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《节约》教学设计
教学内容:北师大版数学三下P10、11。
教材分析：
本节课主要学习用竖式计算三位数除以一位数时，因不够商1而在商中间或末尾商0的除法计算。与上节课被除数的某一位上是0而商0不同，本节课是除到被除数的某一位时，因不够商1而商0。这部分内容是除法学习中的一个难点。
教学目标:
1、探索并掌握三位数除以一位数时，因不够商1而在商中间或末尾商0的除法的计算方法，能正确地进行计算。
2、在解决除法问题的练习中，培养学生的估算意识和良好的计算习惯。教学重点：
经历探索三位数除以一位数商是三位数笔算除法的过程，掌握正确的笔算方法。教学难点：
理解算理，正确地进行三位数笔算除法。教学准备：多媒体课件 教学过程：
一、复习引入
1、复习两位数除以一位数的笔算 84÷4= 52÷2= 78÷6= 在练习过程中明确：笔算除法时，先写被除数，再写除号，最后写除数，计算时从最高位算起，商和被除数对齐。
2、口算除法
30÷3= 8÷2= 48÷4= 900÷3= 80÷2= 480÷4= 930÷3= 88÷2= 408÷4=（设计思考：三组口算练习，巩固理解除法算理。）
二、探究新课
1、在实际问题中探究学习 师：看来除法的笔算和口算都难不住同学们，下面要有新的挑战等着你们了，你们敢接受挑战吗？实验小学的同学们不光爱学习还很懂得节约、环保，我们一起来看一看他们是怎么做的吧。（1）、出示例题，自己读两遍理解题意。
例题：实验小学三年级3个班上学期卖废纸和矿泉水瓶一共收入612元，平均每个班收入多少元？（2）、独立列出算式：612÷3=。
（3）、试着估算：请你估计一下平均每班收入多少元？
把612看做600，把600平均分成三份，每份是200，所以估计们每个班收入大约是200元。
（4）、自己动手笔算一下，看看每个班的平均收入到底是多少？（5）、课件演示笔算过程，自己评价改正。（6）、简便计算方法的展示。
2、试一试，有余数的除法练习。
（1）、独立计算试一试、填一填（填在教材第58页的试一试）。（2）、课件演示，引导学生理解余数的来历、名称以及书写位置和方法。
3、算一算
师：在前面的计算中我们知道了，三位数除以一位数时，哪一位上不够商1时，就商0。有余数的除法题也没有难住大家，看来你们真是聪明又爱学习的好孩子。下面这些练习你能全部做对可就太厉害了，赶快动手试一试吧，一定要细心、认真呀。（1）、独立笔算在练习本上。
（2）、课件演示正确结果，学生评价订正。
（设计思考：在学习中给学生充分的独立学习、体会的时间。）
三、课后练习
1、把表格补充完整（1）、独立完成（2）、课件出示正确答案，集体评价。
师：前三个空格都是已知被除数和除数求商，而后两个是已知商和除数求被除数。被除数等于商乘除数。你做对了吗？
2、小红全家去旅游，一共照了288张照片，每本相册25页。如果每页放4张照片，2本这样的相册够吗？3本呢？（1）、独立解决试一试。（2）、集体分析、解决问题。25×4×2= 200（张）200＜288 25×4×3= 300（张）300 ＞ 288 答：2本相册不够放288张照片，3本可以。
3、那些题的商最接近150？
（1）、集体估算，分别说出各题的商百位是几、十位是几？（2）、独立笔算结果，说出哪些商最接近150。（设计思考：课后练习是学生自主学习的最好机会。）
四、拓展练习1、30名学生去游园，他们每人想喝1瓶矿泉水，买5瓶送1瓶，只需买（）瓶矿泉水？ 方法一：
5+1=6 30÷6=5 5×5=25（瓶）
方法二： 买5瓶可供6人饮用，买10瓶可供12人饮用„„ 买25瓶可供30人饮用。
