让学生到黑板上写出评价老汉是怎样的人的词语，可能是：临危不惧、临危不乱、坚定果断、先人后己……）
⑤ 从老汉突然冲上去，从队伍中揪出一个小伙子吼道：“你还算是个党员吗?排到后面去。”老汉凶得像只豹子。
指导体会几个动词，感受老汉的大公无私、忠于职守。
师：群众们在老汉的指挥下，依次奔上了木桥。听，势不可当的洪水像狂奔的豹子发出一阵胜过一阵的咆哮声，浩浩荡荡的山洪卷着树枝、瓦片，脚步越来越近，而此时，木桥开始痛苦的呻吟，随时都会垮塌，老汉使劲全身力气，奋力一推，将儿子推上了木桥，儿子不肯离去，老汉果断的吼道——少废话，快走！
配乐课件：这时，木桥轰地一声塌了。儿子被洪水吞没了。老汉似乎要喊什么？可话到嘴边，一个浪头也吞没了他，吞没了他那没有喊出的话——
五天以后，洪水退了。一个老太太，被人搀扶着来这里祭奠。她来祭奠两个人。她丈夫和她儿子。群众们也自发地来到这座窄窄的木桥前。
1、展开想象，更进一步地体会父子情深：老汉似乎要喊什么？（体会如山的父爱）
2、文章在最后才交代老汉和小伙子的关系，这样安排有什么深意？
3、当你明白老汉和小伙子原来是父子关系时，再回过头来看看父子在木桥前的情景，你们又有了什么新的感受？
师：假如你就是获救的群众，此时，你想说些什么？ 师：假如你就是老汉的邻居——
师：假如你就是获救的要上学的孩子——
师：假如你就是老太太，面对眼前这两座坟墓，你想说些什么？
师：孩子们，就让我们带着对老汉的崇敬，深情地朗读。生配乐齐读。
师：是啊，老汉虽然去世了，但是他的精神却永远刻在人们的心中。窄窄的木桥虽然被洪水吞没了，但是，再大的自然灾害也无法吞没架立在老汉和人们、党员和群众之间的心灵之桥。这座心灵之桥将永远屹立在我们每一个人的心中。最后，让我们带着对老汉的崇敬，齐读课题。
三、语言练习
老汉你真是一座______________________的桥； 老汉你真是一座______________________的桥； 老汉你真是一座______________________的桥； 老汉你真是一座______________________的桥；
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