第1篇：人教八上：《落日的幻觉》教学设计
人教八上：《落日的幻觉》教学设计
作为一名人民教师，很有必要精心设计一份教学设计，借助教学设计可以促进我们快速成长，使教学工作更加科学化。教学设计应该怎么写呢？以下是小编整理的人教八上：《落日的幻觉》教学设计，欢迎阅读与收藏。
预定教学目标：
知识与能力：
朗读课文，把握主体内容，提炼语句信息，初步形成阅读说明文的能力。
过程与方法：
反复阅读，欣赏重点语段，训练学生运用语言的能力。
情感、态度、价值观：
深入阅读，提高学生科学认知生活的能力和水平，唤起学生热爱科学的兴趣和意识。
预做学情分析：
《落日的幻觉》是一篇科普性的事理说明文，要求在教学中培养学生良好的科学态度，并注意说明文的顺序和方法。作者是全国科普记者协会会长黄天祥，以一颗热爱科学、积极从事科普宣传的赤诚之心，为广大青少年朋友写下了这篇科普短文。本文介绍的是我们生活中常见的落日背后藏着的知识，接近生活。语言形象、生动、典雅，既不乏诗意的美感，也不缺科学知识。特别是它提出的层层问题，容易调动学生的学习积极性，为文本的学习创造了良好的条件，但文中涉及了很多光学上知识，如对“折射”，“色散”等光学知识时，学生可能会感到无从下手，可以引导学生不必深究这些术语，而主要是了解幻觉及其成因即可。
授课对象为八年级学生，学生具有强烈的好奇心，对落日的幻觉应该特别感兴趣，这是学好本课的一个积极因素，但很多同学可以只注重形象上的离奇，对其成因，往往会不加重视与探索，其中所含的一些术语，也会让学生感到难以理解，这会影响学生深入文本，无法做到体会事理说明的特征。因此，可以借助图表法，从“幻觉”入手，将幻觉和成因直观地显示出来，形成具体的感性认识和科学的理性认识。
预想教学重点：
引导学生把握课文主体内容，提炼信息语句，培养学生阅读理解能力。
预想教学难点：
训练学生运用语言的能力。
预构教法与学法导航：
预构教法：1.图表法。通过视觉图导入，激发学生学习的兴趣，把学生带入幻觉的`情境。借助填写图表，对课文中的信息进行归类梳理，从而系统地把握文章的主体内容和主要说明方法，引领学生学会阅读说明文，形成初步的阅读说明文的能力。
2.拓展阅读法。选一些描写落日现象的文段，拓展学生阅读的层面。
预构学法：究因法。通过、自主探究、小组合作、讨论交流，对“落日的幻觉”原因进行深入、全面的探究，从而把握落日幻觉的科学原理，激发热爱科学、尊重科学的意识和兴趣，了解一般事理说明文的写法特点。
预期教学准备：
教师准备：演示文稿(含幻觉图片一组)，课外阅读文段四个。
学生准备：预习全文，查找有关术语的意思，划分全文的段落。
预计课时：一课时
预设教学过程：
一、情境导入，感幻觉。
下面请同学们来观察两组图片(课件出示)，思考：在第一组图片中，中间的两条竖线线段，哪条更长?在第二组图片中，中间的圆，哪个更大?明确：其实线段是一样长，圆也是一样大，但因为和周围环境的对比关系，就显得不一样长、不一样大了。这种视觉现象，被称为幻觉。今天，我们就和科普记者黄天祥一起，来体验一种落日的幻觉吧!(师随机板书课题，作者。)(设计说明：用图片情境导入，可以激发学生对“幻觉”的兴趣，从而自然地将学生引入“幻觉”，结合生活体验，进行阅读，生动形象，也富有情趣。)
第一组第二组
二、初读感知，理幻觉。
1.学生自读全文，注意读通顺，完成：概括出文中所写落日的幻觉。
(明确：1.颜色深黄、殷红，2.神秘的暗弧，暗弧外面有亮弧，3.西方天空出现迷人的紫光，4.接近地平线时太阳变扁了，5.太阳好像变大了。)
2.再次通读全文，要求读流利，完成：给全文划分段落。
明确：1~3段，描写日落时的种种景观;4~7，阐述各种日落现象背后的科学道理。
