总结可以激发我们的创造力和想象力，帮助我们发现新的思路和解决方案。写一份完美的总结，需要我们先明确总结的目的和意义。接下来是一些环境保护方面的范文，供大家参考学习。
人教版七年上生物教学设计篇一
5、探究第二、三句：
请同学翻译这两句话，其他同学评价、修正、补充。对重点词句教师要讲解。
请同学介绍儒家学说的思想核心及其代表人物；其他同学作必要的修正补充，要求点到为止。
联系生活实际，学习小组内讨论交流，怎样看待“己所不欲，勿施于人”。
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人教版七年上生物教学设计篇二
1.19世纪，进化论的建立者达尔文提出人类和类人猿的共同祖先是森林古猿。
2.四种现代类人猿：大猩猩、黑猩猩、长臂猿、猩猩。
3.由于环境的改变和自身形态结构的变化，使得部分古猿进化成现在人。
4.人与猿分界的标准之一是直立行走。
5.类人猿与人类的根本区别在于：
(1)运动方式不同(人类直立行走，类人猿臂行。)。
(2)制造工具的能力不同(会不会制造工具是人和动物的根本区别。)。
(3)脑的发育程度不同(人有很强的思维能力和语言、文学交流能力。)。
消化和吸收。
1.人体消化系统由消化道和消化腺组成。
2.探究试验：
馒头在口腔中的变化(见书p27—28)。
淀粉在口腔中的消化与唾液的分泌、牙齿的咀嚼、舌的搅拌都有关系。牙齿的切碎和磨碎以及舌的充分搅拌，能使唾液更加充分地与食物碎屑混合，更好地促进淀粉的变化。淀粉是糖类，但没有甜味，淀粉在唾液淀粉酶的作用下分解成麦芽糖有甜味。淀粉遇碘变蓝，麦芽糖遇碘不变蓝。将馒头切碎是模拟牙齿的咀嚼，试管放进37℃温水中是模拟人体口腔温度，搅拌是模拟舌的搅拌功能。
3.消化系统的组成。
消化道：
口腔：牙齿咀嚼食物;舌搅拌食物;唾液腺分泌唾液，帮助初步消化淀粉。
咽：食物与气体的共同通道(消化道与呼吸道在这交汇)。
食道：能蠕动，将食物推进胃中。
胃：(1)胃蠕动，使食物与胃液充分混合(2)胃腺分泌胃液，初步消化蛋白质。
小肠：(1)起始部分叫十二指肠，肝脏分泌的胆汁与胰腺分泌的胰液由此流入小肠。
(2)肠腺分泌肠液(含有消化糖类、蛋白质和脂肪的酶)。
(3)通过蠕动，使食物与消化液充分混合，消化、吸收的主要场所。
大肠：通过蠕动，把食物残渣推向肛门。
肛门：粪便由此排出。
消化腺：
唾液腺：分泌唾液(含有唾液淀粉酶)，能初步消化淀粉。
肝脏：分泌胆汁(不含消化酶)，将脂肪乳化为脂肪微粒。
胰腺：分泌胰液(含有消化糖类、蛋白质和脂肪的酶)。
胃腺：分泌胃液(含有盐酸和胃蛋白酶)，初步消化蛋白质。
肠腺：分泌肠液(含有消化糖类、蛋白质和脂肪的酶)。
肝脏是人体的消化腺。
4、小肠的结构特点：
小肠是消化食物和吸收营养物质的主要场所。
小肠适于消化、吸收的特点：
(1)很长，5-6米;。
(2)内表面具有大量环形皱襞和小肠绒毛(大大增加了消化和吸收的面积);。
(3)小肠绒毛内有丰富的毛细血管且毛细血管的管壁很薄，只由一层上皮细胞构成;。
(4)小肠内有各种消化液，多种消化酶。
5.食物的消化：
在消化道内将食物分解成为可以吸收的成分的过程。
(1)物理性消化：牙齿的咀嚼、舌的搅拌和胃、肠的蠕动，将食物磨碎、搅拌，并与消化液混合。营养成分未变化。
(2)化学性消化：通过各种消化酶的作用，使食物中各种成分分解为可以吸收的营养物质。
6.淀粉在口腔开始消化，蛋白质在胃中开始消化，脂肪在小肠开始消化。最终全部在小肠中被消化完。水、无机盐、维生素不经消化可以直接被吸收。
7.营养物质的吸收：
营养物质通过消化道壁进入循环系统的过程。
消化道各段对营养物质的吸收：
口腔、咽、食道：不吸收。
胃：吸收少量的水、酒精(非营养)。
小肠(主要的吸收场所，与其结构有关)：吸收葡萄糖、氨基酸、甘油、脂肪酸、大部分水、无机盐和维生素。
大肠：只吸收少量水、无机盐和一部分维生素。
8.为病人静脉注射(或口服)葡萄糖，是因为葡萄糖不需要经过消化，可以直接进入血液(被小肠壁吸收进入血液)，进入细胞线粒体中分解提供能量。
9.有肝炎等肝病的人不喜欢吃油腻食物是因为其肝脏分泌的胆汁有异常，不利于脂肪的消化。
合理营养与食品安全。
每日三餐，按时进餐。
1.合理营养不偏食、不挑食、不暴饮暴食。
均衡摄入五类食物(平衡膳食宝塔)。
2.设计一份营养合理的食谱：
(1)按“平衡膳食宝塔”均衡摄取五类食物，以避免营养不良和营养过剩;。
(3)人在早、中、晚餐的能量摄取应当分别占30%、40%、30%。
3.食品安全。
防止食品在生产过程中被农药等污染，蔬菜瓜果必须清洗干净。
不吃有毒的食物(发芽的马铃薯、毒蘑菇)。
保持厨房和餐具的清洁卫生。
买经检疫合格的食品。
4.购买包装食品应关注。
营养成分、是否有“qs”标志、生产日期、保质期(失效日期)、生产厂家、厂家地址、是否有添加剂等。
5.绿色食品。
产自良好生态环境，无污染、安全、优质的食品，统称为绿色食品。
人教版七年上生物教学设计篇三
一、教学目标：
1、熟读成诵。
2、学会阅读方法：
读选文的方法：强调重点实义词；
养成质疑的学习习惯；
联系生活实际理解选文含义，并能古为今用；
对比阅读，群文阅读方法的渗透。
3、激发诵读《论语》的兴趣。
二、教学重点：
重点讨论理解《论语》中的“勇”，以此为点进行导读教学。
三、教学过程：
（一）导入：
1、我们伟大的祖国有着悠久的历史和光辉灿烂的传统文化，这些优秀而宝贵的文化资源，千百年来，像乳汁一样滋润着咱们中华儿女。今天，我们就一起来了解和学习。揭题：第六课，《论语》节选二。
2、《论语》知多少：大家还记得《论语》是一部怎样的书吗？
3、ppt复习。老师补充中外名人对《论语》的评价。
4、听到这些评价，你有什么感想？
（二）书读百遍。
1、学习古文，我们最基础的方法是什么？
自由读节选第三条，老师提示三条标准。
2、个人朗读展示，生生评价，师评价。引导发现朗读诀窍：重读重点词。
3、齐读，赛读，师生合作读，配乐读。
4、填空读。
5、引导背诵。
（三）其义自见。
1、质疑不理解的词语。
2、结合读本中的“导读驿站”大致理解含义。
3、师考查：
子路和孔子谈论的是（）和（）。
孔子认为（）是（）的基础，有（）更要有（）！
4、师小结板书：有勇有义。
5、讨论：在平时生活中，你做过哪些有勇气的事？或者见过别人做过哪些有勇气的事情呢？谈一谈。
6、师小结。引出《论语》中其他对“勇”的言论。
子曰：见义不为，无勇也。
子曰：暴虎冯河，死而无悔者，吾不与也。必也临事而惧，好谋而成者也。
子曰：好勇不好学，其蔽也乱。
7、生讨论含义，师小结。
（四）拓展对比：
1、古今中外，对于“勇”，大家都有不同的描述，你们知道哪些关于勇敢或勇气的名言警句呢？交流。
2、介绍美国作家伯纳德。韦伯的绘本《勇气》，课堂阅读一部分。
（五）自读选文前两条。
（六）课堂总结：
1、今天这节课，大家在读书方法上或者做人道理上有什么发现与收获呢？
2、简介《论语》其他方面内容：孝、悌、忠、信、智、（勇）、恕。
（七）作业：
1、继续诵读《论语》节选，背诵第六课。
2、对比阅读美国作家伯纳德。韦伯的绘本《勇气》，想想你心中的勇敢是怎样的？
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人教版七年上生物教学设计篇四
第一节生物的特征。
一、生物的特征。
1、生物的生活需要营养。生物的一生需要不断从外界获得营养物质，维持生存。
2、生物能进行呼吸。绝大多数生物需要吸入氧气，呼出二氧化碳。
3、生物能排出身体内产生的废物。
4、生物能对外界刺激作出反应。
5、生物能生长和繁殖。
6、生物还具有其他特征。除病毒以外，生物都是由细胞构成的。
二、判断下列哪些是生物，哪些不是生物?
