人教新课标三年上《四边形_周长》教学设计由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“人教版三上教学设计”。
人教新课标三年上《四边形—周长》教学设计
教学内容：教科书第41～43页。
教学目标：使学生初步理解周长的含义，探索并发现长方形、正方形周长计算的方法，体验数学与日常生活的密切关系。
教具、学具准备：各种形状的纸、树叶、绳子、直尺、卷尺等。
课时安排及说明：本教案可以用2课时完成。因为采用的是单元备课的策略，把周长和长方形、正方形的周长计算整合在一起，把长方形、正方形的周长及其计算方法仅仅作为其中的一个特例加以处理。教学过程分两个板块设计。第一个板块是让学生理解周长的含义，探索周长的计算方法，并发现长方形、正方形周长计算的特殊性。第二个板块巩固并应用周长的含义及长方形、正方形的计算方法解决一些简单的实际问题。
教学过程（实录）：
一、感知周长
师：今天，老师给大家带来了一些物品和平面图形，你们认识吗？（逐一出示）
请选择一个自己最喜欢的图形或物品（选择相同图形的同学组成合作小组）。（选五角星形的最多，月牙形的其次，圆形的再次，无人喜欢长方形、正方形。）师：这节课，老师和大家一起来研究平面图形的周长。（板书课题：周长）谁知道周长是什么意思？
生：周长就是一周的长度。
生：周长就是平面图形一周的长度。师：你是怎么想到的？
生：我是从周长的名字中想到的。周就是“四周”的意思，“长”就是“长度”。“周长”就是“一周的长度”。师：有不同的想法吗？ 生：没有。
师：请你具体指一指，你所喜欢的图形的周长是指什么样的长度。（一生指）师：每一小组都指一指，你所喜欢的图形的周长是指什么的长度，然后派一名代表指给全班同学看。（学生演示）
二、研究求周长的策略
师：大家已经知道了周长的意思。假如要知道你所喜欢图形的周长到底有多长，你能想出办法来吗？请独立思考。
按所选的物品或图形组织反馈。
1．生1：用尺量
师：（给一根米尺）你量给大家看。生1：不行，不行。
生2：拿根绳子先围一围，再量绳子的长度。师：（给一根绳子）你围给大家看。生2：（简要操作）师：这个办法行吗？ 生：行。
生3：我用米尺也能量。师：你量量看。
生3：我在圆上做一记号，再把圆在尺子上滚一圈，就知道它的周长了。师：（示范）是不是这个意思？行吗？ 生：行。2．
生1：在尺子上滚一滚。师：（示范）行吗？ 生：不行。
师：有向里的凹面就不能滚，那怎么办？ 生2：用绳子先围，再量量吧！师：（略作示范）行吗？ 生：行。
3．生1：用绳子围，再量的方法。（师略作示范）
生2：弯的地方用绳子围，直的地方用尺子量，再加起来就可以了。师：行吗？ 生：行。
4．生1：量三条边，再加起来。师：行吗？ 生：行。
5． 生：把每边都量出来，再加起来。师：行吗？ 生：行。
6．生1：用尺子量每条边，再加起来就好了。
生2：用尺子量一个角的两边长度之和，再乘5就好了。生3：用尺子量一条边，再乘10就好了。
7．生：可以先用绳子围一圈，再用尺量。
师：刚才大家对一些图形和物品的周长计算方法进行了研究，能不能根据各自所用的方法把这些图形和物品分分类？
学生认为钟面、树叶和月牙形的比较特殊，要用绳子才能量出周长。其余的都可以用直尺量出周长。
三、探究求长方形和正方形周长的计算方法 师：长方形和正方形为什么没人喜欢？ 生1：我们早就会了。生2：它们太普通了。生3：它们太简单了。
师：太普通、太简单的长方形和正方形的周长怎么求呢？
生1：正方形的周长只要量一条边长，乘4就可以了。（板书：边长×4）师：如果量出正方形的边长是5厘米，它的周长是多少？ 生：5×4＝20（厘米）。师：长方形的周长呢？
生1：量出四条边的长度，加起来就好了。
师：也就是长＋宽＋长＋宽（板书）。如果长是6厘米，宽是4厘米，它的周长就是：6＋4＋6＋4＝20（厘米）。
生2：只要量两次就可以了，量一个长再乘2，量一个宽再乘2就行。师：长×2＋宽×2。即：6×2＋4×2＝20（厘米）。生：行。师：什么理由？ 生：有两个（长＋宽）。
师：这几种求长方形周长的方法中，你最喜欢哪个方法？ 生1：第一种。生2：第二种。
师：如果让你求长方形的周长，必须要知道什么条件？正方形呢？想清楚了，我们来解决一些实际问题。
四、周长计算的应用 1．巩固应用
（1）完成课本第42页例2和“做一做”第1题。（2）完成课本第43页例3和做一做第1题。2．拓展延伸
（1）要计算它的周长，最少量几条边？为什么？
（2）完成练习十第3题。
五、小结（略）
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