(设计说明：通过整理，让学生对落日的幻觉有一个系统的把握，为下文赏析做铺垫。)
三、美读体验，赏幻觉。
指名读文1——3段，要求读得有感情，思考：
通过阅读，你发现了落日美在哪些地方?(提示：从颜色和形状等方面说)
(明确：(1)色彩之美，如“深黄、殷红”、“紫光”等，绚烂多彩;(2)外形之美，如“神秘的暗弧，暗弧外面有亮弧”，形态丰富;(3)变化之美，如“接近地平线时太阳变扁了”、“太阳好像变大了”，神秘莫测。
(设计说明：采取美读的方式，引领学生欣赏落日之美，从情感上为下文的理性分析打下基础。)
四、归纳方法，析幻觉。
指名读文4——7段，要求读出句中停顿，完成：
1.作者说落日的种种现象是“幻觉”，其科学原理是什么?请完成下面表格：
第2篇：八(上)课文《落日的幻觉》教学设计
八（上）课文《落日的幻觉》教学设计
教学目标：
了解日落时的幻觉现象以及产生的原因。
学会透过表面现象去看事物的本质。
学会生动地描写事物。
教学重难点：
透过现象了解事物的本质。
如何生动描写事物。
教学用具：多媒体。
教学设计：
（课前滚动播出几幅落日图画）
游戏导入，感受幻觉：
视觉小游戏：
展示下面两组有关视觉差异的图片。学生思考：图一中红色线与蓝色线哪一个更长？（实际一样长）图二中位于中心的黄色球和深紫罗兰色球哪一个更大？（实际一样大）
结论：很多时候，我们会因为种种原因对事物产生错觉或幻觉，从而影响到我们对事物的认识，因此，我们应该透过现象看本质。生活中这样的例子还有很多，比如说落日就是。今天，我们就一起来看一看每天都会出现的落日的景观。
走入课本，感悟课文：、赏幻觉：
学生根据课前展示关于落日的一组图片，欣赏落日之美。
落日的景色美在哪里呢？请同学们从颜色和形状等方面说一说，也可以谈谈自己独到的发现。刚才大家找到的这些落日的特点，是真实存在的，还是我们的一种幻觉呢？科学家黄天祥敏锐地捕捉到了这一点，把他的探究写在了这篇《落日的幻觉》中。今天，就让我们跟随他的步伐，一同走近落日，来看一看落日的幻觉吧！
析幻觉：
①初读课文，整体把握。（任务：1。勾画生字词；2。思考课文说明对象及体裁）（请一位同学读第一段，一半同学读第二至四段，另一半同学读第五至七段。）
疏通生字词。
把握说明对象，感知课文内容。
本文是一篇事理说明文。事理，顾名思义，事物的原理，就是讲述事物原理的说明文，通俗一点讲，就是讲述事物现象所产生的原因。本文说明的对象是落日的幻觉，所以讲了落日的幻觉产生的原因。
②再读课文，找出文中关于落日的五种幻觉以及产生幻觉的原理，完成表格。
日落时的幻觉
产生幻觉的原因
颜色深黄、殷红
光线散射和光波长短原理
神秘的暗弧，暗弧外面有亮弧
地球表面和大气层的弯曲，光线散射，大气层密度不同
西方天空出现迷人的紫光
眼睛的叠合效应
接近地平线时太阳变扁了
光线折射的原理
太阳好像变大了
未说明原因（其实没有变大）
概括本文的说明顺序：由现象到本质的逻辑顺序
品幻觉：
研读第二段对落日幻觉的描写，思考下面每组语句能否换成修改后的句子。
①原句：如果有机会观日落，它会使你神往：太阳静静地躺在西方地平线上，变得如此之大，颜色是那样深黄、殷红；它缓缓坠落，接近地平线时竟缩身变扁。
改为：日落的景观很美：太阳显得比平时大一些，颜色偏黄或偏红，当它快落下时，形状看起来有些扁。
②原句：若天空有云，你会看见灿烂的晚霞；全天无云，不要忘记回头，你会发现背后的天空中现出神秘的蓝灰色暗弧，暗弧外面还镶有明显的亮弧。
改为：有云时，天空会出现晚霞；无云时，则可能会出现蓝灰色暗弧，外面还有一层亮弧。
明确好处：原文用词优美，使用了拟人的修辞手法，语言生动形象，富有文学色彩。
③原句：就连我们的古人不也留下“夕阳无限好，只是近黄昏”的诗句吗?