机器人钟乳石珊瑚珊瑚虫太阳水树人动物。
第二节调查我们身边的生物。
一、调查的一般方法：
1、明确调查目的。2、选择材料用具。3、方法步骤：
(1)选择调查范围。(2)分组。(3)设计调查路线。(4)调查记录。(5)归类整理分析。
二、生物的分类。
1、按形态结构分：植物、动物、其他生物;2、按生活环境分：陆生生物和水生生物;3、按用途分：作物、家禽、家畜、宠物。
第二章生物圈是所有生物的家。
第一节生物圈。
一、生物圈的概念：生物圈是指地球上有生命活动的领域及其居住环境的整体，生物圈是地球上所有生物共同的一个家。
二、生物圈的范围：大气圈的底部、水圈的大部、岩石圈的表面。
三、生物圈为生物的生存提供了基本条件：营养物质、阳光、空气和水、适宜的温度、一定的生存空间。
第二节环境对生物的影响。
一、影响生物生活的环境因素分两类：1、光、温度、水、空气等非生物因素。2、生物因素。
二、非生物因素对生物的影响：所有生物的生活都会受到非生物因素的影响。当环境中一个或几个因素发生急剧变化时，就会影响生物的生活，甚至导致生物死亡。
三、生物因素对生物的影响：生物因素是指影响某种生物生活的其他生物。自然界中的每一种生物都受到周围很多其他生物的影响。生物与生物之间的关系有：捕食关系、竞争关系、合作关系等。
四、探究实验的步骤：
1、提出问题2、作出假设3、制定计划4、实施计划5、得出结论6、表达和交流。
五、探究光对鼠妇生活的影响的实验方法是：对照实验。
在研究一种条件对研究对象的影响时，所进行的除了这种条件不同以外，其他条件都相同的实验叫做对照实验。
第三节生物对环境的适应和影响。
一、生物对环境的适应。
每一种生物都具有与其生活环境相适应的形态结构和生活方式。生物的适应性是普遍存在的。
二、生物对环境的影响。如：蚯蚓松土。沙地植物防风固沙等。
三、在自然环境中，各种因素(包括生物因素和非生物因素)影响着生物的生存，生物在生存和发展中不断地适应环境和影响环境。在生物与环境相互作用的漫长过程中，环境在不断改变;生物也在不断进化，适应环境。生物和环境的相互作用造就了今天欣欣向荣的生物圈。
第四节生态系统。
一、定义：在一定地域内，生物与环境所形成的统一的整体叫做生态系统。
二、生态系统的组成：
生产者(主要指绿色植物)。
1、生物成分：消费者(主要指动物)2、非生物成分：阳光、空气、水等。
分解者(主要指细菌和真菌等微生物)。
构成生态系统的各种生物之间是相互影响，相互作用，相互依存的。
三、食物链的定义：通过一系列吃与被吃的关系，把生物与生物紧密地联系起来，这种生物之间以食物营养关系彼此联系起来的序列，称为食物链。
人教版七年上生物教学设计篇五
1、食物中含有糖类、脂肪、蛋白质、水、无机盐、维生素等六大营养物质。(膳食纤维为第七营养)。
2、三大能源物质:糖类、脂肪、蛋白质都是构成细胞的主要有机物，都能为生命活动提供能量。
3、人体生命活动所需要的能量主要是由糖类提供的。贮存在人体内的脂肪是重要的备用能源物质。蛋白质是构造和修复身体的重要原料，人体的生长发育以及受损细胞的修复和更新，都离不开蛋白质。并为人体的生理活动提供能量。
1)病人不能正常进食时，往往需要点滴葡萄糖液，这是因为葡萄糖能为人体提供能量。2)病人几天吃不下东西，身体明显消瘦了，这是因为储存在体内的脂肪等营养物质消耗多而补充少。(脂肪是备用能源)。
4、水是人体细胞的主要组成成分，约占体重的60%—70%，人体内的营养物质以及尿素等废物，只有溶解在水中才能运输。
5、无机盐:钙:儿童缺乏导致佝偻病，鸡胸，o型腿，中老年人会骨质疏松。
磷:缺乏导致厌食、肌无力、骨痛。
铁:构成血红蛋白，缺乏导致贫血。
缺碘:甲状腺肿大或者儿童智力发育障碍。
缺锌:生长发育不良、味觉发生障碍。
6、维生素:不参与构成人体细胞，也不提供能量，含量少，对人体生命活动起调节作用。
维生素a:。缺乏时，，夜盲症、
维生素b1:缺乏时，脚气病、
维生素c:缺乏时，坏血病，
维生素d:缺乏时，佝偻病、骨质疏松症(促进钙磷吸)收。
第二节消化和吸收。
消化道(口腔、咽、食道、胃、小肠、大肠、肛门)1、消化系统的组成:。
消化腺(唾液腺、肝脏、胰腺、胃腺及肠腺)。
2、食物在消化道内分解成可以被细胞吸收的物质的过程叫消化。
3、消化道的功能。
4、消化腺。
(1)、唾液腺能分泌唾液，内含消化淀粉酶、可以分解少量淀粉;胃腺能分泌胃液，内含盐酸和蛋白酶，可以初步消化蛋白质。
(2)人体内最大的消化腺是肝脏，肝脏分泌胆汁，不含消化酶、但它使脂肪变成微小颗粒，促进脂肪分解;胰液是由胰腺分泌的，肠液是由肠腺分泌的，胰液和肠液都含有消化糖类、蛋白质、脂肪的酶。。
5、淀粉(糖类)经口腔，在唾液淀粉酶的作用下，分解成麦芽糖;麦芽糖经小肠，在胰、肠麦芽糖酶的作用下，分解成可直接吸收的葡萄糖。其过程总结为:。
酶酶。
淀粉麦芽糖葡萄糖。
7、脂肪经小肠，在胆汁的乳化、胰肠脂肪酶的作用下，分解成甘油和脂肪酸。营养物质吸收的主要部位(器官):小肠。其消化过程为:。
胆汁酶。
脂肪脂肪微粒甘油+脂肪酸。
8、蛋白质经胃、小肠，在胃蛋白酶、胰肠蛋白酶的作用下，
分解成可直接利用的氨基酸。
其消化过程为:酶。
蛋白质氨基酸。
9、成人的小肠一般5----6米长，小肠内表有皱襞、皱襞上有小肠绒毛，增大了小肠吸收营养物质的内表面积。小肠绒毛内有毛细血管，绒毛壁和毛细血管的管壁都很薄，只由一层上皮细胞构成，这种结构有利于吸收营养物质;小肠是人体吸收营养物质的主要器官。10、消化道各段对营养物质的吸收:。
第三节合理营养与食品安全。
1、合理营养是指全面而平衡的营养。
2、养成良好的饮食习惯要做到:(1)按“平衡膳食宝塔”进食;(2)保证每日三餐、按时进餐。(3)早中晚摄入能量分别占30%、40%、30%。
3、“平衡膳食宝塔”从塔基到塔顶:第一层谷类;第二层蔬菜、水果类;第三层肉类和蛋类;第四层奶类和谷类;第五层油脂类。
4、食品安全。
5、我国于6月1日起施行《中华人民共和国食品安全法》。
6、在我国，将产自良好生态环境的，无污染、安全、优质的食品，统称为绿色食品。
第三章第一节呼吸道对空气的处理。
1、呼吸系统的组成:由呼吸道和肺组成。
2、呼吸道是由鼻、咽、喉、气管、支气管组成。
3、呼吸道的作用:。
(1)保证气体流通:有骨及软骨作支架。xkb1.com。
(2)对吸入的气体进行处理，使达到肺部的气体温暖、湿润、清洁。
鼻内生有鼻毛----清洁空气;鼻腔内有黏膜，可分泌黏液-----清洁和湿润空气;。
气管壁内有纤毛及腺细胞(纤毛摆动使外来的尘粒、细菌等和黏液一起形成痰，通过咳。
嗽排除体外;腺细胞分泌黏液使气管湿润，并能抵抗细菌、病毒等物质。)鼻腔内的毛。
细血管-----温暖空气。
