第1篇：参观苗圃教学设计
《参观苗圃》教学设计
主备人：刘肃芬
教学目标：
1.经历探索除数是两位数除法的计算过程，能把除数看作整十数进行试商，能正确计算。
2.能运用所学的方法解决简单的实际问题。3.进一步感受数学与现实生活的密切联系。教学重点：
掌握试商方法。教学难点：
能够正确地计算除数是两位数除法。
教学过程
一、情境导入
绿色植物是我们的好朋友,到了冬季,绿色植物的颜色逐渐的减少了,可是在我们的家乡哈尔滨就有这这样的生态园，它四季如春.今天老师就和同学们一块去参观苗圃，那里种有很多的绿色植物。
二、解决问题
1.欣赏了那么多漂亮的植物，能说说你有什么感受？了解到苗圃的基本情况了吗？（学生汇报观察的收获。）看！讲解员叔叔正在给同学们热情的讲解着，你能根据信息提出一个除法问题吗？
2.信息发生了什么变化？（学生回答）
问:如果也是求每种花各有多少盆？如何列式？（板书）154÷22 3.你们从两个算式中能发现什么相同和不同的地方？
今天我们继续来学习除数不是整十数的除法，像154÷22就是 除数不是整十数 的除法。4.估算培养: 说说你是怎么估计商是多少的？为什么要看做20 来试商呢？会用除法竖式计算吗？先自己试一试。5 计算教学:(1)试商的7写在什么位上？为什么？
(2)下一步是不是该用7乘20的积呢？为什么？
(3)谁还能谈谈求商的方法？你能总结一下计算的方法吗？
三、巩固练习
请选择正确的数字填入括号内，最大能填几 38×()
四、全课总结
通过今天的学习，你认为计算除数不是整十数的两位数的除法时，应该怎么样试商？试商时应该注意什么？
第2篇：《参观苗圃》教学设计
《参观苗圃第一课时》教学设计
教学目标：
1．让学生经历探索除数是两位数除法的计算过程，能把除数看作整十数进行试商，并能正确进行计算。
2．使学生能运用所学的方法灵活的解决实际问题。
教学重点：会把除数看作整十数进行试商并能运用所学的方法灵活的解决实际问题。
教学难点：能运用所学方法灵活解决实际问题。教学准备：课件 教学过程： 一．情景引入
同学们，咱们的民乐公园进行了扩建！那里的苗圃经过扩建显得更漂亮了，（明明、笑笑、淘气经过参观后带来了很多图片我们一起去看看好吗）（播放课件）
二．引出问题
根据这些数学信息你能提出什么数学问题？ 生答：每种花各有多少盆呢？（师张贴问题）
3.生齐读题目。（下面同学们把数学信息和数学问题连起来读一遍）
三．探究问题
1．你能写出算式吗？
让同学独立思考后回答（板书算式）154 ÷ 22 = 2．估一估
（1）能估计一下答案吗？说说你是怎么估计的？学生独立估一估（2）指3名学生回答 生可能出现的回答：
A.因为22×10=220所以不到10盆； B.因为22×5=110所以比5盆多一些； C.因为140÷20=7所以大约是7盆左右。3.用竖式计算
师：这道题到底等于多少呢？请同学们试着在草稿本上列竖式计算。
（1）用竖式算一算：以小组合作的形式，在小组内用竖式算一算每种花各有多少盆？
①下去巡视，选一个又快又好的小组代表把竖式写在黑板上。②汇报交流：你们小组是怎样想的？
（看能不能说到把22看作20来试商，20×7=140接近150、所以商是7。）
师问：
1、为什么把22看作20来试商？（更简便）
3、商“ 7”应该写在什么位置？为什么？
如果巡视时发现有错例的，拿到展台上来让同学辨析一下。③师：要想知道答案是否正确，可以怎样做？（验算一下）④师板书：答：每种花各有7盆。4．解决新问题：
（课件出示题目：如果用120盆花布置广场，每个图案用18盆花，可以拼成几个图案？还剩几盆花？）
(1)、师：这个问题，你能解决吗？学生列出：120÷18=(2)、师：先估一估可能是几个图案，把你的估算结果悄悄地告诉你的同桌，如果你觉得合理，就点点头。
(3)、那你能自己独立地用竖式算一算吗？（生独立算，选出一生板演）
师：你是把18看作几十来试商的？有不同意见吗？
把除数看作整十数来试商，有什么好处？（很快找到商几）(4)、验算一下，你的得数是否正确，请一生来写在黑板上。评：怎样验算的？
刚才我们做的这两道题有什么相同的地方，这就是我们今天要学习三位数除以两位数的除法。这两道题在计算的时候有什么不同的地方呢？
小结方法：除数是两位数，试商时应先看被除数的前两位，前两位比除数小就看前三位，除到被除数的哪一位，就把商写在哪一位上面。当除数的个位是4或者比4小时，可用“四舍”法试商，即去掉除数的尾数，把除数当作整十数。当除数的个位数是5或者比5大时，可用“五入”法试商，即除数的十位数加上“1”，去掉除数的尾数，把除数当作整。
四、巩固练习
1.学生试着完成课本70页练一练的第1题
2.师生共同完成课本70页练一练的第2题，说出试商和计算的过程。
五、课堂总结：
1．谁来说说你这节课有什么收获？
2．屏幕出示；你对自己的学习满意吗？给自己评价一下。
