触摸春天教学设计由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“触摸春天教学设计”。
《触摸春天》教学设计
一、教学目标
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的深意。
3、体会盲童对生活的热爱，感受作者对生命的关爱，懂得热爱生活，珍惜生命。
二、教学重点
深入体会一些关键语句的含义。
三、教学难点
感悟作者揭示的深刻道理。
四、教学方法
引导学生边读边悟，通过理解重点词句、联系生活实际等理解课文内容。
五、教学过程
（一）导入新课
1.炎炎夏日，火红的太阳炙烤着大地，令人窒息，让我们不禁回想起了美丽的春天，那样一个迷人的季节，百花盛开，草长莺飞！我们是幸运的，能用自己的双眼去发现这多姿多彩的春天，这五彩缤纷的一切令我们欣喜，感动！可这一切对于盲人来说意味着什么？（一片漆黑）但是今天我们要跟着盲童小女孩安静用她独有的方式触摸春天。请同学们一起读课题《触摸春天》。
（二）复习旧知 1.上节课，我们一起初读了课文，老师检查一下大家对本课生字词的掌握情况。
流畅
穿梭
悄然
拢住
小径
瞬间
弧线
缤纷 磕磕绊绊
浓郁
流连
多姿多彩
清香袅袅
花繁叶茂
（指名读，纠正字音，范写“磕”“瞬”）
2.掌握了本课的生字词，相信同学们一定能有感情地朗读课文，下面请同学们仔细地读一读课文，边读边回忆，课文讲了一件什么事呢？
（三）品味词句，领悟情感
1.小女孩安静的表现令我们震撼，惊讶，不可思议，那么安静为什么会有这样的表现？先不急，请同学们默读课文，画出文中描写安静的语句，说一说安静给你留下了什么印象，把你的感受写在旁边。
学生自由发言，并指导学生有感情地朗读句子。(幻灯片出示)（1）浓郁的花香吸引着安静。这个小女孩，整天在花香中流连。
安静在花丛中穿梭。她走得很流畅，没有一点儿磕磕绊绊。（引导学生从“整天”“流连”“穿梭”“流畅”中体会安静的活泼聪慧，以及对花儿、春天的喜爱之情）
a.穿梭什么意思？这里指什么？你能表演一下吗？你来当一次安静吧，蒙上眼睛再穿梭一下。还能穿梭吗？盲人走路是怎样的？可是安静却能在花丛里穿梭，你有什么感受？为什么安静能在花丛里穿梭呢？（因为这个小女孩整天在花丛里流连），你能联系前面的内容理解课文，真会学习。“流连”怎么理解？跟流连意思相近的词有哪些？安静整天在花丛里流连，那么舍不得离开，你体会到什么？（安静热爱春天，热爱生活。板书：热爱生活）
b.再读读这个句子你能读出安静对春天的热爱吗？
（2）安静在一株月季花前停下来。她慢慢地伸出双手，在花香的引导下，极其准确地伸向一朵沾着露珠的月季花。
安静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是个奇迹！睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。
a.极其准确是非常准确，为什么她能极其准确的判断出花的位置？（有花香引导；用灵性感受）你能联系下文理解课文，也非常会学习。你能用朗读把这种极其准确读出来吗？
b.你从哪个词语中感受到这是一个奇迹？“竟然”什么意思？有哪些意思相近的词语？出乎谁的预料？你从中体会到什么？你能读出作者的惊讶吗？你能读出你的惊讶吗？（指名读课文）你抓过蝴蝶吗？容易抓到吗？可是一个盲童很轻易的抓到了一只蝴蝶，你有什么感受？是啊，这真是一个奇迹。她是怎么抓住蝴蝶的？（用灵性抓住蝴蝶的）“神奇的灵性”来源于哪里？（安静对春天的热爱，对生活的热爱）
c.是啊！与其说是蝴蝶被安静拢住，不如说是蝴蝶被安静神奇的灵性所吸引，被她热爱春天热爱生活的热情所吸引，心甘情愿地落入她的掌心。看到这样的情景，大家的心里肯定会深为感动，此时此刻，如果你就是那只蝴蝶，你会对安静说些什么呢？安静整天在花丛流连，蝴蝶整天在花丛中飞舞，也许她们已经达成了默契，已经惺惺相惜，此时此刻蝴蝶动情的对安静说（你那么热爱春天，我们交个朋友吧。）你真是一只充满爱心的蝴蝶；当你看到安静也许从来不知道蝴蝶是什么样子的时候，你充满同情的对安静说（你触摸一下我，感受一我的样子吧），你可真是一只富有同情心的蝴蝶；当你看到安静只能闻到花香，触摸到花朵，感受到的春天并不完美的时候，你情不自禁地说（摸一下我吧，感受一下生命，让你的春天更加完美。）你真是一只善解人意的花蝴蝶。
（3）蝴蝶在她的手指间扑腾，安静的脸上充满了惊讶。这是一次全新的经历，安静的心灵来到了一个她完全没有体验过的地方。（引导学生体会蝴蝶的“扑腾”让安静你们感受到了春天的气息，要求学生想象安静拢住蝴蝶时心里会想些什么，她感受到了生命的力量）
a.（3）在指导朗读：蝴蝶在安静的手指间扑腾，此时安静的心情怎样？（惊讶）她为什么感到惊讶？（这是她它第一次抓住蝴蝶）仅仅是惊讶吗？（惊喜；激动；高兴。。。）此时的安静在体验着什么？（春天）感受着什么？（生命）同学们说得真好，你分明已经走近了安静。