6、痰的形成:气管和支气管内表面有纤毛，能不停的将尘粒、细菌等和黏液一起送到咽部，通过咳嗽排出体外。
7、吞咽与呼吸的关系:食物和气体都要经过咽，通过咽后，食物进入食道，气体进入喉。吞咽时，会厌软骨盖住喉口，避免食物进入气管;呼吸时，会厌软骨抬起，使气流畅通无阻。(边吃边笑时，会厌软骨抬起，使食物进入气管，引起咳嗽，严重时使人致死。)8、声音的发声部位:喉部的声带震动所出。
9、咽:食物与空气的共同通道。喉:呼吸和发声的器官。
第二节发生在肺内的气体交换。
1、肺是呼吸系统的主要器官，肺有节奏地吸气和呼气，每分钟大约呼吸16次。左肺二叶，右肺三叶。
2、肺与外界的气体交换:。
(1)吸气时各部状态:隔肌收缩，肋骨间肌肉收缩，隔顶部位置下降，胸廓上下、左右径增大，胸腔容积增大，肺扩张，肺内气体压力减小，外界气体压力比肺内气体压力大，于是气体被吸入。
(2)呼气时各部状态:隔肌舒张，肋骨间肌肉舒张，隔顶部位置上升，胸廓上下、左右径减小，胸腔容积减小，肺收缩，肺内气体压力增大，外界气体压力小于肺内气体压力，于是气体被呼出。
3、肺泡与血液的气体交换。
(1)肺适于气体交换的特点:肺泡数目多;肺泡外包绕着丰富的毛细血管;肺泡壁和毛细血管壁都很薄，只有一层上皮细胞构成。
(2)空气中的氧气透过肺泡壁和毛细血管壁进入血液循环输送到全身各处的组织细胞里，最后进入细胞内的线粒体被利用;同时组织细胞产生二氧化碳也通过血液循环透过这些毛细血管壁和肺泡壁进入肺泡，然后通过呼气排出体外。
4、肺活量是人尽力吸气后再尽力呼气所呼出的气体量。
第四章第一节流。
动的组织——血液。
血红蛋白:红细胞中含有的一种红色含铁的蛋白质。特性:在含氧量高的地方与氧结合，在含氧量低的地方与氧分离。血红蛋白的这一特性，使红细胞具有运输氧的功能。骨髓能不断产生新的红细胞。
种类形态特点功能病症红细两面凹的圆盘状，成熟的红细胞中无细运输氧的功能贫血胞胞核。
白细比红细胞大，有细胞核吞噬病菌，对人体有防御功能和保护发炎胞保护作用。
血小个体较小，形态不规则，无细胞核止血和加速凝血板。
3、血液的功能:具有运输、防御和保护作用(白细胞和血小板有防御和保护功能)。
第二节血流的管道——血管。
1、血管的种类、结构与功能。
种类功能分布结构特点。
动脉把血液从心脏输送较深管壁厚，弹性大，血流速度快到身体各部分去的血管。
静脉把血液从身体各部较深或较浅管壁较薄，弹性小，血流速度慢，四肢静。
分送回心脏的血管脉内表面有防止血液静脉瓣。毛细连通最小动脉和最分布广，遍布管壁极薄，血流速度最慢血管小静脉之间的血管全身各器官组织。
2、毛细血管:连通于最小的动脉和静脉之间的血管。它的内径很小，只允许红细胞单行通过，管壁非常薄，只由一层扁平上皮细胞构成，血流速度最慢，便于血液与组织细胞充分地进行物质交换。
第三节输送血液的泵——心脏。
1、心脏的结构:位于胸腔中央偏左下方在两肺之间，由肌肉组成的中空的器官，内部有一道肌肉壁将心脏分隔成左右不相通的两部分。每一部分各有两个腔，上面为心房，下面为心室。心脏由左心房、右心房、左心室、右心室四个腔构成。肺静脉连左心房，上、下腔静脉连右心房。主动脉连左心室，肺动脉连右心室;心房与心室之间有房室瓣，心室与动脉之间有动脉瓣，静脉内有静脉瓣。瓣膜的作用是防止血液倒流。血液只能从心房流向心室，从心室流向动脉，而不能倒流。x|k|b|1.c|o|m、心脏工作情况:?、心房收缩，血液从心房流向心室;?、房室瓣关闭，心室收缩，血液2从心室经动脉进行体循环和肺循环;?、全心舒张，血液经静脉流回心脏。3、血液循环途径:哈维发现了血液循环。
(1)体循环:左心室?主动脉?各级动脉?全身毛细血管(物质交换)?各级静脉?上、下腔静脉?右心房。
体循环过程中，动脉血(含氧高，血鲜红)变静脉血(含氧低，色暗红)。(2)肺循环:右心室?肺动脉?肺部毛细血管(气体交换)?肺静脉?左心房。肺循环过程中，静脉血变动脉血。
4、血压:血液流动时对血管壁造成的侧压力，可以用血压计在上臂肱动脉处测量。常用“收缩压/舒张压”来表示血压。健康成人的收缩压为12—18.6千帕，舒张压为8—12千帕。血压达到或高于18.6/12千帕的是高血压，低于12/6.7千帕的是低血压。
第四节输血与血型。
1、成年人体内血量大致相当于本人体重的7%,8%。一次失血量超过800,1000毫升，就会出现头昏、心跳、眼前发黑和出冷汗等症状。一次失血量超过1200,1500毫升，就有生命危险，就要及时输血。输血时必须首先知道献血者与受血者的血型。
2、血型发现人:奥地利科学家卡尔?兰德斯坦纳。
3、abo血型系统有a、b、ab、o四种血性。
4、输血原则:应以输同型血为原则。xkb1.com。
5、异型输血:在没有同型血而又情况紧急时，任何血型的人都可以输入少量的o型血;ab血型的人，除可以输入o型血外，还可以接受少量的a或b型血。大量输血时，仍需实行同型输血。
6、成分输血:病人血液中缺乏什么成分补充什么成分。成分输血可以提高病人输血治疗的效果，降低了输血不良反应的发生率，也避免了大量的血液浪费。
7、无偿献血制度:起，我国实行无偿献血制度，提倡18,55周岁的健康公民自愿献血。一次失血量不超过400毫升，所丧失的血浆成分和血细胞，可以在短期内得到补充而恢复正常。所以，健康成年人每次献血200----300毫升不会影响健康。
第六章第一节人体对外界环境的感知。
1、从外界获取的信息中，大多是来自视觉。听觉信息的数量仅次于视觉信息。眼球的结构与功能:。
外膜角膜:外膜的前部，无色透明，可透光。
巩膜:白色，保护眼球内部的作用。
虹膜:中膜的前部，有色素，中央是瞳孔，通光。
眼球壁中膜睫状体:虹膜稍后部，内有平滑肌，能收缩舒张，调节晶状体的曲度。
脉络膜:占中膜2/3的后部，有血管(营养眼球)、色素细胞(遮光并使。
眼球内部形成“暗室”)。
玻璃体。
附属结构:眼肌、眼睑、睫毛、结膜、泪器(泪腺、泪点、鼻泪管)。
2、视觉的形成过程www.xkb1.com。
外界物体反射来的光线?角膜?瞳孔?晶状体(折射光线)?玻璃体?视网膜(形成物像)?视觉神经?大脑一定区域?形成视觉。
3、近视眼形成的原因:。
人教版七年上生物教学设计篇六
1.通过制作口腔上皮细胞临时装片，巩固制作临时装片的基本方法和技巧。
2.说出动物细胞的基本结构有：细胞膜、细胞质、细胞核。
3.说出细胞的结构和功能，指出动、植物细胞结构的相同点和不同点。
(二)能力目标。
1.动手制作人口腔上皮细胞临时装片。
2.通过列表比较的方法，归纳、突出细胞结构的共同结构特征，并区别植物细胞和动物细胞。
(三)情感态度价值观目标。
1.认同细胞是构成生物体的基本结构和功能单位的重要概念。
2.初步形成结构与功能相适应的观点。