2、有趣的发现
4÷4= 800÷8= 40÷4= 800÷4= 400÷4= 800÷2=（1）、自己口算一下，观察这些答案，你发现了什么？（2）、除数不变，被除数越大商越大 被除数不变，除数越小商越大
3、把3,7,5,9填在适当的方格内，使商最大。
师：除数不变，被除数越大商越大，被除数不变，除数越小商越大。也就说要使商最大，被除数应该尽可能的大，除数应该尽可能的小。
所以应该写成975÷3（设计思考：在两组有规律的除法口算题之后再解决如何使商最大的问题，学生易于理解，并且印象深刻。）
4、判断并改错（1）、428÷2=214,笔算过程中，十位上除以2时，应把十位上的2移下来，而不该直接和百位并齐计算。
（2）、988÷28=111，计算时百位9除以8商1后，余1没有写出来，所以整个答案都错了。
（3）、697÷6=115„„7，余数比除数大，所以不正确，正确答案是116„„1
五、课堂总结：
今天我们学习了三位数除以一位数时，因不够商1而在商中间或末尾商0的除法的计算方法，同学们都很认真，不仅会细心的计算，还能认真的解决实际问题。在最后的判断并改正环节各个都练就了好眼力，相信同学们在今后的计算练习中一定会更加细心、认真，争取全对，是不是？
今天这节课你学到了什么？
六、作业布置： 练习册对应练习
七、板书设计
①912除以3的横式 ②522除以4的横式除法竖式除法竖式
《节约》教学反思
这节课上完之后，经过批改学生的作业，自己的感觉，我觉得这节课好的地方和不足的地方主要有下列几点： 这节课较好的地方有两点：
一是把计算融入到问题情境中，刚好在中秋节举行看熄灯一小时的活动，这个活动正好符合“节约”这一课题，把复习的内容溶到这一情景中，贴近生活，情景紧扣主题。二是在找到的学生刚好出现了经典的错误。
反思这节课，也有很多不足，做得不够的地方，不足的主要有以下的几点：
1.由于上周五学习的内容学生忘的比较多，前面的知识复习的时间比预计的（5分钟）要多，这样导致后面的新知识讲的时间较少，没时间巩固。
2.没有用好图解，本来想用图解的方法讲清算理的，但是由于时间上安排的不是很合理，导致图的展示和计算过程反过来了（后来向导师请教，导师说这样也可以，影响不大）。从作业反馈的情况看，学生对于哪一位不够除就在那一位上商0理解的不够透，对于整除的中间一位不够除的商0大部分学生掌握了，但是对于最后一位有余数的不够除的学生掌握的不好，较多学生没掌握，一方面是后面的讲得时间不够，另一方面反映了前面的算理讲得不够透，这在练习课上需要加以强化。在评课的时候黄少明老师提出建议：算理这里应该可以让学生采用验算的方法，我觉得这个建议很好，这样做，一来可以解除学生心里的疑惑（不够商1的时候为什么商0，经过验算，学生会明白这一算理），二来可以让学生养成验算的习惯。
3.课堂练习的形式单一，没有采用多样化的方式进行，这样不能引起学生的注意力，学生可能会觉得疲倦，如果能采用多种方式，如采用小医生的形式，出些错题给学生判断，订正，这样学生的学习兴趣会较高，若是学生自己能判断出题目错了，错在哪里，这就说明学生懂了。
4.只是巡查了座位上学生的练习情况，没关注黑板上板演的学生的计算过程，其实在黑板上板演的学生的计算过程很重要。评课时科组的老师说到，上黑板板演的学生虽然结果是对了，但是计算的过程出现了顺序上的问题，在不够除时应先商0，再把下一位拉下来，这样学生才不会犯漏写0的错误。自己的板演也要讲究和注意。
5.上课的语言不够活力，语调过于平铺直叙，要有激情，注意做到抑扬顿挫，这样的课堂气氛才较好，学生可能兴趣会较大。
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