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万以内数大小的比较教学设计
教学设想：
这节课的主要目的是让学生通过探究、比较、讨论、交流等活动，发现万以内数比较大小的方法，能正确比较万以内数的大小，并利用这一方法解决相关的实际问题，培养学生的探究精神和合作意识。
教学过程：
一、情境引入
刚才聊天时我们比较了身体的轻重，你知道吗？今天在美丽的动物王国里，也正在举行着一场激烈的“比体重”的竞赛，所有的动物都想争当体重冠军。你们想去看看吗？
二、探索获取新知
（一）位数不同的数的比较：
1、那我们一起来看看：听!（课件演示）狮子评委正在宣布：“首先出场的是棕熊憨憨 ”。“我是棕熊，我的体重有970斤，我是动物王国中最重的动物。”“不对、不对，我是小河马，重1100斤，我才是最重的！” 棕熊说：“我比兽中之王老虎都重，你怎么还会比我重呢？我重！”小河马说：“我重！……”
2、师：它们两个到底谁重呢？请大家都来当个小评委来帮它们公正的评判一下？（小组内先说一说）谁来发表意见？你是怎么想的？
生回答，师板书（1100＞970）予以评价。
师：你说三位数都小于四位数，其他同学你觉得他这句话对吗？你能举个这样的例子吗?谁还能举出其他的例子？（举例中如没有999和1000比较，师出示：三位数中最大的是几？最小的四位数是几？比较一下谁大？板书：１０００＞９９９）
师：那如果五位数和四位数比呢？四位数大于三位数，五位数大于四位数，由此你还想到了什么？
师：那位数不同的两个数怎样比较大小？
生：位数不同的数比较大小，位数多的数大，位数少的数小．
3、练习：（课件出示：）在○里填上大于号或小于号。
101○98 6700○670 9999○10000
师：你们怎么判断得这么快？能把你的好方法告诉大家吗？
小结：也就是说在比较位数不同的数的大小时，位数多的数大，位数少的数小。
（二）位数相同的数的比较：
1、师：好了，现在请各位评委宣布，棕熊与小河马比谁重？（河马重）听到这个答案小河马高兴的叫起来“我是最重的动物了，我得冠军了”！这时大象欢欢慢慢的走来了，温和的说“小河马，我的体重是3500斤，你说我们谁重呀？”同学们，你们说呢？（大象重），你是怎么想的？
生答。
师：你是通过比较这两个数的千位也就是他们的最高位来判断的，还有谁想说？（举例）
师：下面请大家观察这两个数，都是几位数？那么位数相同最高位不同的两个数怎样比较大小呢？（先看千位，千位大的那个数大）都谁同意这么比较?
小结：位数相同的数比较大小，要先看最高位，最高位大的那个数大。
2、师：经过比较，狮子评委宣布：“大象欢欢是动物王国的体重冠军，现在颁发奖杯。”大象乐乐突然喊到：“我反对！我反对！我刚才称我的体重是3750斤，冠军应该是我的！”“哎呀，一个是3500斤，一个是3750斤，这两个数的最高位都是3，那冠军应该给谁呢？”这下可难住了狮子评委,同学们快帮狮子评委想想办法吧！小组内先说一说。谁来说说？（板书：3750＞3500）你怎么想的？指名答。（举例）
3、师：位数相同时，我们比较他们的最高位，最高位相同时，我们比较百位，那如果百位也相同，或者百位十位都相同又该怎么比呢？在每个同学的桌上都有一张卡片，现在就请你们试着比一比卡片上的两个数，在○内标出大于号或小于号。同桌互相说说你是怎么比较的？
指名汇报。对他的发言你有什么想说的吗？（生生评价）
2、比较位数相同的两个数的大小时应该怎样比较呢？谁试着说一说？
生：试说。
师：这就是我们今天学习的《万以内数比较大小》板书。