二、教学重点。
1.能熟练地制作临时装片，并使用显微镜观察。
2.区别动植物细胞的异同点。
1.制作人的口腔上皮细胞临时装片。
2.认同细胞是构成生物体的基本结构和功能单位的重要概念。
四、教学准备。
1.载玻片、盖玻片、消毒牙签、吸管、镊子、吸水纸、纱布、口杯、0.9%的生理盐水、稀释的碘液、显微镜。(补充多种动物细胞的永久制片)。
2.多媒体课件。
(一)导入。
人教版七年上生物教学设计篇七
1.通过制作口腔上皮细胞临时装片，巩固制作临时装片的基本方法和技巧。
2.说出动物细胞的基本结构有：细胞膜、细胞质、细胞核。
3.说出细胞的结构和功能，指出动、植物细胞结构的相同点和不同点。
(二)能力目标。
1.动手制作人口腔上皮细胞临时装片。
2.通过列表比较的方法，归纳、突出细胞结构的共同结构特征，并区别植物细胞和动物细胞。
(三)情感态度价值观目标。
1.认同细胞是构成生物体的基本结构和功能单位的重要概念。
2.初步形成结构与功能相适应的观点。
二、教学重点。
1.能熟练地制作临时装片，并使用显微镜观察。
2.区别动植物细胞的异同点。
1.制作人的口腔上皮细胞临时装片。
2.认同细胞是构成生物体的基本结构和功能单位的重要概念。
四、教学准备。
1.载玻片、盖玻片、消毒牙签、吸管、镊子、吸水纸、纱布、口杯、0.9%的生理盐水、稀释的碘液、显微镜。(补充多种动物细胞的永久制片)。
2.多媒体课件。
(一)导入。
【设计意图】利用学生的好奇心，激发其学习兴趣。
(二)制作人的口腔上皮细胞临时装片。
1.接下来就让我们就一起学习制作人口腔上皮细胞临时装片，观察一下动物细胞。从动物的活体上取材，我们肯定不能像植物那样切、挑，我们一般从动物遗留下来的或是脱落物上进行取材，其中口腔上皮细胞相对来说就比较容易取材。
2.接下来就由老师来演示一下如何制作口腔上皮细胞临时装片。
制作口腔上皮细胞临时装片所需的材料和用具：载玻片、盖玻片、消毒棉签、吸管、镊子、吸水纸、纱布、口杯、0.9%的生理盐水、稀释的碘液。
(1)擦拭载玻片和盖玻片。
(2)用清洁的水漱口，清洁口腔。
(3)在载玻片中央滴一滴生理盐水。
因为0.9%生理盐水可以模拟细胞在体内的液体环境，使细胞保持原来的形态。
(4)用棉签的钝端在口腔内壁上轻轻刮2-3下。
(5)将刮取物涂到生理盐水中，盖上盖玻片。
(6)用吸管吸取少量稀释的碘液，在盖玻片的一端滴加，然后在另一端用吸水纸吸取，反复多次直到染上颜色为止。
(三)观察人口腔上皮细胞。
1.接下来我们就到显微镜下去观察。
这就是制作成功的临时装片，我们在视野下找到分散开的口腔上皮细胞进行观察。口腔上皮细胞的形态不太规则，它的外面没有植物细胞细胞壁的结构。
2.那么口腔上皮细胞都具有哪些结构呢?
它的最外层是细胞膜、中间颜色较深的是细胞核，细胞膜和细胞核之间是细胞质。
可能取材时，有异物在口腔壁上，取材于异物。如果在镜下没有观察到细胞，大家可以多尝试几次，一定能够如愿以偿地观察到口腔上皮细胞。
【设计意图】引导学生发现问题，解决问题。
(四)其他动物细胞的观察。
1.除此之外，其他的动物细胞形态如何呢?我们来观察一些动物细胞的永久制片。
学生动手实验观察。
2.动物细胞观察结果展示。
其他动物细胞又是怎样的呢?首先我们先观察一下肌肉细胞。这是肌肉细胞的永久切片，染成深色的部分是它的细胞核，这是一个单独的肌肉细胞，我们可以看到它呈梭形。再来看这是神经细胞永久装片和它的模式图，神经细胞形态很奇特，在胞体上有很多的突起。这是脂肪细胞永久装片，脂肪细胞呈空泡状，体积大而饱满，细胞中央有一大脂滴，或分散着许多小脂滴。细胞核扁，在细胞的边缘。这是扫描电镜下血液中的红细胞，呈现两面凹的圆饼状，中央较薄，周缘较厚，成熟的红细胞没有细胞核。
由此可见，动物细胞也是形态各异的，但是绝大多数的动物细胞都具有细胞膜、细胞质和细胞核。
【设计意图】在形成较多感性认识的基础上，形成重要概念。
(五)动、植物细胞结构的相同点和不同点。
1.通过观察动植物细胞，我们知道了细胞的形态是多种多样的，但是都具有细胞膜、细胞质和细胞核等基本结构。
请同学以列表的方式来比较植物细胞与动物细胞的相同点和不同点。
2.动植物细胞这些结构上的区别与其功能是相适应的。
细胞壁：动物要运动，细胞要有充分的弹性，细胞壁一定是个限制。植物生长在地上，要有良好的支撑，较硬的细胞壁是支持基础。
叶绿体：植物有叶绿体，可以进行光合作用，制造有机物来生存。动物是靠取食、捕食其他生物生存，不需自己制造有机物，没有叶绿体。
液泡：植物的液体循环不如动物发达，就必须自备“小水库”，还是溶解代谢产物的“溶解池”。
由此，我们从最基本的层面了解了动植物之间的区别。可见，结构与功能是相统一的。
【设计意图】形成结构与功能是相统一的观点。
(六)小结。
通过观察动植物细胞，我们知道了细胞的形态是多种多样的，但是都具有细胞膜、细胞质和细胞核等基本结构。形态多样的细胞，却具有相同的基本结构，这些结构都具有什么样的功能?细胞又是如何生活的呢?通过以后的学习我们会一一找到答案。
人教版七年上生物教学设计篇八
教材分析：
本节课主要是在学生学习了食物中的营养的基础上，引出了人体是如何将食物消化并将其中的营养物质吸收的。在学习了生殖系统后进一步向学生巩固系统的概念，并逐步让学生理解系统中的器官是协调一致共同完成某一功能的问题。是学生理解人体是一个有机整体的基础。并为学生下一步学习呼吸系统、循环系统等打下基础。
学情分析：
1.知识掌握上，七年级学生在上学期接触过系统的概念，但是没有系统的学习，对系统概念理解不是很深刻，所以在讲解消化系统时应对学生明确系统的概念。学生刚刚学习了食物中的营养，可以在学习食物的消化和吸收时进一步巩固食物中有哪些营养。
2.学生在学习本节课的知识障碍。对于消化系统的组成中的消化道和消化腺，学生不易区分，容易将二者搞混，所以教师在教学应给予简单明确的分析。
3.分析七年级学生的理解能力、思维特征和生理特征，学生好动性，注意力易分散，爱发表见解，希望得到老师的表扬等特点，所以在教学中应抓住学生这一生理心理特点，一方面要运用直观生动的形象，引发学生的兴趣，使他们的注意力始终集中在课堂上；另一方面要创造条件和机会，让学生发表见解，发挥学生学习的主动性。
4.心理上，学生对生物课有兴趣，老师应抓住这有利因素，引导学生认识到生物课的科学性。
教学目标：
1.知识目标:。
通过本节学习明确小肠适于吸收的'结构特点；掌握营养物质的吸收部位。
2.能力目标：
运用这些知识来解释和预防与吸收有关的疾病。
3.情感态度与价值观目标：
通过讨论和交流，认同人体结构与功能相适应的生物学观点。
教学重点：小肠适于吸收的结构特点；营养物质的吸收部位。
教学难点：明确小肠适于吸收的结构特点；营养物质的吸收部位。
