教材分析：
《修鞋姑娘》是北师大版小学语文五年级下册“真诚”单元中的一篇主题课文。文中写了一位修鞋姑娘不计较报酬的多少，热情周到地为“我”修鞋。一开始受到了“我”的猜疑，最后“我”被深深地感动。赞扬了修鞋姑娘诚实、善良的美好心灵。本文首尾照应，结构严谨，运用了倒叙的写作顺序，这篇课文最突出的特点就是善于通过人物的语言、神态、外貌、动作和心理活动的描写来塑造人物形象，是学生学习写作的好范例。
教学目标：
1、通过揣摩人物外貌、动作、语言、神态描写把握人物形象，感受修鞋姑娘真诚、善良的美好心灵，有感情地朗读课文。
2、学习课文运用各种描写方法刻画人物的方法，编写作提纲。
教学重、难点：体会课文运用各种描写方法刻画人物的写法。
教具准备：多媒体课件
设计理念：
新课程标准提出：“语文教学应在师生平等对话的过程中进行，应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯。”所以科学合理的教学方法能使教学效果事半功倍，达到教与学的和谐完美统一，基于此，我采用“情境式、启发式”的基本教法，充分发挥教师的主导作用。在教学中我注意渗透学法指导，采用自读自悟，合作交流等学习方式，同时以教师的情带动学生的情，不失时机的进行点拨指导，努力构建开放而有活力的新型语文课堂，始终体现教师的主导和学生的主体协同发展。
教学过程：
一、复习导入：
1、齐读课题，回顾文章的主要内容，师揭示本节课的重点是学习作者是怎样通过描写来突出人物特点的。
2、学生回忆学过的描写人物的方法，师板书。
二、学习作者的描写方法：
1、生默读课文，用“--”勾画出描写姑娘的句子，并在旁边标出描写方法，想想从这些描写中看出这是一位怎样的姑娘，并填表格,表格如下：
动作（）
外貌（）
神态（）的修鞋姑娘
语言（）
心理活动
2、学生交流，并让学生把体会到的姑娘的特点写在黑板上的括号内，其他学生可以补充。
3、学生说说是从哪些描写方法中体会到姑娘这样的特点的，师将对应的描写方法与姑娘的特点连起来。
【在学生已把握主要内容的基础上，出示这样一个开放式的思考题:()的修鞋姑娘，让学生填表格，并让学生说你是从哪些描写方法中体会出姑娘的这些特点的。这个问题的设计是使同学们从多个方面去认识这位修鞋姑娘，而不是一味地被教师牵着鼻子走，尊重了学生阅读的多元特性，体现了学生的主动性。】
4、学习描写姑娘的句子，体会姑娘的特点。（师相机出示语句）：
（1）她却坦然地接过去，自信地对我说：“不用绱，钉几个钉子就行了。”
从语言和神态描写中体会出姑娘的自信和真诚，并指导朗读
（2）她只是打量我一眼，也不管同意不同意，吧吧吧，三个钉子钉进去，接着一手拽着鞋底，一手扯着鞋帮，冲我使劲扯了扯，那意思是说：“这下你该放心了吧？”
从动作描写中的几个重点词语体会姑娘技术娴熟（吧吧吧、钉、拽着、扯着、扯了扯），并指导朗读。
（3）、她矮乎乎的身架，胖乎乎的脸蛋，蚕眉下，一双圆圆的眼睛，一眨也不眨地盯着手上的活儿。她那冻肿了的手背，记录着她经历的风霜艰辛。
从外貌描写和神态描写中体会出姑娘生活艰辛和工作认真。想象姑娘会经历哪些风霜艰辛？并指导朗读。
（4）、从姑娘和“我”的对话中体会姑娘诚实、善良的品质，理解两个“相信”的含义有什么不同，并读出不同，分角色朗读姑娘和“我”的对话。
（5）、学生自主交流，还从课文中其它描写姑娘的句子中体会到姑娘的什么特点。
【品味精读环节主要抓住描写修鞋姑娘的句子老师引导品读重点词句、启发想象、引读、评读等方式，体会姑娘的特点，这样，通过生生、师生之间的和谐交流，在不同观点的碰撞中多方面、多角度、创造性地解决问题，从而获得探究的乐趣和情感的熏陶。这个环节也是对学生写法的指导，引导学生了解作者是通过对修鞋姑娘的语言、神态、外貌、动作的描写来塑造人物形象，突出了人物特点，把一位真诚、善良的姑娘活灵活现地展现在我们面前，既受到了情感的熏陶，又学习了写作方法，体现语文的人文性和工具性的统一。】
三、谈写作收获，读写结合
1、生谈谈从这节课中收获到了哪些写作方法，师归纳总结。
2、让学生设想如果让你写一个人，你会运用哪些描写方法来展现人物的哪些特点，并让学生填提纲表格，表格如下：
动作（）
外貌（）
神态（）的（）
语言（）
心理活动（）
3、生上台展示表格并交流。
【总结本课的写作方法，并学以致用，让学生设想如果让你写一个人，你会运用哪些描写方法来展现人物的哪些特点，并让学生填表格，此处设计主要是使课堂延伸到课外，使学生将所学知识运用起来，培养了学生的语文实践能力，真正做到“得法于课内，得益于课外”。】
四、板书：
动作（）
外貌（）的修鞋姑娘
神态（）
语言（）
心理活动
教学目标：1、学会本课生字新词。 2、有感情朗读课文。 3、理解课文内容，感受修鞋姑娘的真诚与善良。 4、学习作者的写作方法。教学重点：理解课文内容，感受修鞋姑娘的真诚......
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