改句：我们的古人也留下了“夕阳无限好，只是近黄昏”的诗句。
第一句是反问句，强调古人也有这种情感，语意重；第二句是一般肯定句，只是客观的说明，没有强调意味。
④原句：人们都喜爱观赏日出，无不赞叹太阳升起时的壮观景象。
改句：人们都喜爱观赏日出，都赞叹太阳升起时的壮观景象。
第一句用的是双重否定句，强调每个观赏日出的人都会赞叹；第二句是一般肯定句，缺少这种强调的意味。
4、悟幻觉：学了此文，你获得那些启示呢？
看图思考：
铅笔断了吗？（折射现象）
姚明身边站着三个小朋友吗？
（几个身高1米80以上的篮球运动员和姚明合影（背景衬托）（参照物）
学生讨论、明确：
.学会透过现象看事物的本质；
2.眼见不一定为实，我们要学会了解事情的真相；
3.我们要仔细观察生活，尊重科学事实；
„„
走出课本，延伸拓展：
牛刀小试：、对于太阳在日落时为什么好像变大了，文中并没有解释。结合《落日变大了》，请归纳一下“落日变大”的原因。
教师寄语：真实的东西往往不一定是美的，而美好的东西往往披上了虚假的外衣，我们看到的只是幻象，却依然欣欣然沉溺于幻象而不愿醒来。可是有一天，终会醒来，有人悲叹，有人神伤，有人麻木，有人坚强。我们学习这篇，不仅仅是让你们清醒地看清每个幻象的本质，我还想，让你们诗意地生活，等到那一天，幻觉退去，真实毕现的时候，你能如看这每天的日落一样，平常，淡然。因为，你已经在美丽中快乐了，何况，明天，还有一轮新的太阳要升起呢？
四、课后作业：、课文在分析了落日的现象及原理后就结束了，看起来结构似乎并不完整，请大家根据刚才的感悟，尝试着给课文加上一个结尾。
2、课下观察日出的景色，写一段描写的文字。
落日变大了
如果我们用一架调好的照相机各拍一张落日和中午的太阳，比较一下便会发现它们的大小是完全一样的，那为什么我们看到的却好像是落日大些呢?
原来我们的眼睛在观察物体时，感觉到的大小不仅取决于物体本身的实际大小，另外还受距离远近、背景衬托以及物体本身亮度等诸多因素的影响。
先说“背景衬托”。它是指在一定的条件下，人对物体的视觉会发生错觉，一个物体在一些小的物体中间看起来就显得大些，而一个物体在一些大的物体中间看起来又显得小些。晚上，太阳要从地平线落下，由于地平线离我们很远，远处背景中的树木、房屋小得使人看不清楚，太阳在这个背景下落在地平线上，看起来就显得很大；而中午太阳高挂在广阔的天空，和大地上近处高大的树木和房屋比较，就显得很小。
再说说“光渗现象”。我们看白色图形比看同样大小的黑色图形要大些，这在物理学上叫“光渗作用”。当太阳下山时，四周天空是暗沉沉的，因而太阳显得明亮，光渗现象不显著，看起来就觉得小了。而在中午时，四周天空都很明亮，相对之下，太阳与背衬的亮度差没有那样悬殊，这也是使我们看起来落日大些的原因。
同时，跟眼睛的结构也有关系。晚上所见太阳之所以比中午显得大些，还有一个原因，那就是落日的位置低，我们观察时眼睛是平视的，眼球中的晶状体保持正常的状态，凸起程度较小，焦距较大，太阳透过晶状体在视网膜上成的像也较大。而中午我们观察太阳需要抬头仰视，又由于受头颈弯曲程度的限制，太阳光不能直射进入人眼，我们看太阳是斜视的，为在视网膜上得到清晰的像，晶状体便会不由自主地凸起来，使其焦距变小，在视网膜上所成的像也会变小些，所以仰视时会觉得太阳小些。
另外，还因为是光线折射的缘故。我们早上看太阳时因角度低，光线经过的空气层较厚、密度较大，会产生折射作用。中午时空气层相对薄一些、密度较小，光线又是直射，看起来比较大。
第3篇：《落日的幻觉》教学设计
《落日的幻觉》教学设计