教具准备：多媒体课件。
教学方法：观察法、讨论法，讲授法。
学习过程：
一·复习旧知。
1.消化系统的组成。
2.淀粉、蛋白质和脂肪初步消化的部位分别是什么？
3.消化主要场所在哪里？
二·推进新课。
1、学习任务一：小肠结构与功能相适应的特点。
（1）教师展示多媒体图片----小肠的结构。
（2）学生观察后以小组为单位进行讨论总结小肠结构与功能相适应的特点。
（3）教师搭建平台学生交流展示。教师展示多媒体对讨论结果。
（4）教师根据学生情况小结梳理展示知识体系。
2、学习任务二：营养物质的吸收部位。
（1）教师展示多媒体图片学生观察。
（2）讨论：吸收营养物质最多的是大肠还是小肠？
（3）教师搭建平台学生交流展示。教师展示多媒体对讨论结果该出恰当的评价。
（4）教师根据学生情况梳理展示知识体系。
三.自觉练学巩固新知。
多媒体展示题目。
四.课堂小结。
五.拓展延伸（为下节课做铺垫）。
多媒体展示图片、题目。
1.为什么我吃那么少却还是长了这么胖呢？如此多的肥肉，唉！！
2.怎么我使劲地吃,却还是这么瘦啊？
六·作业布置：
练习册p13页16题。
第二节消化和吸收。
第二课时。
1.小肠适合吸收的结构特点。
2.吸收的定义。
3.消化道吸收部位吸收。
八．教学反思：
本节课结合新课程理念，利用多媒体，以学生“自主学习―合作探究”的方式，获得了营养物质的吸收及小肠适于吸收的结构特点的知识。在教学中教师尽量创设情境，让学生去领悟、去体验、去感知，使学生感受到小肠的重要，感受生命的结构与功能的统一，明白病从口入的道理。
成功之处：学生自发地提出问题，相互交流，自主获取知识，达成共识，体现了“以人为本”的理念。
不足之处：
第一，最大的失误还是备学生不足。
主要问题还是出在备课时，没有“吃透学生”，没有正确估计到学生探究过程中的困难。探究式教与学的基本要求应该是要从学生“所在位置”出发，了解他们困难所在。事实上，由于自己不是专业教师，在备这一课时，为了先弄清楚消化系统结构及其功能，已经是翻阅了许多资料，花费了许多时间才算是做了胸有成竹。但在教学设计中，却高估了学生的探究能力与接受能力，错误估计了学生中可能存在的困难。以为只要通过一个简单的观察，学生便能轻而易举的理解小肠的功能。因此，当要学生复述小肠的功能时，就成了有些生拉硬拽的感觉了。
其次，探究教学过程略显僵化，与学生的生活联系仍不够紧密。
探究式教学要使学生的学习基于他们自己的亲身在经验并发展他们好奇求知的天性。在这一课教学时所设计的故事情节虽然学生也容易理解，并在激发学生的兴趣方面起到了一定的作用。但其本质基本上还是“要我探究”，没能充分体现“我要探究”的主动性。课堂教学总是一门遗憾的艺术，正因为如此，才激发教师们不断地反思、改进，在课堂教学中一步步成长。也以此勉励自己在反思中进步。
人教版七年上生物教学设计篇九
1、叶片的结构。
2、气孔是植物蒸腾失水的“门户”，也是气体交换的“窗口”。
3、气孔的结构：由一对半月形的细胞――保护细胞围成的空腔。
4、气孔既能张开，又能闭合。
5、蒸腾作用的意义：带动植物体对水分和无机盐的吸收和向上运输，给叶片源源不断地输送原料。
二、绿色植物参与了生物圈的水循环。
1、蒸腾作用能够提高大气湿度，增加降水。
2、一片森林就是一座绿色水库，我们应当保护森林。
第四章绿色植物是生物圈中有机物的制造者。
第一节绿色植物通过光合作用制造有机物。
一、光合作用产生的有机物是淀粉等糖类。
二、光是绿色植物制造有机物不可缺少的条件。
三、光合作用：二氧化碳+水氧气+有机物。
四、光合作用制造的有机物不仅满足了自身生长、发育、繁殖的需要，还为生物圈中的其他生物提供了基本的食物来源。
五、叶片是绿色植物制造有机物的主要器官。
第二节绿色植物对有机物的利用。
一、有机物用来构建植物体。
二、有机物为植物的生命活动提供能量。
呼吸作用：有机物(储存着能量)+氧气二氧化碳+水+能量。
三、呼吸作用是生物的共同特征。
第五章绿色植物与生物圈中的碳――氧平衡。
一、光合作用产生氧气。
二、光合作用利用二氧化碳作为原料。
光合作用的原料是二氧化碳和水。
三、光合作用与生物圈中的碳――氧平衡。
光合作用产生氧气，超过了自身呼吸作用对氧的需要，其余的氧都以气体的形式排到了大气中;绿色植物还通过光合作用，不断消耗大气中的二氧化碳，这样就维持了生物圈中二氧化碳和氧气的相对平衡，简称碳――氧平衡。
四、光合作用及其在农业生产上的应用。
合理密植，充分利用光进行光合作用。进一步提高农作物的产量。净化空气。
第六章爱护植被，绿化祖国。
一、我们主要的植被类型。
1、植被的定义：一个地区生长的所有植物叫做这个地区的植被。
2、我国主要的植被类型：草原、荒漠、热带雨林、常绿阔叶林、落叶阔叶林、针叶林等。
二、我国植被面临的主要问题。
1、人均森林面积少。
2、对森林资源的利用不够合理。
3、过度放牧使许多草场退化、沙化。我国是土地沙漠化比较严重的国家之一。
三、爱护植被，绿化祖国。
2、每年3月12日定为全国的“植树节”。
3、绿化祖国，从我做起。
单元小结。
1、生物圈中的绿色植物包括藻类、苔藓、蕨类和种子植物四大类群。
2、被子植物的生命周期包括种子的萌发、植株的生长发育、开花、结果、衰老和死亡。
3、绿色植物的生活需要水和无机盐。水和无机盐都是由根吸收的，通过导管运送到各个器官。
4、绿色植物通过吸收水分和蒸腾作用影响生物圈的水循环。
5、绿色植物通过光合作用制造有机物，储存能量。生物通过呼吸作用分解有机物，使有机物中的能量释放出来，用于各种生命活动。
6、绿色植物通过光合作用吸收二氧化碳，释放氧气，这有助于维持生物圈中的碳―氧平衡。
人教版七年上生物教学设计篇十
一、指导思想。
以全日制义务教育生物课程标准为依据，面向全体学生，着眼于学生全面发展和终身发展需要。关注每一位学生，培养学生的个性和特长。提高学生生物科学素养，积极倡导探究性学习。引导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，逐渐培养学生收集和处理信息的能力，提出问题、分析和解决问题的能力，以及交流和表达能力。让学生在探究过程中真正体验学习的乐趣，从而进一步激发学生学习兴趣，逐步养成学生热爱自然、关注生命、关注社会发展的责任感。
二、教材分析。
本学期初一教材内容为“生物和生物圈”、“生物和细胞”和“生物圈中的绿色植物”。安排了一系列的观察实验和探究活动，有意识地帮助学生创设学习的问题情景，以激发学生的学习兴趣，培养他们“人与自然和谐发展”的意识，真正让学生了解生物圈是地球上所有生物共同的家园，进而领悟生物圈对于人类来说是多么重要的。与生物圈最密切、最直观的关系，就是人类的生存需要从生物圈中获取物质和能量，使学生更加热爱大自然。
