我用残损的手掌教案专题_我用残损的手掌教案

教案模板时间：2020-02-27 02:07:01 收藏本文下载本文

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我用残损的手掌

《我用残损的手掌》是以“雨巷诗人”之名行世的戴望舒在日寇铁窗下向苦难祖国的抒怀之作。“残损的手掌”既是写实，又是诗人坚贞不屈意志的写照。诗歌一方面从实处着笔，描写沦陷区的阴暗．表现对祖国命运的深切关注；另一方面抒写解放区的明丽侧重于写意，对象征着“永恒的中国”的土地，发出深情赞美。在感情的哀怨与欢快上完美统一，抒情风格变幻多姿。

诗歌语言口语化，押韵灵活错综，有一种沉郁顿挫的音乐感。教读本文，要引导学生反复诵读，体会其音乐美。课文在想象中展开诗的内容，其思想感情的表达，主要通过形象的构成来实现。要引领学生把握诗中的艺术形象，体会诗人情感的变化。教读中，宜采用联想想象欣赏法，引领学生把握意象的含义和全诗的感情线索，培养学生解读诗歌的能力。教学目标

1．了解戴望舒及其诗歌创作。

2．理解诗中的艺术形象，把握诗歌的感情线索。能力目标

1．品味诗歌语言，深层体会变幻多姿的抒情风格。2．理解诗歌对比手法的运用及其表达效果。3．培养学生解读诗歌意象的能力。德育目标

体会诗人对苦难祖国的深切关注和真挚爱恋，培养学生的爱国情感。教学重点

感情诵读，把握全诗的感情线索，体会诗人情感的变化。教学难点

1．理解诗中的艺术形象寄寓的诗人的情感。2．对比手法的运用及其表达效果。

教学方法

1．诵读法通过反复诵读感悟诗歌的感情线索。

2.联想想象欣赏法引领学生理解诗中艺术形象蕴含的情感。

3．研讨点拨法。对比手法的运用及其表达效果的分析，深层把握诗歌主题。

课时安排1课时

[教学要点] 诵读，整体把握全诗的思想感情。分析诗中的艺术形象寄寓的主观情感。品味诗歌浯言，领会其艺术魅力教学步骤

一、导语设计

同学们，提及戴望舒，我们自然想到的是彷徨“雨巷”中的“油纸伞”，但卢沟桥头的炮火点燃了民族郁愤，以“雨巷诗人”之名行世的戴望舒也收起了彷徨“雨巷”中的“油纸伞”而在“狱中题壁”，并且“用我残损的手掌，摸索这广大的土地”。放声歌唱“永恒的中国”。今天，我们就一起走进诗人在侵略者的铁窗下献给祖国的恋歌——《我用残损的手掌》。

二、资料助读

戴望舒(1905～1950)，原名戴梦鸥。浙江杭县人。1923年秋人上海大学中文系。1925年加入共产主义青年团，做宣传工作。1928年在上海与人合办一线书店，出版《无轨列车》半月刊。被查封后改名水沫书店，出版《新文艺》月刊。1931年加入左联。1932年自费赴法国，在里昂中华大学肄业。一年后到巴黎大学听讲，受法国象征派诗人影响。1935年回国。次年创办《新诗》月刊。1938年避居香港，主编《星岛日报》、副刊《星座》及诗刊《顶点》。还曾主编过《珠江日报》和《大众日报》副刊。同时组织“文协”香港分会并任理事。1941年，日本占领香港后被捕入狱，受伤致残，表现了高尚的民族气节。1949年回到内地在国际新闻局法文组从事翻译。1950年因气喘病去世。

诗集有《我的记忆》《望舒草》《望舒诗稿》和《灾难的岁月》。早年诗歌多写个人的孤寂心境，感伤气息较重，因受西方象征派的影响，意象朦胧、含蓄。后期诗歌表现了热爱祖国、憎恨侵略者的强烈感情。

《我用残损的手掌》作于1942年，是诗人在侵略者的铁窗下献给祖国的歌。

三、诵读，整体感知诗意 1．学生默读全诗。掌握下列字词。锦幛(zhàng)荇藻(xìng zǎo)蓬蒿(péng hāo)憔悴(qiáo cuì)：形容人瘦弱，面色不好看。

蝼蚁(lóu yǐ):“蝼蛄和蚂蚁，用来代表微小的生物，比喻力量薄弱或地位低微的人。

2．教师感情诵读，学生体会诗人的情感。

提示：这首诗语言口语化，押韵灵活错综，读起来有一种沉郁顿挫的音乐感．很确切地表现了诗人的情怀。诵读中要注意体会停顿和重音。3．学生自由诵读，整体感知诗意。

思考：

1、这首诗描写了哪些具体形象？作者借此抒发了怎样的情感？

诗中描写的形象有“残损的手掌”“广大的土地”“长白山的雪峰”“黄河的水”“江南的水田”“岭南的荔枝花”等。

诗人以“残损的手掌”抚过祖国大地的形象化思绪，在想象中再现了他的家乡、长白山、黄河、江南、岭南以及天气没有亲身体验过的解放区的景象，以手掌的感觉展示了他内心情感的变化。诗人先是凄楚忧愤，转而热切期盼，对解放区寄予了民族复兴的希望。