六、作业
完成课本70页练一练的第3题。板书设计：
参观苗圃
154÷22 =(盆)
可以把“22”看作“20” 来试商
120÷18 = _(盆)
可以把“18”看作“20”来试商。
第3篇：《参观苗圃》教学设计
《参观苗圃》教学设计
★教学内容：小学数学四年级上册（北师大版）第62——63“参观苗圃” ★教学目标：
1、结合情境渗透德育教育。
2、经历探索除数是两位数除法的计算过程，能把除数看作整十数进行试商，并能正确计算。
3、养成认真计算、细心检查验算的习惯。
4、用所学的方法解决简单的实际问题。
★教学重、难点：引导学生初步掌握把除数看作整十数进行试商的方法。★教学准备：多媒体 ★教学过程：
一、创设情景，引入新课。
1、谈话导入：绿色植物有什么好处？
2、每年植树节，我们学校都要从苗圃买来很多绿色植物，今天有一个班级的老师也带领同学一起去参观了苗圃，我们一起去看看。（播放主题图课件）
【设计意图：借此渗透绿色植物在生活中的重要意义，从而强化环保的重要性，实现数学教学与德育教育的整合。】
二、尝试解题，探究新知。
1、
第4篇：参观苗圃教学设计
1、口算：40×7=
12×8=
60÷10=
120÷30=
48÷4=
480÷80=
7×10=
240÷40=
2、下列说最接近那个整数
59（）
42（）
38（）
22（）
1、口算：40×7=
12×8=
48÷4=
480÷80=
2、下列说最接近那个整数
59（）
42（）
38（1、口算：40×7=
12×8=
48÷4=
480÷80=
2、下列说最接近那个整数
59（）
42（）
38（1、口算：40×7=
12×8=
48÷4=
480÷80=
2、下列说最接近那个整数
59（）
42（）
38（60÷10=
7×10=）
22（60÷10=
7×10=）
22（60÷10=
7×10=）
22（120÷30=
240÷40=）
120÷30=
240÷40=）
120÷30=
240÷40=）
参观苗圃教学设计
一、复习
1、口算：40×7=
12×8=
60÷1
第5篇：《参观苗圃》教学设计
教学目标：
1.经历探索除数是两位数除法的计算过程，能把除数看作整十数 进行试商，并能正确计算。
2.能运用所学的方法解决简单的实际问题。
3.培养学生认真计算、细心检查的习惯,进一步感受数学与现实生活的密切联系。
教学重点：
掌握试商方法。
教学难点：
能够正确地计算除数是两位数除法。
（一）导入
1、口算
30×8 60×6 7×90
34÷2 25÷6 120÷602、笔算
120÷20 174÷20
师：我们在做除法题时应该注意什么？
1、除到哪一位，商就写在哪一位上面。
2、有余数的，余数一定要比除数小。
师：这是我们以前学习的知识，同学们掌握的很好。如果把整十数的除数改成普通的两位数，还会算吗？下面我们就来学习这个知识。
（板书：参观苗圃）
（二）探究新知
1、出示例1：
室内培育22种花，共154盆，每种花的盆数相同，
第6篇：参观苗圃教学设计
《参观苗圃》教学设计
教学内容：北师大版小学数学第七册《参观苗圃》65—67页
教学目标：
1、经历探索除数是两位数除法的计算过程，能把除数看作整十数进行试商，并能正确计算。
2、能运用所学的方法解决简单的实际问题。
3、在运算的过程中提高运用知识的能力。
教学重点：培养学生估算意识，掌握两位数除法竖式。
教学难点：掌握试商的方法，能够正确的计算。
教学准备：
课件教学过程：
一、创设情景，激发兴趣（课件出示绿色植物）
同学们，绿色植物是我们的好朋友，平时看书时间长了，眼睛觉得很累，但只要看看绿色的植物，就能帮助我们消除疲劳。因此，在室内或房子前后种花种树，不仅能够美化环境，对保护大脑和眼睛有一定的好处。今天老师就和同学们一块去参观苗圃，那里种有很多的绿色植物。
二、自主探索，合作交流
1、课件展示苗圃图片及园丁介绍
第7篇：《参观苗圃》教学设计
《参观苗圃》教学设计
教学设计是以系统方法为指导。教学设计把教学各要素看成一个系统，分析教学问题和需求，确立解决的程序纲要，使教学效果最优化。下面是小编整理的《参观苗圃》教学设计，希望对大家有帮助！
《参观苗圃》教学设计1
教学目标：
1.经历探索三位数除以两位数的计算过程，能把除数看作整十数进行试商，并能正确计算。
2.能运用所学的方法解决简单的实际问题。
3.培养学生认真计算、细心检查的验算习惯。
教学重点： 引导学生初步掌握把除数看作整十数进行试商的方法。
教学难点 ：引导学生初步掌握试商的方法。
教具准备 ：“参观苗圃”教学挂图。教学过程：
一、复习导入
1、用竖式计算
69÷20 850÷40 420÷60
指名板演，其余学生在练习本上计算，集体订正后，让学生说一说计算除数是整十数的除法时应注意什么。
2、口答：下面