三、学情分析：
1教师应唤起他们的热忱，让学生对知识产生兴趣，产生学习动力，以达到提高学生成绩的目的。
四、具体措施：
1、备课标、备教材。
认真钻研新课标和教材，明确教学要求，把握教学的重点和难点，明确本单元本节课在整册教材中的地位，弄清知识的内在联系和规律，全面深入理解和掌握教材内容。确定三维目标，同时挖掘教材固有的思想教育因素，寓思想教育于教学过程之中。
2、备学生。
在教学过程中需要为探究性学习创设情景；鼓励学生自己观察、思考、提问；注意课内外活动相结合，加强对学生基本实验技能的培养。
（1）深入了解学生思想实际和知识、能力水平，充分估计学生接受新知识可能遇到的问题。
（2）根据学生的认识规律和心理特点，精心设计教学程序和教学方法。
（3）教师能在每一堂课上找到与学生能产生共鸣。
3、备教法、备学法。
根据新课标，教材内容、学生实际、突出设计重点、突破难点，解决关键的最优教学方法和学生学习的方法。
4、备习题。
要精选习题，以消化、巩固当堂所学知识为基础，培养学生能力、开发学生智力。
五、教学进度安排周次教学内容。
1第一单元第一章。
认识生物1节2第一章。
认识生物2节。
3第二章。
生物圈是所有生物的家。
1、2节4第二章。
生物圈是所有生物的家。
2、3节复习第一单元5国庆放假。
动物细胞第二章第一节，第二节细胞核是遗传信息库。
8第三章第一节动物体的结构层次第二节植物的结构层次。
9第三节。
单细胞的生物。
10复习第二单元。
11第三单元。
第一章绿色植物。
1、2节。
12第二章。
被子植物的一生。
1、2节。
13第二章。
被子植物的一生3节。
314第三章绿色开花植物与生物圈的水循环。
1、215第四章绿色开花植物与生物圈的水循环3节。
16第五章。
绿色开花植物是生物圈中有机物的制造者。
1、2节。
17第六章绿色植物与生物圈的碳氧平衡。
18第七章。
绿色植物与生物圈。
19复习。
20复习、考试。
人教版七年上生物教学设计篇十一
六年级上册数学节约用水教学设计教学目标:1.通过多种途径调查生活中浪费水的现象,培养学生观察、搜集和处理信息的能力,感受数学与生活的联系。
2.通过让学生亲自参与数据测量、收集、整理,计算水龙头单位时间的漏水重量,让学生感受到节约用水的重要性;在经历综合运用所学数学知识、技能和思想方法解决问题的过程中,逐步加强数据分析观念的培养。
3.渗透思想品德教育,让学生感受到节约用水的现实性和重要性,强化节约用水的意识和行为,养成节约用水的良好习惯。
学情分析:六年级学生能够了解水的用途,在他们的生活经验中对水资源的缺乏与保护也有简单的了解。但从益阳的环境来讲,学生没有看到缺水的地方,因而对生活中哪些地方需要水,每天需要多少水,目前水的匮乏已经到了什么程度,我们应该做些什么,学生并没有比较系统地了解和理性的认识,因而在本节课中,关键要引起学生对缺水问题的关注,让学生通过学习,自觉树立节水意识,倡导节约用水,感染身边的人节约用水。
重点难点:活动重点:水龙头单位时间漏水量的测算,联系生活实际的计算。
活动难点:运用所测量的数据联系实际生活进行应用。
活动准备:1.让学生通过网络、杂志、报刊等渠道调查我国目前和益阳当地水资源的现状及生活中浪费水的现象;查找有关宣传节约用水的资料2、学生分组作实验,观测水龙头滴水量,测量一个水龙头一分钟的滴水量。
3.调查一下自家每个月的用水量活动学具量杯、卡纸、计算器教学准备我国水资源现状的影像资料,干旱的图片,浪费水的图片教学过程一、激趣导入猜谜语评论师:同学们!老师想出个谜语考考你们,愿意吗?双手抓不住,用刀劈不开,洗衣和煮饭,都要请它来(打一物)师:同学们真聪明,这节课我们就来学习与水有关的知识,课前已布置让同学们分组通过网络、杂志、报刊等渠道调查、收集与水有关的资料信息,同学们做的怎么样?二.汇报资料，收集信息评论(一)汇报结果1、师:看每个小组都信心满满,想必一定是收获累累,下面就以小组为单位分别向大家展示一下你们小组收集有关水的信息资料,比一比,看一看哪个小组得好!(有代表性的资料可鼓励小组展示在黑板上)2、师:看来每个小组都非常用心尽力,收集的资料也非常全面具体,老师也准备了一些资料我们一起来看看好吗?3、播放我国水资源现状的影像资料。
(二)交流总结1、师:通过刚才的观看和同学们课前收集的资料,你们知道了什么?发现了什么?请各个小组进行交流讨论后汇报结果。
小组1:水资源是一种有限的而且非常宝贵的自然资源,并非取之不尽,用之不竭,在同一片蓝天下,还有许多人在备受干旱的煎熬。
小组2:我国水资源现在非常匮乏,不仅农村缺水,城市缺少,到处都非常缺少。
小组3:现实生活中浪费水的现象,给水资源造成了很大的损失。。。。。。
2、师:每个小组都总结的非常好,生活中浪费水的现象根据同学们的调查还是非常严重的,那浪费到底造成了多大的损失,同学们想不想验证一下?那应该用什么来验证呢?3、小组甲:我们想用所学的数学知识计算出结果后下结论。
师:有没有异义的小组?那你们想用什么数据来验证,你们操作的方案和步骤是什么?4、小组乙:因为现在我国大约有4.3亿个家庭还有好多个单位和一些公共场所都在使用自来水,所以我们想选定一个漏水的水龙头作为实验的对象(三)合作实验1、实验(1)、小组汇报实验的步骤(师根据学生的描述相机的跟进幻灯片的播放)(2)、小组汇报实验的结果,师板书(3)、师质疑:每个小组为什么结果不一样?(生活中水管的大小不同,试验时穿孔的大小不一样)2、计算建立直观印象。
(1)、师:那我们应该选择以前学过的那个数据来代表水龙头一分钟的漏水量?(平均数)(师板书:一个水龙头平均一分钟的漏水量)(2)、师:通过实验、计算我们知道了一个水龙头一分钟的平均漏水量约为50克,那么,接下来同学们想算什么?小组甲:可以算出一个水龙头一小时、一天、一年分别漏水多少了。
小组合作完成学习卡。
1个水龙头1分滴漏50g水,那么1时、1天、1年大约各浪费多少水?1分g1时g1日kg1年t(3)小组报学习卡的填写结果、师:一个水龙头一天的漏水量为72千克,你知道72千克水有多少吗?我家的矿泉水桶一桶大约有18千克,一个水龙头一天大约就要漏掉4桶水师:根据学过的统计知识我们还能把上面的统计表制什么统计图,(折线统计图)(4)出示折线统计图.师:你从中获得了哪些信息?(漏水量随着时间的增加而增加。)(四)、联系实际,体验生活1、联系实际(1)教师:同学们,一个水龙头一天漏水72千克,一年就是26吨水啊!根据这个数据你能提出什么数学问题吗?(根据学生的提议教师选定一个问题共同解答,假若一个学校有一个水龙头漏水,按照这个比率计算,全国大约有30万所学校使用自来水,这么多学校全年大约要浪费多少吨水?)算式是:26300000=780万吨(2)师:看到这个数据你想知道什么?你能提出什么问题?2、体验生活师:根据同学们的提问现在把780万吨水进行以下的量化,请每个小组任选一个问题来解决(1)如果1个人1年用30吨水,这些水可供多少人用1年?(2)如果水电厂平均每20吨水可发1度电,这些水可以发多少度电?(3)一吨水的水价按2.5元计算,一年要浪费多少水费?(4)如果建一所希望小学所需资金约30万元,这些费用能建多少所希望小学?(每个小组任选一个问题解答,展示算法并讲明算理)3、交流感受教师:看到这些数据,每个小组有什么感想?(不算不知道,一算吓一跳,一滴虽小,随着时间增加,水管增多累积起来可就成了大大的浪费)(五)总结这节课我们有什么收获。还有什么疑问呢?谈谈你的感想。