作为一名教师，总不可避免地需要编写教学设计，教学设计是连接基础理论与实践的桥梁，对于教学理论与实践的紧密结合具有沟通作用。教学设计要怎么写呢？以下是小编帮大家整理的《落日的幻觉》教学设计，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
教材分析：
本课是一篇融文学性、知识性、科学性、哲理性于一体的科普文。文章的开始部分通过日出与日落的对比手法，描绘了日落的壮丽与神秘色彩，接着笔锋一转从多个角度介绍了奇异景象都是由幻觉造成的。从而阐明了大千世界有很多奥妙，我们要学会观察生活，要学会通过现象看本质这样一个道理。
教学目的：
1.分析本文的文体特征，了解落日的幻觉的成因。
2.理解并分析本文的说明顺序，分析本文的说明方法。
3.感悟落日之美，培养观察事物、透过现象看本质的意识，体悟幻想和想象的意义。
教学重点
第4篇：《落日的幻觉》教学设计
教学重点、难点 ：
品析文章语言的生动性。
课标陈述：
在通读课文的基础上，理清思路，理解主要内容，体味和推敲重要 词句在语言环境中的意义和作用。
教学目标：
1、知识目标：明确文章的说明内容、顺序、方法等。2、能力目标：掌握语言品析的一般方法。3、情感目标：激发探索精神，培养科学意识。
教学方法：问题驱动、互动交流、合作探究。
教学过程 :
一、激趣导入
1、看一幅图：请好好数数，图中共有多少个转动的大飞轮？--1个、2个、3个、4个，你看到了几个？有没有同学上台数数，告诉大家，几个？--贴近点，再近点，几个？--同学们， 没有，一个也没有。
同学们：分明没有，却看到了有；分明不是，却看到了是，用一个心 理学专业属于术语就叫--（一起告诉我）就叫幻觉。奇妙啊！好，
2、同学们，今天这堂课和“幻觉”有关。我们一起来
第5篇：《落日的幻觉》的教学设计
《落日的幻觉》的教学设计
《落日的幻觉》的教学设计
【学习目标】
1、训练阅读能力，正确理解这篇文章的中心。
2、体会这篇文章语言的特点。
3、学习欣赏声音，仿写声音。
【学习重难点】
1、体会这篇文章语言的特点。
2、学习欣赏声音，仿写声音。
【学习流程】
1、给下列加点字注音
顷()刻面颊()喷嚏()嘈()杂过滤()
2、解释并掌握词语
潜意识：
顷刻：
嘈杂：
充耳不闻：
视而不见：
绚丽：
3、细读课文，整体感知。小组交流，合作探究。
这是一篇随感式的小品文，它既有文艺性说明文的特点，又有散文的特点。在文中，作者都
听到了哪几种声音?她对声音有着怎样的认识和感受?请把关键的语句、词语勾画出来，并作适
当分析。
4、读课文，理清文章结构，试着写出段落大意。
全文可分成三部分。
第一部分(1～段)：
第二部分(～段):
第三部分(～段)：
5、
第6篇：《落日的幻觉》教学设计
【教师寄语】太阳也光顾污秽之地，但并没有因此而被玷污。（第欧根尼）【学习目标】
1、阅读课文,把握课文主要内容,提炼信息语句。
2、体会课文准确、生动、形象的语言特点。
3、学会正确对待文学欣赏与科学理论，培养观察、探究身边自然现象的能力，明白透过现象看本质的道理。【重点难点】
1、理清课文说明顺序
2、体会课文准确、生动、形象的语言特点。【学习过程】
一、预习检测
1•给有下加点的字注音并写会这些词： 幻觉________吟咏绮丽
殷红
日薄西山气息奄奄
2•查阅出处，理解含义：
日薄西山，气息奄奄——《》作者
夕阳无限好，只是近黄昏——《》作者
3•第①段从人们关注日出而不太重视欣赏日落写起，引用_____________________,_________________-两句古诗文推测人们的心理，引出下一段对日