2．诗歌从内容上分为两部分。每部分抒发了诗人怎样的情感? 第一部分表现对祖国命运的深切关注：虽然自己的手掌已经“残损”，却仍然要摸索祖国“广大的土地”，触到的只是“血和灰”，从而感觉到祖国笼罩在苦难深重的“阴暗”之中。第二部分写诗人的手终于摸到了“那辽远的一角”，即“依然完整”，没有为侵略者所蹂躏的解放区，诗人对这块象征着“永恒的中国”的土地，发出了深情赞美。3．体会诗人用“残损的手掌”“摸索”祖国土地时的种种感觉，说说诗人内心深处情感的变化起伏。

诗人先是凄楚忧愤，转而热切期盼，对解放区寄予了民族复兴的希望。消极的、冷色调的前半部分与积极的、暖色调的后半部分形成明显对比，使作者的感情倾向更加鲜明。

4．学生集体朗读，整体领悟诗意。

四、精彩赏析，理解艺术形象 1．学生配乐诵读全诗．合作研讨：

(1)诗中两种不同的色调给读者以强烈刺激。请画出文中起标示作用的修饰语，体会其表达效果。

积极的、暖色调的词语如：新生、辽远、温暖、明亮、坚固、蓬勃、永恒„„ 消极的、冷色调的词语如：残损、冷、彻骨、寂寞、憔悴、阴暗„„ 诗人之所以这样用这些词语，是为了更好地表达内心深处的爱与恨。

(2)这首诗描写的对象很多，而读起来却不觉芜杂，这是为什么?

全诗在想象中展开内容，在想象中，诗人的手掌抚过了广大的国土。先是沦陷区的家乡，继而从祖国疆域的北部一直到最南端，最终停留在解放区。对祖国大地上每一处特征性景物的概括，作者突出的是“手掌”的触觉作用(同时也有视觉、嗅觉、味觉等感觉器官的作用)，如“微凉”“冷”“滑出”“细”“软”“蘸”等等。这样，就把较广泛的描写对象相对集中起来，使之贯穿在“手掌的感受”这一条线索上，因而读起来不觉芜杂。

另外，灵活的押韵方式，既体现了现代诗形式的自由，又使全诗有着相对协调一致的节奏。

(3)诗歌两部分的写法各异，试作简要分析。

描写沦陷区，从实处着笔，用一幅幅富有特征的小画缀连；描写解放区，侧重写意，用挚爱和柔情抚摸，加之一连串亲切温馨气息的比喻，凸现和煦明媚的色彩。2．指出下列各句运用的比喻修辞方法有什么不同，简要说说其含义。

(1)像恋人的柔发，婴孩手中乳。（明喻，以情侣关系与母子关系的比喻，把诗人对“这一角”的温柔感情抒发得细致动人。）

(2)不像牲口一样活，蝼蚁一样死。（明喻，形象地描绘出能够把握自己命运的新生活。）(3)摸索这广大的土地。（借喻，用“广大的土地”借喻整个中国。）

(4)那里是太阳，是春天。（暗喻，用“太阳和春天”来比喻解放区的欣欣向荣与勃勃生机。）

（5）无形的手掌（是隐喻，用来比喻诗人的思想、联想、心理和情感。）3．理解下列诗句

（1）“这长白山的雪峰冷到彻骨„„尽那边，我蘸着南海没有渔船的苦水”。

“手掌”由北向南，抚过大片国土。长白山．黄河．江南．岭南．南海，每到一处，作者都突出了该地区的特征性事物，并调动多种感觉器官去感受它们的特点：雪峰．水夹泥沙．新生的禾草．蓬蒿．荔枝花．苦水。在感情色彩上，这几行诗是忧郁的，冷色调的，表达了诗人对苦难中的祖国无法言说的感情。（2）“我用残损的手掌／摸索这广大的土地”。

在敌人的黑牢里，诗人由“残损的手掌”展开想象，让它去摸索心目中的祖国地图。“广大的土地”

象征祖国，“残损的手掌”既是写实，又表明了诗人坚贞不屈的意志。3．学生熟读背诵全诗，深层领会诗中艺术形象的内涵。4．拓展延伸。

诗人往往把情感寄寓在具体的形象上，使抽象的心绪具有可感性。借鉴这种写法．联系生活体验，写几句富有诗意的话，抒写自己的一种感情(如“思念”“悲伤”“欢欣”等)。

先在小组内交流、修改，然后请学生有感情诵读自己所写的优美语句，教师点评归纳。

五、课堂练习

六、课堂小结

同学们，在抗日战争中觉醒和振奋起来的戴望舒，“用残损的手掌”摸索广大的土地，是他在困苦抑郁中爱国精神的升华。恰是这一片丹心，撑托起了民族的脊梁。吟咏诗歌，我们在感念中生发的是对祖**亲的一份深情、一份责任。“祖国在我心中”，让我们在雄壮激昂的《国歌》声中唱响心曲。(音乐起)

七、布置作业板书设计

沦陷区：灰烬血泥微冷血和灰冷到彻骨阴暗

蓬蒿（感情：凄楚忧愤）寂寞的憔悴苦水解放区：温暖

明朗太阳永恒的中国！（感情：热切期盼）坚固春蓬勃生机希望

我用残损的手掌教案