课后作业:1、设计几句“节约用水“的口号。
2、为自己的家庭设计一套用水方案。
3、为全校师生写一份节约用水倡议书。
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人教版七年上生物教学设计篇十二
以全日制义务教育生物课程标准为依据，面向全体学生，着眼于学生全面发展和终身发展需要。关注每一位学生，培养学生的个性和特长。提高学生生物科学素养，积极倡导探究性学习。引导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，逐渐培养学生收集和处理信息的能力，提出问题、分析和解决问题的能力，以及交流和表达能力。让学生在探究过程中真正体验学习的乐趣，从而进一步激发学生学习兴趣，逐步养成学生热爱自然、关注生命、关注社会发展的责任感。
二、学情分析：
学生刚步入初中，面对繁多复杂的学科，往往对课程增多、课堂学习内容的加大不适应，在学习方法和应对上不免有些不适应，顾此失彼，精力分散，使听课效率下降，甚至出现不知所措的情况。所以，要提高学生学习兴趣，指导学习方法。初一学生对周围的一切事物都很新鲜好奇，作为教师应唤起他们的热忱，让学生对知识产生兴趣，产生学习动力，以达到提高学生成绩的目的。
三、教材分析。
本学期初一教材内容为“生物和生物圈”、“生物体的结构层次”和“生物圈中的绿色植物”。安排了一系列的观察实验和探究活动，有意识地帮助学生创设学习的问题情景，以激发学生的学习兴趣，培养他们“人与自然和谐发展”的意识，真正让学生了解生物圈是地球上所有生物共同的家园，进而领悟生物圈对于人类来说是多么重要的。与生物圈最密切、最直观的关系，就是人类的生存需要从生物圈中获取物质和能量，使学生更加热爱大自然。
四、教学目标。
（4）初步形成生物学基本观点和科学态度，树立正确的辩证唯物主义世界观。
五、具体措施：
针对教材和学生的总体情况，在备课时，知识的难易程度要控制好，要适应大部分学生。实施教学时，灵活、应变，既让基础差的学生能掌握基本知识，又要让学习层次较高的学生有发展提升的空间。同时，注意学生的动手及协作探究能力的培养，从学生的现有知识及生活经验出发，开展教学，培养学生以生物学的角度发现生活中的问题，并能对之加以解答或寻得答案。
1、备课标、备教材。
认真钻研新课标和教材，明确教学要求，把握教学的重点和难点，明确本单元本节课在整册教材中的地位，弄清知识的内在联系和规律，全面深入理解和掌握教材内容。确定三维目标，同时挖掘教材固有的思想教育因素，寓思想教育于教学过程之中。
2、备学生在教学过程中需要为探究性学习创设情景；鼓励学生自己观察、思考、提问；注意课内外活动相结合，加强对学生基本实验技能的培养。（1）深入了解学生思想实际和知识、能力水平，充分估计学生接受新知识可能遇到的问题。（2）根据学生的认识规律和心理特点，精心设计教学程序和教学方法。（3）教师能在每一堂课上找到与学生能产生共鸣。
3、备教法、备学法。
根据新课标，教材内容、学生实际、突出设计重点、突破难点，解决关键的最优教学方法和学生学习的方法。
4、备习题。
要精选习题，以消化、巩固当堂所学知识为基础，培养学生能力、开发学生智力。
五、教学进度安排周次。
教学内容。
第一单元第一章。
认识生物2节。
第二章。
1、2节。
第二章。
3、4节。
复习第一单元；
国庆放假。
第二单元第一章第一节显微镜使用；第二节植物细胞。
第三节。
动物细胞；第四节细胞的生活。
第二章第一节细通过分裂产生新细胞，第二节动物细胞的结构层次。
第三节植物细胞的结构层次；第四节单细胞生物。
复习第二单元。
第三单元。
第一章生物圈中有哪些绿色植物。
1、2节。
第二章。
被子植物的一生。
1、2节。
第二章。
被子植物的一生3节。
第三章。
绿色植物与生物圈的水循环2节。
第四章。
绿色开花植物是生物圈中有机物的制造者。
第五章。
绿色植物与生物圈的碳氧平衡。
1、2节。
第六章。
爱护植被，绿化祖国。
复习。
复习、考试。
人教版七年上生物教学设计篇十三
1.通过测量胸围差等活动，概述肺与外界气体的交换过程。
2.通过观察模型和演示实验，提高观察、判断、推理以及科学实验能力。
3.通过分析资料等活动，概述肺泡与血液的气体交换过程。
4.肺泡与血液的气体交换。(由于学生未学到物理课中的扩散作用，且肺泡与血液的气体交换是学生看不见、摸不着的，比较抽象)。
教学重点。
1.外界气体如何进入肺。
2.肺内的二氧化碳如何被排出。
课时安排：2课时。
教学过程。
1.导人新课。
方案一：深吸气后屏住呼吸，看能维持多久，体验气体交换的意义。
组织活动，引导学生说出气体交换的重要性。
方案二：联系自己的身体结构，对照模型或挂图，观察肺在人体中的位置，描述肺的功能。
出示模型或挂图，进行直观教学引导学生观察并描述肺的位置和功能。
方案三：观看录像，小组交流讨论。
播放录像，通过直观手段引导学生了解肺的功能。
方案四：回忆上节课所学的知识，回答提出的问题。
复习旧知识，提出问题：呼吸系统由哪些器官组成?肺有什么功能?
2.肺与外界气体的交换`。
2.1测量胸围差。
方案一：阅读有关的课文后，一组同学上讲台给全班同学进行科学的操作，其他同学观察操作过程。课后每位同学测量自己的胸围差。
提供软尺，引导学生阅读和观察组织交流，并做出评价。
方案二：上讲台演示的同学故意进行错误的操作，让其他同学找出错误并纠正。
在学生阅读的基础上，强调要仔细观察，引导学生纠错。
方案三：学生课前测量自己的胸围差，上课时小组成员将测量结果展示出来，并果进行交流讨论。(课前布置，上课时引导学生交流讨论。)。
在教师的指导下，独立或分组讨论分析提纲中的问题，得出正确结论。
2.2在测量结束后，尝试提出问题，并进行交流讨论。
测重出示讨论提纲，组织学生交流讨论，
讨论提纲如下：
你和其他同学的胸围差有区别吗?你认为你们的胸围差的差别和什么有关?
