再见了亲人教学设计由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“再见了亲人教案设计”。
《再见了亲人》教学设计
教学目标：
1、认识八个生字 会写十二个生字。能正确读写“战役、封锁、暂时、消炎、噩耗、刚强、雪中送炭、同归于尽、深情厚谊”等词语。正确、流利、有感情的朗读课文，背诵自己喜欢的段落。
2、领悟课文在表达上的特点,体会课文重点语句对表达情感的作用。
3、理解课文内容,理解中朝人民的伟大友谊是用鲜血凝固而成的,从中受到国际主义精神的教育。
教学重点：入情入境的朗读是本课的教学重点。
教学难点：体会中朝人民的伟大友谊以及在理解课文内容基础上的领悟文章的表达上的特点。
教学过程：
一、读课题，引入新课
1、“亲人”什么人是你的亲人？（有血缘关系的人）谁是你的亲人？你了解你的亲人吗？你爱他们吗？为什么？（对我的爱是无私的、无怨无悔„„）
2、在我们的生活中，没有血缘关系就没有这种无私的爱吗？（不是）在这个社会中，没有血缘关系的人，也会相互关心„„
二、学习课文
1、预习了课文，文中都有谁？（志愿军战士、大娘、小金花、大嫂）是哪国人？（中国人、朝鲜人）有血缘关系吗？（没有）他们是如何成为亲人的？这篇课文需要我们关注大娘、小金花、大嫂，仔细看，他们在性别上有什么共同点？（女人）男人呢？（打仗去了）
2、出示并介绍“抗美援朝”的资料。
3、在这个时候，志愿军战士为什么与朝鲜人民依依惜别呢？
读课文，看一看书中的哪一个人？你对她的做法特别感动，反复读一读。
4、交流：大娘救小孙孙。小孙孙是她什么人？（唯一的亲人）“唯一”是什么意思？（只有一个）指名读。大娘失去了唯一的亲人，心里会怎么样？（痛苦）再读，为了救伤员失去了唯一的亲人。大娘把志愿军战士当成（亲人），再读，这样的人能不能叫亲人？（能）齐读。（我们还记得——忘怀？）
5、小结：大娘让我们难忘，因为她把志愿军战士当成了自己的亲人，志愿军战士把她当成亲人。还有哪些事让我们感动。
6、小金花为志愿军做了什么？读“侦查员老王——落泪了呢？”理解“噩耗”“同归于尽”为救老王付出的是什么样的代价？（生命）如果不救，老王就会牺牲。
7、小结：救，要付出生命的代价；不救。老王就会牺牲，带着这样的体会再读“侦查员——落泪了呢?”为了一个志愿军战士，她把自己的生命奉献出来了。这样的人我们称她是亲人。
8、大嫂，为我们志愿军做了什么事？读句子（）这么高的代价是什么样的代价？（双腿受伤）她知道前沿阵地危险吗？（知道）为什么还去？（因为志愿军缺少蔬菜，她要挖野菜）志愿军缺少野菜就会怎么样？（没力气打仗）她这样做是把志愿军看做亲人。齐读
9、小结：这些人都是朝鲜人民，这三位是朝鲜人民的代表，他们面对志愿军战士，大娘不顾自己唯一的亲人小孙孙救伤员；大嫂为挖野草双腿受伤；小金花的妈妈为救侦查员老王与敌人同归于尽，他们之间是没有血缘关系的亲人，不是亲人胜似亲人。
10、火车开动了，她们怎么说？读课文4——6段。
火车前进了，她们说；火车越走越远，她们说„„
三、延伸
1、亲人是在什么情况下产生的？（战争年代）
2、文中谁在对谁喊为亲人？（志愿军对朝鲜人民）
3、中国人民志愿军做了些什么？用横线画出，读一读。
4、出示：补充志愿军的事迹。
5、“再见了，亲人”也是谁对谁说（朝鲜人民对志愿军说）
6、在战争年代里，可以形成“亲人”关系，在和平年代里，也有很多穷苦人，在很多人的关爱下，他们也能成为亲人，现实生活中，这样的例子也有很多。出示资料。
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