你能读出她的惊讶吗？（指名读）你能读出她的惊喜吗？（指名读）你能读出它的激动吗？（指名读）
我们一起再感受一下安静的心情吧。（齐读）
（4）春天的深处，安静细细地感受着春光。许久，她张开手指，蝴蝶扑闪着翅膀飞走了，安静仰起头来张望。此刻安静的心上，一定划过一条美丽的弧线，蝴蝶在她八岁的人生划过一道极其优美的曲线，述说着飞翔的概念。（引导学生从“许久”“扑闪”“张望”感受她对蝴蝶的喜爱，希望蝴蝶获得自由，生活的更美好，从而感受到安静对生命的热爱）
a.“许久”怎么理解？你体会到什么？（安静很喜欢这只蝴蝶，这是她第一次笼住蝴蝶。）为什么她又把蝴蝶放了呢？（因为蝴蝶是属于春天的）同学们说的真好。这说明他幼小的心灵充满着对生命的热爱，它不仅热爱自己的生命，也热爱他人的生命，即使是一只小小的蝴蝶。（板书：热爱生命）
b.“张望”是怎么样的？安静在张望什么？你能张望一下吗？安静可是一位盲童呀。（学生闭上眼睛张望），同学们做的真好你望到了什么？（黑暗，什么也望不到），可是安静望到了么？她是用什么张望的？（用灵性，用心灵张望的。）她为什么张望，她想看到什么？（她想看到蝴蝶飞舞的样子），是啊，她的心里充满了对飞翔的渴望，对生活的渴望。你能把安静对飞翔的渴望读出来吗？
c.是啊，她的心里充满了对飞翔的渴望，对生活的渴望。你听到她的心里话了吗？你能说一说她想说些什么吗？向着蝴蝶飞走的方向，她自言自语地说（蝴蝶你自由自在的飞吧，我的心和你一起感受春天）；因为触摸到了蝴蝶从而跟好的感受到春天的勃勃生机，他禁不住要对蝴蝶说一声（谢谢）；春天不光有鲜花，还有许许多多可爱的小生命，安静情不自禁的要大声赞叹（春天真美啊！）小结：同学们，正是因为安静对春天的向往，对生活的期盼，对生命的热爱，才做出了这令我们惊讶、震惊的举动。
2.虽然安静看不到，但是她在用全身心感受着春光，在她的心里早已勾勒出了一幅幅美丽的春景图，鸟语花香，青烟渺渺，小溪潺潺。此刻，作者同我们一样，心中激起了汹涌的波涛，请同学们一起读读这句话。
（出示幻灯片）齐读：谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。
提问:谁在这里指哪些人？安静有生活的权利吗？安静可以创造一个属于自己的缤纷世界吗？
你有生活的权利吗？你可以创造一个属于自己的缤纷世界吗？ 爸爸妈妈有生活的权利吗？爸爸妈妈可以创造一个属于自己的缤纷世界吗？
清洁工有生活的权利吗？他可以创造一个属于自己的缤纷世界吗？
谁在这里指什么？指所有人。我们每一个人，无论年少年长，无论贫穷富有，无论健康残疾，都有生活的权利，只要你热爱生活，心中充满阳光，一定可以创造出属于自己的五彩世界。
（四）延伸拓展
今天，老师要带大家认识一位大哥哥。他叫魏祥，因患先天性脊柱裂、椎管内囊肿，出生后双下肢运动功能丧失，大小便失禁。多年来，魏祥父母多处奔走求医无果，魏祥的病情反而日趋严重。更不幸的是，魏祥的父亲2005年患病去世，留下母子二人相依为命，生活十分艰难。12年来，母亲一边省吃俭用带着魏祥奔走求医，一边背着魏祥求学，助其完成学业。在今年高考中考取648分的优异成绩，并被清华大学录取。清华大学写了一封公开信《人生实苦，但请你足够相信》，来鼓励魏祥同学。
提问：同学们，学习了这篇文章，了解了魏祥的故事，老师想问问大家收获到了什么？
相信希望，相信努力的意义，相信珍惜，相信对生命的热爱，在我们身边有很多的安静和魏祥，他们满怀希望，热爱生活，珍惜生命，创造了一个又一个奇迹。
（五）回归课题
触摸春天，我们触摸到的不仅仅是无限春光，更是一份希望，一份执着，一份热爱，只要我们心向阳光，有一颗积极乐观的心，对美好生活充满向往和憧憬，春天就时刻在我们身边。
《触摸春天》教学设计两课时【教学目标】1．学会生字新词。2．正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落，摘录、积累好词句。3．理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的道理。4．体......
义务教育课程标准实验教科书四年级下册 《触摸春天》教学设计一、设计理念生命的真谛是什么？生命的意义何在，这是人类思考的永恒主题。本组教材，就是围绕“生命”这一专题展开......
教案背景：《触摸春天》面对的是四年级学生的一篇讲读课文。这篇课文描述的是：课文的主人公安静是一位盲童女孩，。她在一株月季花前悄然拢住了一只站在花上的蝴蝶。她用自己独特......
《触摸春天》教学设计一、教学目标：1、认识7个生字，会写9个生字。正确读写“浓郁、流连、小径、流畅、引导、悄然、灵性、经历、瞬间、扑闪、概念、弧线、飞翔、权利、缤纷、......
触摸春天 教材简析 《触摸春天》是人教版实验教材四年级下册的一篇课文。这篇简短的抒情散文真切描写了一个盲童在花丛中用手、用心灵来感受美好春天的故事，表达了盲童热爱生......