师：经过激烈的竞争和我们班同学的热心帮助，大象乐乐终于夺得了体重比赛的冠军，我们大家也通过自己的努力学会了万以内数比较大小的方法，智慧博士听说我们这么了不起，他设置了三个难关要考考我们，谁有信心接受他的挑战？
三、实践应用：
第一关（课件出示）。
1、在○内填上＞或＜。
985○5620；比较时你先看的什么？
6510○2316；你怎么想的？
5210○5000；8920○89232、第二关：
在□里能填几？□123＞998；7□25＞7691；□510＜4513、3、第三关，我想买一台电脑，可就是不知道去哪买最便宜，你们帮我选选？
物美:4970元；燕赛:4990元；电信：5100元
师：现在老师宣布“同学们全部闯关成功”！看来只要有信心，任何困难都难不住我们。还有一场更激烈的比赛等着我们呢，请看组数比赛规则（屏幕）游戏：（4人一组，男女生对抗赛）由3、8、0、6，组成大于6000的数；小于6000的数；比女生大（小）的数，比男生大（小）的数（随机男女生组出的数比大小）
四总结：
师：刚才在比赛中，你们表现的都非常棒，并能正确应用今天学习的万以内数比较大小的知识，那谁能说说你是怎样比较数的大小的？位数不同时怎样比较？位数相同时呢？
师：你们不仅能正确比较数的大小，还能清晰的说出比较的方法。你们都是学习的小能手，只要你勤于动脑、勤于思考你一定能成为世界上最聪明的孩子。板书：
万以内数比较大小
1100＞910 3500＞1100
2000 ＞600 3750＞3500
6000＞900 6532＞6509
1000＞999 5379＞5378
教学反思：
在本节课的教学中我力求做到以下几点：
1、创设情境，让学生在探究中建构。
教学实践证明，学生的认知活动总是在一定的情境中进行的。在本节课中，我通过创设动物王国内举行体重比赛的情境贯穿新课的学习，并根据情节的发展设立了一系列的问题：如小河马的体重1100斤与棕熊的970斤相比谁重等。让学生作为评委参与其中，活跃学生思维，激发其求知欲望从而，营造一种强烈的研究氛围，使这节课收到较好效果。
2、学生主动探索、合作交流、主动参与知识的形成过程。
根据《数学课程标准》精神，课堂教学要以学生为主体，教师应成为学生学习的组织者、引导者与合作者。本节课中，教师以学生为主体，组织引导学生通过独立探究、合作交流的形式探索新知识，发现新规律，从而总结出万以内数比较大小的方法。这一过程中，通过学生主动探究、合作交流，师生互动，适时适度的引导，经过渗透与迁移，使绝大多数学生理解了教学内容，掌握了比较方法。
3、注意课堂训练的层次性，使不同的学生在数学上得到不同的发展。
课中富有层次的练习，培养了学生的自信心，又提高了灵活解决问题的能力，使其获得成功的喜悦。
当然这节课中也存在着一些不足，如教师的评价语言应再丰富些，评价的形式也应多样些等。
万以内数大小的比较说课稿
[导读]万以内数大小的比较说课稿两篇。万以内数的大小比较是第五单元第二小节的第四个例题。是在学生学习了万以内数的读写和千以内数的大小比较的基础上进行教学的是对千以内数的大小比较知识的延伸也是学生学习更大的数的比较的基础。本节课我树立以人为本的教学理念，利用多媒体课件创设生动有趣的教学情景，引导学生主动参与教学活动的全过程。让学生学有价值的数学，体会数学就在身边，努力构建探索式教学模式。
教学内容：九年义务教育课程标准实验教科书数学二年级下册第五单元第二小节万以内数的大小比较
设计理念：新的课程理念强调学生的数学活动。因此，本节课我树立以人为本的教学理念，利用多媒体课件创设生动有趣的教学情景，引导学生主动参与教学活动的全过程。让学生学有价值的数学，体会数学就在身边，努力构建探索式教学模式。
