《冬阳· 童年· 骆驼队》教学设计由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“童年冬阳骆驼队教案”。
《冬阳·童年·骆驼队》教学设计
教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、基本读懂课文，感受作者对童年的怀念之情。教学重点：
从作者忆童年生活的几个片断中体会童趣，感受作者的怀念之情。教学难点：理解课文最后两段。教学准备： 多媒体课件 教学过程
一、课前交流
导入新课：看北京城的旧照片。
二、出示课题，明确基调
1、北京以前称北平。在台湾有一位著名的女作家林海音，在她5岁的时候，跟着父母一起从台湾来到北京（也就是北平）。在那里，他度过了自己的童年、少年、青年时光。回到台湾后，她把自己童年在北京城南生活的往事写成了一本书，叫《城南旧事》。今天我们就来读读这本书的出版后记──《冬阳 童年 骆驼队》，齐读课题。
2、引入：冬阳，童年，骆驼队，三个词组成了文章的题目。展开想象，从这三个词当中，你仿佛看到了怎样的画面？
过渡语：简简单单几个字，就让我们看到丰富的画面，这节课我们就要走进这样的文字，走进林海音，也就是小英子的童年。
三、整体感知，了解趣事
1、自由读课文，想想课文写了哪些童年往事？
2、生自由朗读，师巡视。
① 学骆驼咀嚼草料的样子。
（师指导“咀嚼”的书写）② 与爸爸争辩骆驼脖子上为什么要挂一个铃铛。③ 想修剪骆驼肚皮下垂着的一大块一大块毛。④ 问妈妈骆驼去了哪里？
（师随机板书：学咀嚼 谈驼铃 剪驼毛 问驼踪）
过渡语：真了不起！短短几分钟就知道课文具体写了哪些事情了。
四、走进童年，体味趣事
1、再读这些事情，把自己印象最深的部分反复读一读，品味一下。（1）学生自由读文。（2）交流，反馈。
（一）学骆驼咀嚼 出示：“我站在骆驼的面前，看它们咀嚼的样子：那样……自己的牙齿也动起来。”
指名读。
1、抓住“呆”一词，什么让我看呆了？
交流，体会相关的词句。指导朗读。
2、请生模仿“骆驼咀嚼食物的样子”，同桌之间一人读，一人做动作，用手比划比划。
3、体会三个“那样”，你读出了什么？
4、课文中还有一个字和“呆”的意思差不多。（傻）5。、出示：“冬阳底下学骆驼咀嚼的傻事，我也不会再做了。”
“傻事”。这一呆一傻和我们平时所说的意思，你觉得一样吗？说说自己的体会。（呆的可爱，傻得天真。）
6、师：这是五岁时的小英子，齐读：“我站在骆驼的面前……”
这是成年后的林海音，读：“冬阳底下学……” 小结：看来这呆着傻，只属于童年！
过渡语：童年的往事好有很多有意思的，还有哪些事你觉得有趣？
（二）谈驼铃
1、同桌分角色读。
2、面对同样的问题，却有不同的说法，你更喜欢谁的？说说你的理由。
（三）剪驼毛 出示：“冬天快过完了……响得更清脆。”
1、生自由读，说说为什么感兴趣？
2、重点体会“为什么想给骆驼剪毛？”
（四）问驼踪
1、师生分角色朗读。
2、生互读。
3、师：都当一回小英子，齐读。小英子总是总是问，联系课文，想想她还会问哪些问题？
4、关注点都是骆驼。这就是孩子，孩子的脑海中总有问不完的问题。小结：在北京，在城南，我的童年是多么有意思啊！
五、时光流逝，童年重临
师配乐朗读“可是，夏天过去，秋天过去……！”
1、知道林海音写这篇文章的时候多大了吗？（42岁）
所以她会说，齐读：“冬阳底下学……”
2、何止是这件事，和爸爸一起议论驼铃的事，我也不会再做了；阳光下，想给骆驼剪毛的事，我也不会再做了；总是问妈妈问题这样的事，我也不会再做了。（师依次擦去板书）
因为，“童年一去不还了。”
3、配乐朗读林海音在《苦恋北平》中写的一段话，感受那份深深的怀念之情。
六、课堂小结
回忆中，我发现童年的一切并未走远。骆驼队仿佛就在眼前，驼铃声仿佛也响在耳边，童年的一切，有重临于我的心头。
孩子们，你们正是天真、活泼、纯真的时候，或许很多年后的某一天，你们也会像作者一样，怀念记忆中深深浅浅的童年往事，把握好美好时光，因为它们是你们唯一的童年。
七、布置作业：写一个童年你印象最深刻的片段。
八、板书设计：
冬阳 童年 骆驼队
学咀嚼 问驼铃 剪驼毛 问驼踪
【学习目标】1、正确、流利、有感情地朗读课文。2、通过对重点词、句、段的理解，读懂作者对童年生活的怀念。3、激发孩子对童年的热爱。4、感悟作者语言表达的方式，学习作者细......
《冬阳 童年 骆驼队》教学设计教学目标：1．正确、流利、有感情地朗读课文。2．读懂课文，了解作者童年时对骆驼的喜爱，想象课文描写的童年生活画面，体会作者对童年生活的怀念之情。3．......
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