胸围差能完全代表胸廓容积的变化吗?胸围差的大小说明了什么?外界气体如何进入肺?呼吸肌运动引起胸廓容积的变化活动：将手置于肋骨处，感受呼吸时胸廓的变化，交流讨论，归纳出由于肋间肌收缩和舒张，引起胸廓的前后径、左右径的增大和缩小的结沦。
2.3组织活动，引导学生通过亲身体验来探究呼吸时胸廓的变化。
2.4观察录像或模型演示，在教师的引导厂思考，并得出结论。
2.5放映有关呼吸时胸廓变化的录像或演示模型，引导学生观察，明确容积变化引起气压变化，气压变化引起换气。
2.6质疑：胸廓的变化与呼吸有什么关系?到底是胸廓扩大导致吸气，还是吸气导致胸廓扩大呢?学生产生强烈的探究欲望。
引导学生观察，降低学习难度。
通过打气筒给气球充气的演示说明。
2.3模拟膈肌运动。
2.3.1观察教师的演示，分析讨论并归纳出膈肌的收缩和舒张引起胸廓上下径的变化。
2.3.2通过演示引导学生观察讨论。
2.3.3小组讨论后，全班进行概括小结：呼吸肌的收缩和舒张引起胸廓容积变化，容积变化引起肺内气压变化，从而完成呼吸运动。
2.3.4引导学生小结呼吸运动的过程。
说出日常生活中—一些有关胸廓扩张缩小与呼吸关系的例子(如冬天盖厚被子感到胸闷等)。
(第二课时)。
1.复习上节课的内容。
2.肺泡与血液的气体交换。
气体进入肺内之后发生了什么变化?
观看教师的演示实验。
a.按资料分析中的实验装置操作;。
c.用口吹入的气体使澄清的石灰水变混浊说明了什么?
d.人呼出的气体和环境中的气体有什么区别?
为什么会有这种区别?(耳球向另一瓶内的石灰水吹气)，并分析数据，得出结论。
3.气体交换原理。
嗅到教师喷出的香水，理解气体总会从浓度高的地方向浓度低的地方扩散。
向教室内喷洒香水，引导学生了解气体扩散的原理，说明气体进入人体也遵循3.1扩散原理。
肺泡与血液的气体交换过程。
3.1.1观看挂图，认真听老师讲解。理清思路，综合概括。
3.1.2回忆所学知识，合作交流，归纳问题的答案。
3.1.3引导学生归纳外界气体进入人体组织内的过程，并对学生的答案及时进行反馈。
将前后知识联系起来，自己解决疑惑。
提问：进入血液的氧最终在细胞中的什么部位被利用?引导学生联系前后知识，鼓励学生积极思考。
3.1.4小结和练习。
引导学生从知识和能力两方面小蛄本节内容，并指导学生做课后练习。
课后实践。
课后测量自己的肺活量，并和其他同学的肺活量进行对比。
引导学生参与课后活动，并给予评价。
人教版七年上生物教学设计篇十四
教材说明：
本篇略读课文是一篇寓理于物的文章。作者通过对丑菊形态和习性的描写，告诉人们，“丑菊非但不丑，而且非常美丽、可爱”，从而说明在人间事物中，有不少东西往往名与实并不相符：有的名字虽丑，却有着真善美的内在；有的名字虽美，却徒有虚名、有名无实。做人也是如此，“名可以丑，但是一定要美”。
课文围绕丑菊，先写种丑菊、盼开花；再写丑菊打苞、开花，作者赏丑菊；最后写议丑菊。内容的安排条理清晰，主次分明，重点写赏丑菊，写了丑菊开花时颜色和形态的特点。议丑菊部分则揭示了丑菊的品格特征，凸显了课文的思想内容。在表达上，这篇课文除了具有与《落花生》相同的寓理于物、主次分明的特点外，还有一个明显的特色――作者对丑菊的情感贯穿全文：：先是盼开花，花不开始“我气得真想把它拔了”；接着，丑菊打苞“我高兴极了”；而后满心喜悦地“欣赏”丑菊与众不同之美；最后为有人给丑菊取了这样的“恶名”而忿忿不平，“觉得那人太不公平了”。随着作者对丑菊先抑后扬的感情变化，课文的主旨也逐步明朗。课文主次分明。作者把赏丑菊写得非常具体，既写了花苞的样子，又写了丑菊逐渐开放时的静态美和动态美。而对丑菊到丑菊开花前的情况和对丑菊的议论写得比较简略。
教学目标：
1、了解课文内容，分清课文的主次。
2、有感情的朗读课文。学习作者按生长顺序把植物描绘具体的写作方法。
3、联系课文、生活实际理解从丑菊身上的得到启发，学习正确的看待事物的方法，懂得做人的道理。
教学重点：
结合课文对思想内容的理解，继续进行重点训练项目“分清文章的主次”的练习，抓住课文的主要部分，体会作者的思想感情。
教学难点：
联系课文内容、课外阅读、生活实际，体会“名可以丑，但是一定要美”。
一、导入。
以描写菊花的词句导入，描绘菊花的美丽，从而与题目中的“丑”字对比，激发学生的学习兴趣。
二、授新。
1、直接切入文章重点：读读课文，找出文中哪些语句描写了丑菊的样子和特点，批划下来，多读几遍，然后再跟组内同学交流你的理解和感受。
2、汇报时，学生都能找到相关语句。要让学生首先感知文本内容即写了什么，“起初”丑菊什么样，“长了几天”什么样，“又等了几天”什么样。
3、生练读，试读出丑菊的娇小、美丽。
4、通过评读，让学生赏析作者写法的精妙，同时也是朗读指导。
5、学习作者按植物生长顺序描写的方法，读写结合，仿写一种植物。先由师示范，再在组内练说，然后汇报，师指导。
6、带着对写法的感悟，再读课文，使生在更深程度上理解感悟丑菊的美丽。
7、学习文章第3自然段，了解丑菊夜晚、白天的不同特点，以读代讲，感悟丑菊的神奇、可爱以及作者对其的欣赏之情。
8、了解课文还写了哪些内容，开头的“种丑菊”和结尾的“议丑菊”。
9、练习课文内容、课外阅读、生活实际，谈谈对课文最后一句话的理解，使学生对课文内容有思想上的升华，体会作者寓理于物的写作方法。
三、梳理。
分清文章主次，把握文章重点。
四、积累。
读写结合，落笔训练。
人教版七年上生物教学设计篇十五
根据新课标的要求，制定知识目标。扎扎实实抓好生物概念、生物规律等基础知识的教学，在具体教学中，要搞清生物要领的形成过程，讲清生物概念的定义、含义及特性等。知识的学习笔者大多是利用问题激发学生的互动学习。例如第五章植物的呼吸作用及其利用，围绕三个问题导入：1.什么是呼吸，请说出你身边的呼吸现象？2.人或动物在呼吸时，吸进的气体与呼出的气体在成分上有什么不同？3.植物有没呼吸？等问题展开互动交流讨论。有位学生提出应该用什么方法来证明氧气或二氧化碳的存在？教学内容就这样自然的延续。
二、技能性目标的反思。
生物课堂教学应理论联系实际，注重应用，这既是生物学科特点的必然体现，也是适应素质教育的迫切需要的表现。在课堂教学中，教师应尽量列举身边的生活、生产中的实例，向学生介绍现代科技知识，这样可以开拓学生的视野，提高学生认识问题和解决问题的能力。教材要求的分组实验有具备条件，一个个都要开展，实验过程注重学生实践能力的培养。七年级开展的用显微镜观察人血涂片实验，发现学生动手能力很强，出乎意料，对实验也非常感兴趣，当场给以表扬。当然对学生的肯定对帮助学生确立自信也是很有帮助。加强课堂演示实验教学，激发学生的学习兴趣。
三、情感态度与价值观的反思。
教师在课堂讲授中，应根据课程结构设置内容特点、课型特征以及学生的实际和教学环境，采用灵活多变的教学方法和手段，达到最佳教学效果。
知识方法教育要灵活，在课堂上，教师应根据不同的课型采取不同的教学方法，思维方法训练要灵活。在解决生物问题过程中，教师应引导学生，从不角度、不同侧面去分析问题，做到一题多思，一题多变，一题多解，多题一解，教师应当有目的对学生进行各种思维训练。
2015年元月22日。
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