教材分析：万以内数的大小比较是第五单元第二小节的第四个例题。是在学生学习了万以内数的读写和千以内数的大小比较的基础上进行教学的是对千以内数的大小比较知识的延伸也是学生学习更大的数的比较的基础。
教学目标：
知识目标：使学生掌握比较万以内数（包括万）的大小的方法，会比较两个数的大小，并能把几个数按照一定的顺序排列起来。
技能目标：培养学生的知识迁移能力和抽象概括能力。
情感目标：培养学生学习数学的兴趣，开拓学生的知识面。
教学重点：掌握比较万以内数的大小的方法
教学难点：位数相同，最高位上的数也相同的两数大小比较
教法学法：《数学课程标准》指出：数学教学必须注意从学生生活情景和感兴趣的事物出发，为他们提供参与的机会，使他们体会到数学就在身边对数学产生亲切感。据此，我总体的教学思路是：淡化教师教的痕迹，突出学生学的过程。把学习的主动权交给学生，在开放的教学情景中，培养学生的动手、想象、猜测、和创新能力。
教学流程：
一、呈现信息 创设情境
师：同学们，齐齐哈尔开了一个很大的家电城，那里东西可多了，大家看，这是老师挑选的几种家电，下面是它们的价格，看到这些你想说点什么吗？
教师为学生提供学习的信息，让学生观察，使枯燥的抽象的数学变的生动形象起来。
二、自主编题 主动探究
首先让学生自由选数比较用（）（）的形式在本上写一写，然后进行汇报。在汇报时，根据学生呈现的反馈材料把式子整理收集在大屏幕上。如果不全就及时引导学生补充。
师：如果给这10个式子分分类可以怎么分？学生按照集自己的想法进行分类，这里教师只展示一种分类方法。对于学生的其他方法也及时给予肯定。让学生体会学习的快乐。
师：请大家仔细看一看，想一想这些位数相同的两个数怎么比，这些位数不相同的两个数又该怎么比？
因为这是本节课的重点所在，所以我给予学生充分的时间让学生独立思考，在此基础上在让小组讨论学习，保证了每个学生的独立思考，小组合作的优势也得以充分发挥。
汇报时，让学生自己找出比较位数不同的两个数的方法，注意让学生说出比较的理由，培养孩子说话的能力。位数相同，最高位上的数也相同的两个数大小的比较是本课的难点，因此在学生汇报时，我注意引导学生用类比推理的方法进行比较如：先比较他们的最高位千位，千位上的数大的这个数就大，千位上的数相同就比较他们的百位，百位上的数大的这个数就大，在充分理解的基础上让学生同桌交流用自己的话归纳比较万以内数的大小的方法。
这一环节，根据学生自己提供的学习材料，先引导学生分类在让学生独立思考小组合作交流，探索出比较数的大小的规律总结出方法，构建了自主探究式学习的教学模式，充分体现了学生为主体的教学新理念。
三、巩固联系 拓展应用
1、基本练习,出示练习学生独立完成。
2、提高练习。让学生随意写出一个小与10000的数同桌比较再引导学生把数分成几大类，如小与2000的大于5000的等等然后让学生小组4人比较学习把几个数按照一定的顺序排列起来，引导学生用符号连接。再学生兴趣正浓时我出示这样一道题，由于各题的答案不唯一，学生的发散思维和求异思维得以训练。
3、发展联系。让学生说出自己的发现，在学生汇报时注意对学生进行德育教育，如：有同学说小明家离家最近可是他最晚到家就引导学生说出对小明关切的话或者想象小明可能路上做了一件好事等等。
这一环节，让学生任意的写数、猜数、用数、在多种形式的练习情景中比较，层层推进，不断深化。培养了学生动手想象猜测估计应用的能力。练习设计中采用了前后呼应式，拓展延伸式的方法，增强了课堂教学的艺术性。
四、激起反思 总结评价
经过这节课的学习你有什么收获？
教师尊重学生的想法让学生说出心中所想
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