《参观苗圃》教学设计由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“参观苗圃导学案”。
《参观苗圃》教学设计
★教学内容：小学数学四年级上册（北师大版）第62——63“参观苗圃” ★教学目标：
1、结合情境渗透德育教育。
2、经历探索除数是两位数除法的计算过程，能把除数看作整十数进行试商，并能正确计算。
3、养成认真计算、细心检查验算的习惯。
4、用所学的方法解决简单的实际问题。
★教学重、难点：引导学生初步掌握把除数看作整十数进行试商的方法。★教学准备：多媒体 ★教学过程：
一、创设情景，引入新课。
1、谈话导入：绿色植物有什么好处？
2、每年植树节，我们学校都要从苗圃买来很多绿色植物，今天有一个班级的老师也带领同学一起去参观了苗圃，我们一起去看看。（播放主题图课件）
【设计意图：借此渗透绿色植物在生活中的重要意义，从而强化环保的重要性，实现数学教学与德育教育的整合。】
二、尝试解题，探究新知。
1、出示情境，引导观察。
师：请同学们先仔细观察这个画面，再想想这班同学从园艺师那儿了解到关于苗圃的哪些情况？
师：谁来说说观察后，你知道了什么？
生：室内培育22种花，共154盆，每种花的盆数相同。
【设计意图：培养学生从图、文字等杂乱的众多信息中收集有用信息的能力。】
2、提出数学问题。
师：根据这些数学信息，你能提出什么数学问题？ 生：每种花各有几盆？
3、尝试列式。师：（点击鼠标）每种花的盆数相同这个信息对我们解决这个问题有用吗？（有）有什么用？
【设计意图：通过提问进一步培养学生分析处理信息的能力。通过分析“每种花的盆数相同”这个信息对我们解决这个问题有没有作用让学生深刻感悟到只有盆数相同才能平均分。】
师：这道题可以怎样列式？ 生：154÷22 师：这道除法算式和我们学过的除数是整十数的除法有什么不同？
4、板书课题
5、探索估算方法：你能猜一猜“154÷22＝”商是多少？ ①学生独立思考 ②小组讨论 ③指名汇报
【设计意图：从中培养学生的估算能力，进一步落实新课程所大力提倡的学生必备的数学素养——估算能力。】
6、探索“154÷22＝”的试商方法。①学生独立思考。②小组讨论。
③全班反馈。明确：试商的时候，把22当作20来试，20×7＝140，最接近150，所以商7。
【设计意图：让学生经历独立思考——求助——交流——获得成功的探索过程。培养倾听、交流的学习习惯。】
7、小结书写格式。
【设计意图：除法竖式计算步骤较多，部分学困生注意力不集中、记忆力差，所以老师有必要引导学生再次梳理书写格式，从而让不同差异的学生在自主探究后能有效地接受必须掌握的计算技能。】
8、检验练习：说一说把除数看作几十来试商
三、知练结合，自主学习。
1、引入闯关游戏，激发兴趣。
2、开放教学，自主探究。
出示第一关： 183÷61（巩固练习）120÷18（例题2）①先估计一下，这两道题的商会是多少呢？ ②独立计算。
③全班交流，展示不同的算法。
④你会验算吗？ a.学生验算。b.展示作业：说说你是怎样验算的？ 【设计意图：借助游戏调动学生参与的积极性，同时立足学生已有的知识经验，大胆整合教材，让学生在尝试解答中自主探究“五入”试商的有余数除法的计算方法。一来检验学生的知识迁移能力，二来给枯燥的计算教学增添色彩，更好地激发学生的主动探究欲望。】
⑤比较两道习题，讨论异同点？
小结：探究的除数是两位数的除法要先用“四舍”和“五入”法把除数看成和它最接近的整十数，再来试商。
四、课堂总结，强化新知。这节课你学会了什么？
五、指导看书，布置作业。
教学目标：1.经历探索除数是两位数除法的计算过程，能把除数看作整十数 进行试商，并能正确计算。2.能运用所学的方法解决简单的实际问题。3.培养学生认真计算、细心检查的习惯,......
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